第三类教师

教师之友网

第三类教师


作者：薛法根





一

我的案头，叠着三本书。那是2010年出版的管建刚作文教学系列：《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》、《我的作文教学故事》，加之以前看到的《魔法作文营》、《不做教书匠》、《一线教师》，短短的六年时间里，建刚一口气出了六本专著，不由让人感到惭愧，乃至有点小小的妒忌。虽说这是个有点故事就能出本书的年代，但一年出一本专著的速度，是我等常人所无法企及的。我们常常说得多写得少，能坚持写的，则寥寥无几。毕竟写东西不像聊天那么轻松自在，是需要点意志力的。除非像建刚那样，已经把写东西当作一种生活的常态，当作与人聊天、喝茶一样自然而又必需的事。更让人惊讶的是，建刚的书常常成为教育圈子里的热门书，《不做教书匠》甚至一度成为畅销书，一版再版。不像现在很多人写的书，除了作者自己认真读过外，极少有人从头读到尾。建刚的书，不是一般的书，因为他不做一般的教师。

在《不做教书匠》里，建刚说过教师从事教育有三种态度：第一种状态，把教育的事当作学校的事来做；第二种状态，把学校的事当作自家的事来做；第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他还说，精彩的教育人生需要第三种态度，做第三类教师。显然，建刚做成了第三类教师。都说《不做教书匠》是本励志书，或许，建刚励的就是他自己。一个把自己磨砺成第三类教师的人，才有可能写出那么激情而又精辟的话语来。我每次读来，都倍受鼓舞，犹如建刚坐在我面前，一脸的书卷气。我一直以为，优秀的语文教师身上，一定要有点书卷气。



二

建刚最早在一个名叫屯村的地方当村小老师，我最早读到他的文章是在《吴江日报》的副刊上，文笔很纯净，一如乡村的素朴与天然。第一次听他上的课是《荔枝》，依稀记得那是市里的评优课。建刚话不多，课如同洗过一样，很干净。后来，常常从他们校长嘴里听到这样的赞语：屯村小学有两支笔。一支是毛笔，那是学校的书法特色；一支是文笔，那就是管建刚！从那时起，建刚就成了屯村小学的骄傲。屯村，也因了这样两支笔而让教育圈里的人不再陌生了。

真正与建刚熟悉，是经历了一次磨课。那是建刚第一次参加苏州市作文教学评优课，我和他一起备课、试教。那时，建刚还在屯村，身体不是很好，每次都是乘坐公交车，来回颠簸几个小时，很是疲劳。然而在试教的课堂上，依然精神，依然投入。每次试教结束，我们两人总要一个细节一个细节地琢磨。建刚对每个环节的处理，都有自己的看法，很有主见，不是那种轻易认同别人观点的人。我知道，那是最为可贵的一种品质——独立而自信！不人云亦云，不仅仅需要教育的勇气，更重要的是要有自己的思想。每次见到建刚，听他发言，每次都有一种新鲜感，更有一种紧迫感：再不学习就要落伍了！与其说是帮建刚备课，不如说是从建刚身上获得了新的灵感。磨课如此，做任何事，建刚都是如此，要做出灵气来，做出思想来，做出个性来，做出实效来。虚心听取别人的意见，是一种美德；而能坚守自己正确的主见，则是一种智慧。

建刚的课，听得并不多。最近听的一堂课，是2007年他申报特级教师时上的考评课。那段日子，他的作文教学改革已经进入了成熟期，《班级评价周报》实验做得风生水起。他任教的班级，每周出刊一张作文报，几年下来，厚厚的一叠，令人心头一震。我深知，教育的问题实际上并不复杂，好的教学方法，只要坚持，坚持，再坚持，就一定会产生教育的奇迹！建刚深知其中的教育之道，在“变”与“守”之间，做出了正确的选择，几年如一日，静心养“教”，终于结出了硕果。在那堂周报讲评课上，师生间那种默契与融洽，令人时时感到一种春风拂面般的舒畅。



三

对于作文教学，我曾经研究过相当长的一段时间，也提出了“循环日记”等富有创意的一些做法，所执教的公开课亦能屡获好评。然终究未能像建刚一样，始终着力于此，且逐渐架构起具有自己教学主张的作文教学系统，从理论思考，到实践操作，都有自己的独到见解与实践案例。建刚的三本作文教学专著，是他作文教学思想的精髓体现，尤其是他的十大“作文意识”：真话意识、发表意识、读者意识、作品意识、动力意识、发现意识、个性意识、诗外意识、差异意识、作文价值意识；9个“教学主张”：“兴趣”重于“技能”、“生活”重于“生成”、“发现”重于“观察”、“讲评”重于“指导”、“多改”重于“多写”、“真实”重于“虚构”、“文心”重于“文字”、“课外”重于“课内”、“写作”重于“阅读”；6个作文教学系统：骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统、理论系统……给作文教学研究吹来了一股清新的凉风，拂去我们浮躁的杂绪，回归到以“文心”的历练为核心的作文教学轨道上来，突破了作文教学中“兴趣”与“意志”这两大障碍，不能不说是一种“革命”。尽管有人不太喜欢用“革命”这样的字眼，但真正能推动作文教学变革的实验，本身就是具有“革命性”的。而唯有“革命性”的，才能成就一番事业。语文教学，包括作文教学，陷入高耗低效的泥潭日久，不“革命”就难有出路。

我知道，建刚的作文教学研究，还不止于此。刚刚读到他关于作文“敏感力”的训练文章，深感建刚已步入研究的自由王国，他熟稔地将心理学原理运用到了作文训练领域：体察内在活跃的语言；捕捉内在混沌的感觉；有一种内心叫推理；矛盾是最好的心理活动；突如其来的内心体验；要忠实于自己的内心；敏化心灵的“心灵物语”；敏感的眼里雨会哭会笑；“以心转物”和“以物转心”……读读文中的这些标题，你是否会和我一样，有一种“众里寻他千百度”的“蓦然回首”之感？建刚，道出了我们心中所想说，却未能说出来的话；发现了我们隐约感觉到，却始终没能找得到的策略与方法。人与人之间，差的其实就是这一点点。而正是这一点点，就已显出建刚的卓然不群。

我和建刚，虽然同在吴江任教，相距也不过三四十里，半小时的车程，也不能时常见面。即使同在一地讲课，也常常错身而过。然每每看到报刊上的“管见”，依然有面对面的感觉，建刚文字中的那种睿智与淡雅，正扑面而来。