一个都不放过——记范佳老师的一堂学习示范课

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一个都不放过——记范佳老师的一堂学习示范课

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作者：胥茜 李益  

    有些教师，站上讲台，整个人就光彩夺目。范佳绝对是个典型。

    2006年6月，马尔康二小二年级一班的教室里挤满了人。前面是学生，后面是马尔康各中、小学的语文教师们。成都实验小学的语文教师范佳站在讲台最前面：蓝色的上衣，蓝色的长裤，一副白边眼镜，端庄中不失清秀。

　　奖你一个小星星

　　上课了。范佳的话真的像传说中那样———出口就出彩，出彩换光芒———孩子们脸上喜形于色的光芒。

　　“上课的时候，就算没有发言的机会，但你是一个有智慧的孩子，因为你会倾听。”

　　“奖你一个小星星，会夸奖别人也会夸自己的孩子。”

　　“哦，你没有合作伙伴？那么，你是我们班独立思考第一人，你真棒。”

　　“这是两个勇于合作的小哥俩，你们的思维真的很特别。”

　　“这个小伙子勇于修正自己，他是真的小勇士。”

　　范佳老师，把普通的二年级的一节看图说话课，上成了一堂刺激儿童的语言艺术课，或者叫自由自在敢说敢想课。看着这群身在高原的孩子们，看着这群刚上课时小脸绷得紧紧的，神情严肃得可怕的孩子们，渐渐放松到全班大笑，个别人手舞足蹈。没说的，服了范佳。

　　45分钟的课堂上，出现了意想不到的冲突和戏剧化的场面。全是自然生成，生动的课堂挡也挡不住，就那样发生了。

　　迟到事件

　　课上到一半，一个小男生挤到听课的人堆里，想进教室，却又不敢，显然，他迟到了。而且，教室里的人多得让他望而却步。又过了一会儿，孩子又露出半个头。听课的老师让出通道，让他进去，他不进，坚决不进。有人示意范佳。范佳二话不说，走到教室边上，拉孩子进来。不进，还是不进。范佳让一个听课老师让出一个空位，用手势请孩子坐，然后自己回到讲台。孩子迟疑了半晌，终于，坐下了，但满脸沮丧。

　　已经到了课堂的尾声，孩子们在小字条上动笔编故事了。范佳四处张罗着，最后一个发言机会：“有一个同学，虽然他来晚了，但他认真地编故事，听听他的故事，好吗？”掌声，孩子们响起了掌声。迟到的孩子显然很吃惊，他讲完了他的故事，然后，发自内心的，浮现出一丝笑容。因为，台上的老师那么热烈地微笑着。范佳显然沉迷于这些“意外事故”，她是化解与引导的“高手”。课堂上的意外事故越多越好，因为人生，本就那么难测。

　　小仙女事件

　　上课一会儿了，发言的孩子多半是男生。范佳问了一个问题，男孩子们又举手了，尤其是二排胖胖的那小子。

　　“这次，范老师要找一个女孩子。靠窗坐的、像杨柳枝一样清新的小姑娘，这个问题你能回答吗？”女孩子涨红了脸，摇摇头。“没关系，答错了也没关系。站起来说几句就行。”女孩子紧抓着桌子，没有起身。“那么，有小仙女愿意起来回答吗？”男孩子们来劲了，有，有，谁、谁站起来呀。终于，第一排站起来一个小仙女。问题回答完了，女孩子的脸上有着一层淡淡的光芒。

　　后来，小仙女举手的次数明显增多。

　　下课了，范佳让孩子在自己编故事的字条上，给范老师留话。范佳边收边看，拿起一张，看了两眼，她一抬头，猛地冲了出去。就是那个像杨柳枝一样清新的小姑娘，她写道：我不聪明，范老师再见。范佳在过道上“抓”住了她。“你的字写得这么漂亮，你一定要给我写信，我把通信地址留给你。”小姑娘走了，范佳还立着看她走远。

　　统计了一下，这课堂，范佳一个都没放过。几乎所有的孩子都起立发言，即使是那个最终也没有站起来的小姑娘，最后也说话了，说了一句孩子在内心很难直面的真心话，向一个认识才45分钟的远方的老师。

　　“老师，你叫什么？下次有机会，你再来。等我们上三年级的时候。”有孩子们在道别的时候大声地说，范佳大笑，面对孩子的时候，她总是大笑。

　　
关注每一个孩子，关注课堂上的每一个细节，才可能关注生命。教师最重要的品质不是睿智，是给予并且等待，给予他们自由的时空，等待他们的生命原动力被某一个细节激活、放大。

　如果一堂公开课成为改变某个孩子生命历程的那堂课，这堂课，金不换。