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发表于 2011-10-13 20:30:16
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玉人木子作文教学系列
（第一辑）一片树叶
当我拿着一堆树叶走进教室时，孩子们都惊异了。接着，教室里七嘴八舌地炸开了。只听一个同学说，老师真怪，拿这么多叶子干嘛呢？ 我神秘地说：“孩子们，看，这些叶子今天也来和我们一起上课，大家用热烈的掌声欢迎它们的到来。”孩子们可乐了，有的向叶子问好，有的还用英语和叶子对话呢。我赶紧替叶子说：“谢谢你们，同学们！”在问候中我们的课开始了。
我发给每人一片叶子后让孩子们仔细观察叶子长什么样子？观察几分钟后，孩们踊跃发言，一个孩子说：“老师，我手上这片叶子可像我们的小手 。我把它的指头掰开，看见了一条条凸起的青筋。”看啊，孩子把它看成了有生命的东西了，我趁热打铁动情地说：“它会说什么呢？”孩子说：“我听到叶子说秋天来了，我们慢慢老化了，就要走到生命的尽头。孩子说着说着声音也沉了下去，我赶紧说：“孩子，没关系的，‘野火烧不尽，春风吹又生’啊。”孩子破涕为笑。又一个孩子说：“老师，我手里这片绿叶，我知道它叫枫叶，我最喜欢它了。”“为什么？”“因为它没有花朵那么骄艳，每当别的花都谢了，它才会慢慢地变红，好像不爱和人比美似的，‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’不就是对它真实的写照吗？”“孩子，你说得太棒了，连老师都被你的描述感动了！” 我迅速从包里掏出一片片色彩不同的叶子，让孩子们仔细观察，并且可以展开丰富的联想。孩子们手拿叶子，一会儿放在桌子上，一会儿拿在手上，一会儿凑到鼻尖，一会儿互相观看。瞧，孩子们仔细研究的样子，仿佛一个个植物学家。大约观察了十几分钟，孩子们就想说话了，我顺势诱导。孩子们指着自己手中的叶子滔滔不绝地说出来，他们的描述各有千秋。我兴奋地说：“孩子们，看谁最勇敢，上讲台前对老师和同学说一说。”我话音一落，一个小男孩快速走上来，站在讲台前，说出了下面一段话：
现在，我手里拿着一片叶子，这是老师发给我们让我们观察的，我把它拿在手里，左看右看，上看下看，觉得它好像是一个会玩耍的小娃娃。它在我的抚摸下，羞红了脸。对着我说：“小哥哥，别这样，我的生命很短暂的，一定要好好珍惜我呀。”我不敢再摸它，而是把它平整地放在桌子上。我仔细观察：它的样子呈椭圆形，头尖尖的，肚子很圆，它的身体有许多的斑纹，每一条都清晰可见。和我手心上的纹路一样。我把它凑到鼻尖轻轻一闻，哇！一股淡淡的、青青的味道，虽然没有花的香味，但却给我生命的活力！怪不得人们常说“红花还需绿叶衬”，原来叶子很有魅力啊！我们的老师不正是这绿叶吗？
孩子说完了，教室里立刻响起雷鸣般的掌声。我说：“孩子们，一片树叶都成了我们写作的话题，那么大家对作文还有什么好怕的，简单地说，作文就是生活，作文就是说话，你怎么说就怎么写，相信大家30分钟一定能完成一篇习作。题目自拟。” 不到20分钟，一个同学的作文就交了上来，我一看满满两页。她的题目是：《绿叶对我的启示》，还甭说，写得不赖。紧接着，学生的作品蜂拥而来，我让他们分小组读自己的习作，大家认真听，评出“开头星、细节星、结尾星、美文星等等鼓励的名称，孩子们在快乐中完成了习作。并发现了自己习作中的不足。 如此下去，孩子的兴趣会愈来愈浓，作文也不再是头疼的事。
（ 第二辑 ） 痴迷作文教学的我
是什么原因让我如此沉迷作文教学？我只想回答：是理想，小时候一个天真的理想。
记得那是一次作文课，语文老师把我的作文《上学路上》津津有味地读给同学们听，我发现老师是那样的高兴，甚至还有些激动，并且边读边点评。教室的掌声和老师啧啧的称赞给我留下了一生的财富。从此，我对作文产生了极大的兴趣。也就是从那时起，我把作文看成了一件最美好的事。我萌发了一个天真的理想：我要当老师，我要教作文。 从此，语文课成了我快乐的天地，我朗读着一篇篇优秀的美文，书写着自己丰富多彩的内心。语文老师的沐浴最让我记忆犹新。每当晚自习下课后，老师会让我在他的办公室刻写优秀作文，每次看到我的作文被油印机复印了很多而分发到学生手中时，我更是异常兴奋。就这样，从我的手里刻出了好多作文。我想当老师的念想也与日俱增。
于是我贪婪地吮吸着语言文字，有时为了读一本好书不惜几天几夜，每当看到一篇好文章，我总是习惯性地把好词好句记下来，然后在睡觉之前默默地读着。有时我会被那些豪言壮语感动得泪水涟涟，时时在日记本上记下自己读书的情感。可阴差阳错的我却在西安做了一名服装设计师，我出色的设计水平很受上司青睐。美好的前程摆在眼前，当时在许多人眼里认为我可能不再回农村。可谁能知道，大都市的人文景观，、高楼大厦、生活习惯使我这个农村妞儿很不留恋。我喜欢家乡的人，喜欢家乡的山山水水，更希望回到家乡做一个孩子王。这种决定一旦产生就再也不肯抹去。告别了爱我的领导和同事，毅然踏上了回乡的列车。送我的同事潮湿了眼睛，那一幕至今记忆犹新。
如愿以偿的我如鱼得水畅游在三尺讲台。我始终坚信自己是最好的语文老师。课堂上我朗诵美文的激昂，往往让学生神采飞扬；我指导习作的场景，常常令学生笔尖流淌。我为自己的创造而高兴，为自己的导演而喝彩。我从不逼迫学生写作，当他们快乐时，记下难忘的趣事；当他们忧虑时，抒写心灵的愁绪。肆无忌惮的我，打破了教学常规，常常让领导发威，可怒发冲冠后依然是满脸生辉。因为他们懂得我是在改革。我的语文成绩在50多个校口排列第一，并且语文分数远远拉开了距离。即使在三年的作文实验中教学成绩也遥遥领先。我一直在思索：学好语文的关键是什么？最后我自己总结：是要充分利用好祖国的语言文字。可怎么利用呢？又是一个新的课题。
在学校已经无法满足我的追求。于是，我辞别了校园，开发自己的实验基地。在将近两年的实验中，我总结了一套很实用的教学方法。这种学生喜欢的课堂，我称之为“绿色课堂”。在我的课堂上，没有拘束，没有呵斥，没有差生，更没有不会利用祖国语言文字的学生。我看着我的孩子们，一种感动涌上心头：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这句话一直激励着我勇敢地探索。
作文教学，我会因你的无限魅力而驰骋，更为你的快乐多姿而痴迷！
第四辑：http://www.fyeedu.net/info/67387-1.htm
（ 第五辑 ） 到生活中捕捉
不少同学把习作看成是一件苦事，，这无非有两大困难，即写什么，怎么写，在同学们感到无材料可写时，要你写作文，那一定不好写，你写不出来，因为“巧妇难为无米之炊。”
有的同学平时特怕写作文，可有得完成任务，怎么办？老师布置文体后，一回到家后就搬出诸如“作文精选”一类的辅导书，对照老师出的题目，按图索骥，这里摘一段，那里抄一节，拼凑出“大作”交上去。长期下去，到了关键时刻，肯定会露馅的。
我们的生活丰富多彩，写作素材比比皆是，怎么会没有什么可写的？校园里。学习新知时的勤奋，攻克难题中的艰辛，游戏娱乐间的趣味，开展活动后的体会，家庭内学做家务的酸甜苦辣，外出旅游的大开眼界，佳节团聚的欢声笑语，小天地里的自由浪漫，瑰丽无比的自然风光，日新月异的家乡变化，五彩缤纷的网络世界，感人肺腑的邻里之情等等，即使一粒小石子，一片落叶，一声鸟叫，一张照片，都能让同学们展开想象的翅膀。可以这样说：“生活中的每一天都以崭新的面貌呈现在我们的眼前，提供给我们源源不断的写作材料。
说起生活是习作的源泉，首先同学们要热爱生活，只有充满对生活的热爱，才能去认识生活，了解生活：其次要学会做一个有心人，主动观察周围的事物，到生活实践中体验、发现，去采集，去积累，最后要像老舍先生所说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你记下来；流一次泪，你记下来……因为不知道在哪一天，你的作品需要描写一阵风，一阵雨，如果没有这种积累，就写得不够丰富。
（第六辑） 灵活积累 运用成语
语文教材中，各单元安排了“熟记成语”。为我们积累丰富成语、词汇提供了有利条件。除此以外，我从报刊中按数字成语、属相成语、树木花草成语、描写人物外貌成语、神态成语、动作成语、语言成语、精神面貌成语、气候成语、天气气象成语等等进行了积累。同学们兴趣盎然，我发现同学们记得牢固，但是在作文和口语交际中能灵活运用的却不多。为了使学生喜欢成语的积累和运用，我在教学中进行了以下尝试。
一、创设意境，激发兴趣。 ⒈以图片展示情境。 “兴趣是最好的老师”。以图片展示情境，能丰富学生的直观感受，引起学生思维与感官的共鸣。如讲“百花争艳，五彩缤纷”这个成语时，我出示百花图，引导学生说图意：你看到了什么？随着学生对图的理解相机引出所要积累识记的成语，学生会形象理解成语。 ⒉以片断描述情境，积累运用成语。片断描述成语情境，与成语意思延伸紧密结合在一起。如片断描述：走进超市，各种商品映入我的眼帘，我都来不及看。让学生总结出“眼花缭乱”这个成语。又如“沧海一粟”可这样描述：知识就像无边的海洋，我们知道的实在是太少了，就像大海里的一滴水一样。
二、引起联想，深化理解。很多成语都不是孤立存在的。我们运用了一个词带动一组词的积累运用。如学习积累了“东张西望”时，可引出“左顾右盼”“瞻前仰后”等；学习积累“满面春风”时可引出“喜形于色、兴高采烈”等。
三、激发想象，发展思维。 “想象力比知识更重要”（爱因斯坦）。可采用编小故事的方法，为学生提供一个让思维飞扬的大舞台。让学生挑选所积累的几个成语来编小故事。这样既能体现学生对成语的理解，又能训练学生运用成语的习惯，还能培养学生的想象力。如让一位同学任选“学海无涯、沧海一粟、全力以赴、孜孜以求”这几个成语展开想象：武蓓同学非常勤奋，她常说：学海无涯苦为舟，我们所知道的不过是沧海一粟，大海一滴罢了。在遇到困难时，只要从不退缩，全力以赴，迎难而上就一定能取得成功。
四、给定成语，连词作文有时一上课，出几个成语，让学生连词作文。比如：八仙过海 通过以上的实验尝试，同学们积累了大量的成语，更主要的是能把积累的成语理解透彻灵活运用到自己的习作中和口语交际上。同学们相互运用成语对话，成语接龙，成语猜谜，成语游戏等。把积累下的琼浆玉液变成自己的聪明才智，在促进作文教学中，起到了很重要的作用。
（第七辑） 自主互助作文批改的尝试
作文批改是作文教学中一个及其重要的环节，是实现作文教学目标的基本保证。传统的作文批改是教师批，教师改，教师评，教师是学生习作唯一的裁判者。结果证明，教师改得头昏眼花，评得套话连篇；学生看得稀里糊涂，无所适从，累傻了老师，烦透了学生。改革这种费时低效的作文批改方式，是我们目前教师的当务之急。我做了如下的尝试，收到了较好的效果，达到了惜时增效。现将我采取的自主互动批改作文的实验总结如下：
一、教师引导，师生共评
首先，教师把学生习作阅览一遍，尽可能了解学生的写作基本情况，普遍存在的不良习惯，做到胸中有数，有的放矢。引导学生找出评价点，修改点，学生评改才能积极主动。师生共评是学生进行自评、他评最直观最快捷的一种方法。 具体做法是：教师先确定一篇典型作文，抄在黑板上，拿到课堂上集体修改。老师向学生提出作文评改的基本要求，按照中心思想要明确，围绕中心去选材，详略得当，层次分明，开头结尾，错别字、标点、语句等统一要求和本次作文的具体要求，共同讨论，评议优劣，肯定成功之处，提出修改意见。然后分组讨论写出评语，接着综合各小组评改意见，师生共同给文章用符号修改，写出旁批（眉批）、总评。评价修改后，由学生再一次誊写，张贴在优秀作文栏中展览。在适当时候，向有关报刊推荐。例如：宜雪珂同学写的《我成功了》的习作，重点写了参加书法大赛，自己艰苦练习硬笔字，老师看了有一个撇不到位，大发雷霆，将字帖撕得粉碎。在集体评改时，有位同学说这段省去，因有损于老师形象；有的同学却不同意删掉，说这恰恰写出了这件事的经过艰辛，老师恨铁不成钢的情态栩栩如生地写出来了；有的同学却说应该改成“老师见了字帖，笑着看着，突然眉头皱了起来，微笑着对我说：‘你看这一撇多难看，像个被折断的胳膊。’我的脸红了，我知道是我在写这一撇时，冯帆碰了我一下。我要求重做，老师笑着点了点头……”这样，集体评改作文真正调动了同学们的思维 ，激发了同学的兴趣。文中优点是学生指出的，存在的问题是学生发现的，如何改，又是学生想出来的。开发了学生智力，教给了学生方法。
二、自主互助，进行他评 他评是学生结合自己作文实践，对其他同学作文进行独立评改。包括互相评改或将作文任意发给每位同学评改。学生们批改得津津有味，因为这是一种互相交流，互相沟通。作文水平高的学生批改水平差的作文，会帮助作文水平差的同学提高；差生批优生作文会提高自己的作文水平。
三、自我评改，自主互动小组评 自我评改就是学生自己评改自己的作文。这一步也极其重要，自我欣赏优点，找出缺点。因同学已有集体评改、他人评改的经历，自我评改也就水到渠成了。尽管水平不同，但同学知道了从何处下手，按老师要求一项一项有条不紊地认真修改。审核自己习作过程，就是一种了不起的升华和飞跃。自己评改自己的习作，是评改作文最终的落脚点。 实践证明，自主互动作文批改减轻了教师负担和学生心理负担，学生写作兴趣提高了，师生之间、同学之间加强交流与合作，加强了理解与沟通，是一种师生之间信息交流。是一种惜时高效的好方法。
（第八辑）实境观察写生 ， “走”作文尝试成功
为了培养学生观察能力，搞好积累运用，我带领学生走出校园，走出教室，走向广阔的生活天地，面对鲜活的实境，教给同学们观察方法。使他们亲自体会到观察要用眼看、耳听、脑想、手摸、鼻闻、舌尝，各个器官齐发动，引发他们联想，将已有的知识与现实情境进行链接，相互交流映照，达到知识积累运用，在实境中教学生如何选材、立意、构思、表达，作实战式的习作全程演练。我进行了一系列的尝试，取得了令人满意的效果，我的做法是：
一、结合习作教材，寻找习作之源
为了使学生学以致用，我们首先培养学生热爱生活、关注生活，在生活中敏锐地发现新鲜素材的良好习惯。为了写好《我喜欢的一处景物》这篇习作，我们把学生带到金水湖公园，那儿有树木花草、假山喷泉、水潭、草坪……我们和同学们在花园内游玩，欣赏美丽的景色，一边引导学生回忆学过的课文《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等，学生深受启发。黄文婷发现了：“金水湖的水，像一面洁净的镜子，闪烁着美丽的光泽；微风习习，波纹条条，像一条迎风飘舞的绸带；清晰地映出了绿的树，红的花，蓝的天，白的云；水中的鱼儿游来游去，伴随光的跳跃，伴随我的心追逐嬉戏！”
二、示范实境观察积累
“聪明在于勤奋，天才在于积累。”而实境观察是积累的好办法。坚持不懈，养成长期观察积累的好习惯。在实境观察积累中，进行迁移性联想尤为重要。迁移性的实地训练，对于提高学生创新作文能力非常重要。积累是写作的基础，我们有计划地、科学地指导学生作指向性的语言与技法的积累，都是为学生以后成功地进行创新作文的写作服务的，学生习作成为有源之水，有根之木。 学习了课文《郑州黄河公路大桥》后，结合单元训练重点，带领学生去参观灵宝的大桥，边参观边让学生回忆学过的与此境相似的课文及课外阅读有关文章，教师面对实境一步一步指导学生具体观察，学生才会变知识为能力，变课本上的琼浆玉液为自己的聪明才智。
三、进行实境观察，引导孕育表达
学生习作一般缺少深度和广度，缺乏自己独到见解和灵气，缺少创意。为提高学生作文品位，在进行实境观察中，创设情景激发学生想象。为了学生写好《我喜欢的一种蔬菜或水果》这篇习作时，老师带同学到涧东的水果街蔬菜巷、瓜果摊实境观察，同学们不但看了各种水果的外形，又闻了气味，还亲自尝了香蕉、椰子果、橘子、苹果、枣、西红柿、红薯、莲藕等。我又给学生设置了现场口语交际表达情境：当小记者实地采访，周阳写出了《采访涧东市场》的优秀习作。带领学生春游三门峡风景区，并让学生把风景区的美景介绍给国内外旅客，这样一引导，学生热爱之情洋溢胸膛，迫不及待地写出了许多典型的习作、导游词等。又一次提高了作文的品位。
四、对照实境观察，修改原有习作。
学生第一次习作，我们发现学生写得不太准确，例如学生写《秋天的田野》一文时，有的学生写了：“棉花的花是白的，白得似雪。”于是，我们把学生带到秋天的田野去秋游，经过详细地观察，他们才发现了棉花的花五颜六色，并深究其因写出了秋游片段，周佳奇在习作中这样写：秋天的棉花花儿，我一直以为是雪白的，不看不知道，一看吓一跳：棉地里的花有白色、红色、紫色、蓝色。我问老师：“为什么棉花花有各种各样颜色？”老师说：“乳白色的棉花早上开的，下午变成红色，明天早上变紫色，下午变蓝色，第三天就脱落了。这与花青素有关，花青素与细胞液酸碱度有关。细胞液呈酸性花成红色，细胞液呈中性时，花呈紫色；细胞液呈碱性时，花呈蓝色；细胞液里没有花青素时花呈白色的。”哈！我今天收获真不小…… 如果不引导学生走一走，学生很难发现棉花花儿这个好题材，激发不起学生习作兴趣，也不可能有如此细腻地观察，抓住棉花花特点写具体很难做到。
（第九辑） “请您猜一猜”
我们的同学作文套搬现象较为严重。写人的作文千人一面，描写男生：他长的虎头虎脑，浓眉大眼，走起路来脚下生风。描写女生：她苹果似的脸蛋儿，扎着两跟短辫儿，柳眉杏眼。这样的作文，令人心烦。为了加强学生写出各有个性的习作，只有从培养他们的观察能力入手，从提高他们写作兴趣入手，只有激起他们童心烂漫的浪花，让他们写自己身边的人和事，再不为作文走套路而东查西找，再不为没啥可写而头疼。
于是，我开展了“请您猜一猜”活动： 在我班任选一位同学，认真观察，把他（她）的外貌抓住特点写下来，贴在教室后边学习园地里，让同学们猜一猜，你写的是谁？同学们猜准了，说明你写成功了，会写人物外貌了。同学们猜不准，说明你还没有写成功，继续修改。这样极大地调动了学生协作积极性。
例如，张孝晨写的：“她，看上去既腼腆又可爱，约1米3高，身材苗条，站在那儿像一棵小树苗，亭亭玉立。乌黑发亮的头发，后边扎着一根短毛刷子。柳叶似的眉毛下，有一双刚从水里捞出来的黑葡萄似的眼睛，透出一股灵气，给人一种静美的感觉。她把我班每次板报都设计得新颖独特，连插图都那么栩栩如生。她的字写得特别好，前几天在大街上书法展示，一举获得群众好评。老师表扬她，同学们夸奖她，她总是嫣然一笑，同学们，请您猜一猜，她是谁？”
当我把这篇习作读给同学听，同学们听完后异口同声地说：“她是李亚南！”
李玉茜写的“请您猜一猜”更为精彩： 我有一位老师，她大约1、65米，不胖不瘦的身材，一头棕黄色的卷发，卷发前有刘海，刘海下一对又细又长的眉毛，好像两片刚长出不久的柳叶，柳叶眉下一双乌黑发亮的眼睛像两颗黑色的宝石，谁触到那美丽的宝石，都会感觉如沐浴一片阳光。高高的鼻梁上架着一副金边眼镜，为老师有增添了几分知识渊博的魅力。看起来既斯文又漂亮。鼻子下一张能说会道的嘴巴跟樱桃一般。时常从那里播种文学的种子，理想的火花，人生的启迪。皮肤淡黄，配上端正的五官更加显出了老师的朴素、纯洁！她经常穿白棕相间的上衣，一条黑色长裤，脚穿一双黑色高跟鞋，走起路来潇洒、飘逸。这样的打扮加上一张时常挂着慈祥笑容的面孔，真让同学们喜欢地不得了。
同学们，请您猜一猜，她是谁？
同学们立即猜出——李金霞老师。
每次“请您猜一猜”活动，我坚持当好学生习作的忠实读者，以欣赏的眼光去评价，让学生取得成功的快乐。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”对学生终身发展打好了基础。
（第十辑 ） 训练低年级写话尝试
二年级学生对学习、对生活、对世界有许多梦幻般美好的期待。在他们眼里，小树会说悄悄话，雨点儿会玩耍，雪花儿能跳舞，小鱼会做梦。抓住这种童真童趣，创设平台，起点低，坡度小，训练他们写话，将成为一次轻松、充满情趣的美好经历，我做了如下尝试，收到了较好的效果。
一、教材示范，说话有法
师：同学们，我们上课了。请齐声读“我们上课了”。生齐读数遍后，我让他们了解构句形式：“谁上课了？”“我们干什么？”“一句话由哪两部构成？”我问。杨洋答：“一句话由‘谁’‘干什么’两部分构成。”“哈！完全正确。”同学们乐了，鼓掌。 “课文《数楼房》中有这么一句话‘放学后，我和同学在山上数楼房。’这句话里包含着哪四个要素？”我进一步地问。生思考后举手答：“包括时间（放学后）地点（山上）人物（我和同学）事件（数楼房）。”这样由简到繁，多层次增补训练，学生心中明白写话言之有物。
二、看图写话
让学生掌握最基本句式后，我充分利用课本上插图，让他们看图写话，五彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，保护蜻蜓的小女孩……都成了孩子们写话的对象，我让他们把照时间（包括季节？白天？晚上？早晨？中午？下午？傍晚？星期天？等图中明显标志时间去观察）地点（城市、乡村、山庄、公园、校园、家中、集市等）人物（人、动物、植物、物件等，加上外貌、神态、语言、动作、心理活动）事件（干什么？怎样干？开始——经过——结果）这样的基本格式去写话，同学们一篇篇看图写话在兴趣盎然、乐此不疲中写出来了。抽象的句子概念在不知不觉中化成了一行行充满童趣的话语。
三、观察写话
在看图写话的基础上，我教他们学会观察要用眼睛看，用耳朵听，亲手做，鼻子闻，舌头尝，心里想等，以生活为题材，让学生学会写话。杨卓越说：“杨洋长得胖胖的，是我们班个子最高的一位女生。她乌黑的头发，短短的很整齐，四方脸，浓黑的眉毛，大眼睛，大鼻子大嘴巴……”师：“卓越同学会用眼睛观察了。”生齐鼓掌。郑泽举手说：“我用耳朵观察，里老师讲课像唱歌，她边说，边唱，‘咚’的一声，原来黑板擦掉在地上了，李老师红着脸说，黑板擦不用心听讲，爱做小动作，它离开自己座位了。‘哄’同学们都笑了，笑得很开心。”“哈！郑泽同学用耳朵观察得多好啊！”生齐声鼓掌。郭彤举手说：“老师，我用心里想去观察：昨天晚上，我躺在床上做了个奇怪的梦，我骑在小鱼的背上游到了龙宫，龙王爷爷红头发，红胡子，慈祥地接待了我，给我引来许多海底动物，他们给我带来好多好多的礼品，冰糕、健力宝、可乐、大西瓜，嘿，还有北瓜，我吃了个饱……”我带头给郭彤鼓掌，教室立即沸腾起来，争着喊着要求发言。接着张嘉倩、王艺凯、杜娟茹、孙尧磊分别讲了用手、鼻、舌等器官观察的故事，赢来了同学们阵阵掌声。
四、我手写我口。
在同学兴趣盎然中，我让孩子把自己说的写在练习本上，让孩子不但“出口成章”，而且“下笔成文”。先说后写，说写结合，说和写互相促进，共同提高。写话成为孩子的一种乐趣。
五、评价激励
不一会儿，每个学生都写完了一段话， 我一看就举起大拇指赞扬：“太棒了！好极了！真帅！多美的句子哟！小作家来啦！……”教师不能以成人眼光去评判，只要把一件事或几句话写清楚就行，鼓励他们写实话，写真话，应对他们恰如其分肯定，不要挑毛病批评，委婉地指出如何改正，让人人觉得“我能行！”写话训练成为他们最美的艺术之旅。
第十一辑 精心做贺卡 迎接教师节
一朵花瓣、一片绿叶、一支蜡笔、一张白纸成了孩子们教师节为尊敬的老师制作贺卡的最佳素材，当然，还有孩子们对老师一颗纯真的爱心。
9月9日，灵宝市育贤文学社的孩子精心制作贺卡，用这种方式来向老师们表达自己的爱，迎接即将到来的第23个教师节。
贺卡，对每个孩子和老师并不陌生，生日贺卡、节日贺卡、电子贺卡比比皆是 。
惟有亲手制作的贺卡，才能使孩子在用心设计的思维中产生智慧；在细致操作的手工劳动中感受艺术之乐；在自制贺卡的欣赏中得到美的享受。
灵宝市育贤文学社正是抓住“作文”即是“做人”这一关键环节，让孩子在情感陶冶、爱心凝聚的贺卡制作过程中，积累了生活素材、凝练了作文题材、表达了尊师之心。
试想：当9月10日，孩子们把自己用爱心精心制作的贺卡献给他们最尊敬的老师时，那情景应该是最快乐、最幸福的。
（第12辑）没有月亮的月饼盛会
为了让孩子在“绿色作文”的快乐殿堂里，传承古老佳节的文明回声，今天我专门设计了一堂没有月亮的月饼盛会。
首先，我准备了很多盛果。有临潼的石榴，晶莹透亮的红提葡萄，寺河山的苹果，广东的蜜桔，还有各式各样的月饼，真算是琳琅满目啊！
我们把桌子摆成了观看、品尝、记录、述说、交流的平台，孩子们围成一圈，盛果放在大家伙儿面前。看着孩子欢快的样子，我轻声说：“孩子们，我们的快乐作文开始了。”
我让孩子们在五分钟内积累了20个有关中秋的词语。比如：玉盘、皓月、玉兔东升、一弯碧月、月光溶溶……大家在快乐中理解了这些词的意思。
接下来，我告诉孩子们：“中秋节有很多的传说，你都知道哪些，试着说一说。”孩子们站起来说了很多很多。我又补充了“吴刚折桂”、“朱元璋与月饼起义的传说”。孩子们听了我娓娓动听的讲解，一个个瞪大了眼睛。那意思分明是说，老师，您怎么知道的？我顺势诱导孩子：只要善于读书，世上就没有不知道的事。激发孩子养成爱读书的好习惯。
下面，我们的盛会正式开始。
我把月饼拿在手上，让孩子们说出它的名称、形状、颜色，并亲自动手量一量它的直径是多少。然后打开塑料包装让孩子们闻闻每种月饼的气味。有个叫杜益楠的孩子特别出奇，他拿着月饼放到鼻尖使劲地闻，闻了好大一会儿，居然说：“老师，我的鼻子不够用了，一会儿闻到的是蛋糕味，一会儿闻到的是绿豆味，一会儿又闻到了枣泥味，哈哈，我得借爸妈的鼻子了。”他的话一落，惹得孩子们哈哈大笑。我听了，感觉特别高兴，这正是我们孩子真正的体验啊 ，如果不设身处地，怎会有这番精妙的语言呢？
我们一共观察了十几种月饼的外观形状和颜色。我一边讲解，细心的孩子一边做着记录，这些月饼放在一起真让大家更加对其味道垂涎三尺 。
孩子们争先恐后地述说着自己发现，就连平时不善言谈的赵书杰也说出了这样几句话：“老师，我发现你把我们带进这样的课堂后，我的文章就有东西可写了，我相信我一会儿能写出漂亮的文章。”我赞许地把表扬给了孩子。
大家一边品尝着月饼，一边畅谈着自己的感受。我说：“互相交换，互相品尝。”谁知这话一出口就给我招来了“大祸”。孩子们走到我跟前，把月饼往我嘴里塞，可怜我的嘴巴实在装不下了，只有喊叫 ：“不行啊，这样会把老师撑死的。”孩子们一听，赶快停住了。呵呵，还是孩子对我亲！
形状各一、色味俱全的月饼吃完了，五花八门、百花开放的作文题也就自然拟出来了：“快乐的月饼会”、“今天真带劲”、“我给老师喂月饼”、“有意义的中秋节”、“盛果品尝会”、“小小月饼会”、“大家都是小馋猫”、“月饼会的故事 ”、“未来的月饼”“快乐的一节课”、“中秋佳果大聚会”、“真好吃”、“欢快的八月节”……
于是，在写作文时,很多孩子都凭着记忆和灵气，凭着兴趣和灵感一气呵成。有的孩子只用了15分钟就写了几百字的作文，太了不起了！就连刚来这里学习的几个三年级学生都写了300多字 。
看着孩子们的劳动果实，一种欣慰和幸福在心中荡漾！
“明月几时有，把酒问青天。……但愿人长久，千里共婵娟”在快乐的朗诵中完成了我们的绿色课堂。
这正是“没有月亮的月饼盛会”啊！
（后记：这样的教学设计是符合现行教育的绿色作文课堂。它体现了习作教学是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活 ，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。引导学生我手写我心，酣畅淋漓，至情至理。使学生写出了 “清水出芙蓉”般的天然绿色文章。这样的课堂充满了爱意，饱含了情意，体现了创意。师生情感交流零距离，互动零错位，效益零损失，应该是目前作文教学中最理想的作文方法。当达到这个目标或接近这个目标时，也是我们老师自我完善的重要过程。）
玉人木子作文教学系列
附： 学生习作
月饼盛会的故事
老师高兴地为我们拿来了许多水果和月饼，看着老师的样子，我心里像鸡毛扫了一样。
开始上课了，老师在黑板上写了：今日月饼盛会五步法：看月饼、赏月饼、闻月饼、吃月饼、写月饼。
我们乐融融地聚在一起，大家先看月饼。今个儿真叫我这山里娃大饱眼福，各式各样的名牌月饼堆放在一起，好似展览馆的珍品，又好像在开比美大会。这些月饼有的小小的，像精致的工艺品；有的大大的，像烧饼的个头。它们的上面还有不同的花纹，可好看了。
看完了月饼，老师让我们欣赏月饼，月饼们一个个站在老师手里摆弄它们的美姿。有一盒月饼给我留下的印象非常深刻。它的外盒像木头做的，打开盒子，一个个小月饼排列得整整齐齐，好像列队的士兵一动不动地站在那里。
揭开月饼的漂亮衣服，一阵阵香气扑鼻而来，令人垂涎三尺，口水直流。月饼们散发着不同的香味儿。有绿豆香味儿，桂花香味儿，豆沙香味儿，有的我也叫不出名字。这些香味儿聚在一起，好像洒了香水一样，把我馋得真有些迫不及待了。
终于开始吃月饼了。大家一个个像几天没吃饭似的，狼吞虎咽的样子好可笑。我们这个给你一块，那个给他一块，大家让过来让过去。我吃着数着，我就吃了11种月饼啊！我们一边吃着月饼，老师一边给我们讲过去过中秋节的故事。老师还为我们唱了一首“八月十五月儿明”的歌。她告诉我们这首歌里的孩子都是小红军。在战争年代，根本就吃不上这么好的月饼啊！
听完故事，我想了很多。我知道现在的幸福生活来之不易。所以我们一定要珍惜、节约每一粒粮食！
（点评： 读了此文，很难想象这是一个山区孩子的作品！文中运用了大量的修辞手法把月饼的“美”描写得淋漓尽致。难能可贵的是小作者竟然在吃月饼的时候想到了幸福生活来之不易，更加珍惜今天的点点滴滴。可见老师的教学设计渗透着对学生浓浓的做人教育。这正体现了“作文即做人 ”。 （李金霞辅导并点评）
（第13辑）运用“分步叙述法”使作文具体化
学生作文写不具体，空洞，感到无话可说，无处下笔，作文时三言两语就写完了，这是一个令教师头疼的难题。针对学生实际，我采用了“分步叙述法”，使学生作文写详细，写具体，中心也突出啦！我是这样尝试的：
把“分步叙述法”介绍给学生，让学生明白“分步叙述法”是观察、分析、表达事物的一种作文教学法。把你描写、记叙、说明、议论等事物自己提出许许多多的小问题，然后参照这些问题去写作文。即自己设问自己答。例如要求学生写“老师教我解难题”。一个学生只写了“我拿了一道较难的应用题让老师教我解题，老师不一会儿就教会了我，我心里很高兴。”这个学生把作文交了上来，我一看笑着说：“你的作文不具体。”“老师，为啥不具体呀？”我一连给他提了许多小问题，让他一一作答。⒈你在什么时候，什么地方学习时遇到了一个难题？⒉这道难题是什么？⒊你怎样解就是解不下来？⒋你如何去问老师？⒌老师怎样看题？神情怎样？⒍老师看完后如何向你讲解的？动作怎样？说了些什么话？怎样列式开导你？怎样去解决思考的路线？如何计算？怎样写出答案？⒎我听着，心里如何想的？⒏我会解这道难题了，心情怎样？⒐我如何向老师道别的？这个学生一一回答了以上的问题。
然后，确定哪些步骤要详写，哪些步骤要简略写，学生一目了然。嘿！一篇内容具体的作文就问世啦！
玉人木子作文教学系列（第14 辑）
听记训练是积累运用的有效途径
我们常讲怎么说话，怎样写文章，很少讲怎么听别人说话。其实学会听记非常重要，训练学生有一双善于倾听的耳朵，训练自己有意去倾听，随时随地去注意别人讲话；训练学生耳朵的灵敏性，能抓住有用的内容去听，去分析；训练学生听懂别人的话，边听边想边理解边分析是我们加强积累运用，提高口语交际和作文水平的有效途径。我进行了系列训练，收到了较好的效果。以下是具体做法。
一、听新闻
养成听新闻的习惯，有利于培养同学关心时事、议论事物的能力，有利于培养敏感的品质，帮助同学感受事物、体察他人，有助于在写作时细致地刻画人物。由于新闻播放时速度快，语言简练，所以在听时，一要注意力集中，二要抓住关键词。例如下面一条新闻： 6月1日的国际儿童节，党和国家领导人与北京实验一小的儿童共同欢庆。关键词为：儿童节、领导人、儿童、欢庆。只要能抓住关键词，新闻的主要内容就抓住了。
二、听广告 广告主要是介绍商品或文娱体育项目的。听广告时，告诉同学们这样听记： ⒈产品或文娱体育项目的名称。 ⒉它的特点或功能。 例如：伊力纯牛奶、绿色食品、儿童伴侣。 产品名称：伊力纯牛奶 特点：绿色食品、儿童成长饮用
三、听情景对话
人们在进行购物、送别、让座、祝贺、聚会等这些特定的活动中，特定的情景中，有特写的人在说话。对话的目的性、针对性都很强，让学生听记住主要内容。先搞清对话的人，再搞清对话意思，分析归纳对话内容。如在公共车上一段对话： 小学生：老奶奶，请坐。 老奶奶：谢谢你。 小学生：不用谢，你想买车票吗？ 老奶奶：买，这孩子真懂事，真像小雷锋。 小学生：我比雷锋还差远呢！ 可归纳主要内容：小学生给老奶奶让座，并帮她买车票。
四、听记短小文章
一篇短小文章，如何听懂它的主要内容，我对学生进行了这样的训练： 首先，在大脑给文章分类。是写人、记事、写景还是状物？ 其次，把听到文章主要内容在脑中做一番整理：文章叙述顺序，文章层次，先讲什么。再讲什么，最后讲什么。短文采取什么方法突出文章重点。动笔将自己感受颇深部分写下来。 写人类。听记清写的主人公是谁？他的特点是什么？通过哪些事表现人物品质或特点？记事类。听记清楚事件六要素。时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。这件事对我们的教育和启发。 写景类。听记写的哪里景物？有何特点？ 状物类。我们要听记清楚所描述事物外形特点、构造、用途。
五、怎样快速听记和概括。
快速听记和概括，不仅会强化“听”，而且能使我们更简洁清楚准确地“说”和“写”。增强同学们的语言能力。 在动脑筋听、抓要点记的基础上，概括说写。就是简洁明了用自己的话把听到的内容归纳整理，通过梳理顺序——保留要点——连接要点——完成概括。例如： 同学们，这是一座纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万为祖国、为朝鲜人民、为世界和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。 这段话中的要点： ⒈许多战士在抗美援朝中牺牲了； ⒉烈士中有一位年轻而伟大的战士。把要点连起来概括为：在抗美援朝战争中，有一位年轻而伟大的战士与许多战士一样光荣牺牲了。
六、一定要注意善于倾听。
⒈耐心地倾听.一定要把话耐心听完。这不仅出于对讲话的人的尊重，更重要的是不至于曲解他人的意思,便于准确地交流思想感情。 ⒉有礼貌地倾听。在对方讲话时听者做出适度的情感反应。让讲话的人感到你对他讲的话感兴趣，由此而创造一种自然、和谐的交流气氛，使讲者畅所欲言，听者自然能更好地了解对方，以便交流时做出恰当回应。 ⒊专心地倾听。在对方讲话时，将全部注意力集中到他身上，积极专注地听，注意讲话人语速、重音及反复强调的内容。同时边听边想，理解讲话人目的、内涵。 ⒋虚心地倾听。遇到没听明白或不够理解的情形，在交谈间歇或对方的话暂告以段落时，诚恳地向对方提出请求，请他重复或解释有疑问的内容。使你更清楚，更连贯地理解对方话语中的含义，使相互交流无阻滞、更畅通。
通过以上的听话训练，同学们学会了一系列用耳朵观察的技巧，养成了用耳朵听积累作文素材的习惯。作文实验班同学们人手一本采蜜集上有关于听写积累的记载。为今后采访、采风、参观、对话、口语交际、实践活动打下牢固基础。汤国强同学的“采访记”还发表在《读写报》上呢！程晓龙的我是小小导游员”发表在《小学生拼音报》上，为当大记者打下基础。
（第15 辑）培养学生观察能力的尝试
新课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然、社会、人生的独特、真切的体验，多角度地观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有条理地表达。那么培养学生的观察能力尤为重要。然而，我发现学生作文大多是“视觉”作文，观察只用眼睛看，写下作文枯燥无味，没有真情实感，不感人，针对学生现状，我做了如下的观察能力培养的实实在在的训练尝试，收到了较好的效果，我的做法是：
一、用眼睛观察——看
上课铃响了，我走进教室，顺手从粉笔盒里抽出一支粉笔，问：“同学们，这是什么？”生答：“粉笔！”问：“它的构造、形状、颜色你们都看到了吗？”“谁说一说？”邓林刚举手抢答：“粉笔是由石膏制成的（构造），它长约7厘米，是个上细下粗的圆柱体，像一根小冰糕，又像支蜡笔，还像拼音字母‘1’（形状），它是白色的，像穿着白衣的护士，亭亭玉立（色）。”“太好了，邓林刚同学把粉笔的构造、形状、颜色具体生动地说出来了。”我高兴地说。
二、用耳朵观察——听
“同学们，邓林刚同学说的形状颜色都是用眼睛看到的。那么它有没有声音呢？”我说完便用粉笔在黑板上写字，让学生侧耳倾听。曹艺娜同学立即说：“老师，我听到了‘吱吱吱’的声音，偶尔还会听到刺耳的尖叫。”我立即让手中的粉笔掉在地上“啪”的一声，粉笔粉身碎骨了。“同学们，这就是你们用耳朵观察粉笔所听到的粉笔的声音。”
三、用手观察——摸、掂
我立即给全班每位同学发一根粉笔。让他们用手摸一摸、掂一掂。周朴园马上站起来说：“老师，粉笔光光的滑滑的，摸着它有舒服的感觉，我估计一支粉笔有半两重。”
四、用鼻子观察——闻
同学们，你们用手观察去摸、去掂，现在再用鼻子观察，闻一闻。汤国强颇有兴趣地说：“粉笔有淡淡的石膏味、咸味。”
五、用脑观察——想
我立即抓住同学们的浓厚兴趣让学生们用脑想一想粉笔的功能。语文、数学、美术、音乐、英语老师分别用它做什么？冯帆同学深思着举起手站起来说：“语文老师用粉笔在黑板上辛勤耕耘，从b.p.m.f开始到我们会写一篇篇优美的文章；粉笔拿在数学老师手里，从1、2、3开始到教会我们解比较复杂的应用题；美术老师用它教会我们会画祖国美好河山；音乐老师拿着粉笔，使它变成一个个小豆芽似的音符，教会我们歌唱繁荣富强的社会主义祖国；英语老师用粉笔教我们打开外国语言大门……”我听了后因势诱导：“冯帆同学想得真好，你们进一步地想想粉笔的寿命、品质好不好？”“好！”同学们像开水的锅，争着说出粉笔只有十来分钟寿命，但它从不计报酬，没有怨言，勇于献身，为人们不惜一切的奉献精神。
通过以上 的观察，调动了学生们多种感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉等）直接感受事物 ，才能触发自己思维，才能真正形成自己的真切感受和独特见解，一篇篇生动、形象的习作很快跃然纸上，学生有话可说，也不用为不知从何写起而犯愁了。我又领同学去水果街、蔬菜摊实境观察，游亚武山、观黄河大桥、春游、秋游、参观亚武商场、明辉购物中心，去振兴街三次观察柳叶、税务局赏花、派出所小院写景，镇政府院内状物、操场上看遥控小汽车……把观察的方法教给学生，学生在实践中于“无法求得法，得法求其化”，一篇篇感人的习作发表在各个少儿报刊上。我的作文实验更上了一层楼。
（第16 辑）游戏与小学作文教学结合谈
根据《语文课程标准》要求，让学生要留心周围事物，乐于表达，能不拘形式写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。于是，在作文教学中，教材能与游戏有机结合该多好啊！游戏是一种基于儿童好玩好动，好表现而进行玩耍的娱乐活动。对孩子来说，游戏是 一种严肃的工作，并非成人眼里随便耍耍而已。我们在作文教学中，引导学生游戏，在游戏过程中教孩子作文进行了尝试，收到了较好的效果。
上课铃响了，小小新闻发布会三分钟过后，我踏上讲台，在黑板上写了“老师和我们做游戏”。同学兴趣盎然，齐声鼓掌。师：“同学们，你的生活中有过被几个小孩子欺负，或见到几个人一起欺负别人的事吗？谁来说一说？”一石激起千层浪，教室哗然。闫佳欣同学讲了个她受几个男生欺负的事，我因势利导：“好，同学们，现在老师和你们共同做游戏，我扮演秧苗，让几个同学扮演杂草，看看杂草如何欺负秧苗的。”教室沸腾起来，我让几个急于表现的学生，到讲台上来玩“小秧苗历险”的游戏。
师：“同学们，我们积累了很多成语，‘六一’节那天，同学们成语表演赛很不错的，我想‘团团围住’‘气势汹汹’‘蛮不讲理’‘一拥而上’你们肯定都懂了，如果不懂的话，请再看我们的表演。”我指着几个跑上讲台的学生说：“我是小秧苗，你们几个是杂草，杂草把小稻秧团团围住，你们该怎么站。”同学们赶紧围住了老师，大家都笑了。
师：“你们要干什么？”生齐答：“快把营养交出来！”我立即说：“要凶声音要大，把腰叉起来。”学生双手叉腰，大声凶恶地说：“快把营养交出来！”师：“我刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能给你们呢？”那几个学生不知道该如何做。学生齐说：“上去抢营养！”我说：“对，要抢，营养在这里，快！”杂草一拥而上，老师站不住了，扮作小稻秧，没精打采地低下了头，学生哈哈大笑。我问：“杂草凶不凶？”答：“凶！”师：“这就是‘气势汹汹’。”问：“杂草野蛮不野蛮，讲不讲理？”生齐答后，我说：“这就叫‘蛮不讲理’！”
师：“杂草让小稻苗发言吗？”“不让！”“这就叫——”齐答：“不由分说！”我高兴地说：“对！”“谁来替小稻秧消灭杂草？”我的话刚落，汤冰冰同学一蹦一跳，边歌边舞向讲台走来：“我是除草剂，杂草见我就断气，沙沙沙，沙沙沙，杂草见我都倒下……”只见他象喷打药物样，杂草纷纷倒下。我意想不到的一 幕，竟然展现在课堂上，同学们情不自禁地鼓掌，我也拍起手来，我的精神为之一振，“好好好，扮演杂草和除草剂的同学请回座位。”同学们欢声大笑。我问：“这样上课怎么样？”学生：“老师和我们一起玩游戏，真痛快！”“对，加上这句话，不就是感受吗？”“题目呢？”学生齐答：“老师和我们做游戏！”“该不该给这些同学鼓掌？”在一片掌声中小稻秧历险的游戏作文课结束了。
我们这次作文实验课引导了学生向生活回归，生活是作文的源泉，没有生活，作文就是一条枯竭的河，没有体验，作文就是没有绿叶的树。作文教学要善于用游戏沟通生活，课堂不失为游戏的场所，使学生乐学、爱学，为小学作文开辟了一个绿色通道。儿童生活丰富多彩，游戏可使学生学中玩，玩中学，师生情感心灵是零距离，这是新课标的体现。
（第17 辑）用实际生活引导学生作文起步
新学期开始，由二年级刚升入三年级的小同学要进行作文了。他们对作文感到害怕，束手无策。老师如何引导他们作文起步呢？良好的开端是成功的一半。新课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各项活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”于是，我就从小同学最常见的打扫卫生中引导学生作文起步。
首先，我引导同学们明确每周一次值日的任务要求。我问：“小同学，你们当过值日生打扫过卫生没有？”生齐答：“当过值日生——打扫过卫生！”“好！同学们当值日生打扫卫生要达到什么要求呢？”杨洋回答：“我们要把教室地面打扫干净，地板拖干净，桌凳摆整齐，窗上玻璃擦干净，黑板、桌凳、电视机、橱柜都得擦干净。”“那该怎样打扫呢？”余倩文举起小手说：“首先要给教室洒点水，再把凳子放在桌子上 ，拿起笤帚把教室地面扫干净，接着把垃圾倒在垃圾箱里， 然后用拖把把教室地板拖干净。拖时要从前到后退着拖，一下挨一下认真地拖，再接着放下凳子，打来清水，用抹布把桌凳、电视机、橱柜和窗上玻璃擦干净，最后把桌凳摆放整齐。”“说得很好，余倩文同学能用上首先……接着……再接着……然后……最后……这些词语把打扫卫生顺序条理地说了出来，再加上在什么时候、地点、谁？打扫什么？说出来，注意把打扫卫生前——打扫卫生中——打扫卫生后说清楚就好了。”新萍同学举手说：“星期四该我值日了，我的任务是和吕瑞同学一起擦玻璃。我首先盛了半盆清水，拿起抹布在水中搓好就开始擦玻璃，玻璃窗上出现一缕一缕的水迹，像风景画。接着我拿起干抹布上下、左右、绕着圈去擦，玻璃擦得晶莹透亮。咦，怎么还有一个小黑点，歪着脑袋望着我，仿佛说。‘我就是不下来，你能把我怎么样？”我掏出小刀去刮，小黑点还是刮不掉，我把手伸到玻璃外面去刮，嘿！小黑点乖乖地下来了，原来是玻璃窗外面的油漆点。不一会儿，我把玻璃擦干净了，玻璃窗对着我笑哪！”瞧！说得多具体生动、有趣，用上比喻拟人，用词也准确，全班响起了热烈的掌声。杜娟茹举起手高兴地抢着说：“星期二该我值日了，我的任务是负责黑板讲台。每次一下课我就把黑板、讲台擦干净，好让老师给我们顺利上下节课。打扫卫生时，我先擦黑板，再擦讲桌，最后用拖把把讲台拖干净。”“好啊！说得好极了，我们做过的事很多很多，起床、洗脸、刷牙、上学、和同学们一起玩，都可以说呀，记住，先说后写，‘我手写我口’把作文写好，这就是作文呀！作文难不难？”“不——难！”同学们异口同声回答，情不自禁地鼓起掌，是用掌声夸我作文讲得好，还是用掌声说明作文不难的喜悦心情？
通过以上的引导，同学们写出各种各样不同材料的作文，同学们说真话，写真事，有顺序，有情感的习作如春笋一样破土而出，令人精神大振，三年级小同学的作文已经迈开了可喜的第一步！
（第18辑）
10月21日，灵宝市作协、育贤文学社联合召开“铸鼎原采风诗会”。市文联副主席王水宽代表作协及文学社做了讲话并赋诗。阳平镇政府对本次诗会给予很大的支持。刘副镇长在会上致词。
会前，诗人与小记者参观了黄帝陵，聆听了铸鼎原景区导游关于远古时期的铸鼎原以及北阳平遗址开发规划的详细讲解。与会人员亲身感悟了华夏历史文明与古文化的灿烂。 令人振奋的是育贤文学社的孩子们亲眼目睹了著名儿童诗人刘育贤以及王水宽、杜恩泽、屈松林、张连宗、赵江波、郭艳梅、郭维榕等名家风范；亲耳聆听了大师们吟诵的佳作诗篇。 黄帝陵山门的台阶上，诗人们纷纷登台激情吟诵灵宝人自己创作的诗文，孩子们也按捺不住内心的激动，崇敬地吟诵了自己敬仰的刘育贤爷爷的诗《祖国母亲为我戴上红领巾》、《明天的今天》和《春天，我们有一个美好的心愿》；育贤文学社的李金霞老师豪情满怀地朗诵了《仰望星空》；刘育贤老师更是激情高昂，现场作诗三首，分别是《庆祝十七大》、《黄帝陵铸鼎原》、《谢谢》,并感情充沛地朗诵。台下观众赞叹声、掌声经久不息。《枫叶教育网》站长杨丰烈的一首《我真憨》打油诗使孩子们都笑出了眼泪。
灵宝的锦绣河山在这里歌唱，轩辕黄帝的恩德在这里歌颂．．．．．． 注目的诗人和耀眼的孩子把金秋的黄帝陵点缀得更加美丽！欢呼声、喝彩声、掌声使诗会一浪高过一浪。这是灵宝文坛首次出现的作家与未来的作家--孩子们共创文学佳作的盛会。这次盛会必将会推动我市文化事业更好地发展和繁荣昌盛。
铸鼎原观光、采风、诗会 、游览习作指导（图文）
今天的盛况让孩子们大开眼界。前半天眼睛收获的已经不少。乘车回到文学社，安排孩子们稍作休息后我们即刻进入了紧张的习作之中。
首先我邀请文化馆老馆长张旺林老师为孩子讲了一段铸鼎原的历史传说。张老师已经77岁了，但身体硬朗，对文物、历史研究博深。人们都叫他“老文化”。这个名字足以说明老馆长对文化的执著，对下一代的关心和爱戴。张老师风趣诙谐的讲解让课堂充满了勃勃生机，孩子们疲倦的身影再现活力。 有了传说的铺垫，更加丰富了孩子们今天的体验。今天的作文指导超越以前。我赶紧趁热打铁，出示了几个问题：
1、在铸鼎原你听导游讲解了几个景点？你对那个景点最感兴趣？为什么对它感兴趣？
2、诗会上你觉得诗人们的诗给你留下了什么？他们的朗诵对你有什么启发？你最喜欢哪个诗人？为什么？
3、参观阳平镇海升公司给你印象最深的是什么？由这个公司你会想到什么？
4、今天你收获了哪些知识？还有什么知识需要补充？
５、你还发现了什么更独特的见闻给大家伙儿说一说？
孩子们围绕着几个问题展开了激烈的讨论，把一些疑惑当场解决，消灭了习作时的拦路虎。我微笑着说：“孩子们，作文是生活的延伸。今天我们体验了生活，拿起手中的笔，写下自己最美的记忆。”孩子们自拟标题，开始了自己快乐的创作。这时候，教室里只有沙沙的写字声。 孩子们的习作最快的十几分钟 ，最慢的半个小时。我当堂批改，发现真是百花争艳啊！
（第19辑）
也许你很吃惊，我今天谈到的这个问题有些不可思议，但仔细体味后一定会有新的发现。这是我在作文教学中感受很深的一件事。
那天，为了让孩子在观察、快乐中完成习作。我给孩子们讲了法国大文学家莫泊桑的故事。莫泊桑为了学写作，他的导师福楼拜让他在家门口观看来来往往的马车，他坐在家门口看了两天，什么也没发现，什么也写不出来。他只好去问老师。福楼拜说：“那富丽堂皇的马车和装饰简陋的马车行驶是一样的吗？烈日炎炎下的马车是怎么走的？狂风暴雨中的马车是怎么走的？上坡时马车是怎样用力的？下坡时，车夫是怎样吆喝的？他们的衣着、表情是怎样的？”这一系列的问题，让莫泊桑茅塞顿开，在他的脑海留下了深深的烙印。从此，莫泊桑天天站在家门口，全神观察过往的车辆，获得了丰富的材料，奠定了他的写作基础。 孩子们听了这个故事，都明白了在观察中不能走马观花、浮光掠影。于是，我们现场来了一个惊险激烈的骑自行车比赛。要求孩子从不同角度，用自己独特的眼光去发现别人没有发现的事物特征，进行细致入微地观察。大家做好了准备工作，我们在操场拉开了比赛的序幕。这次参赛选手共5人，其他孩子在旁边做好观察。
冯老师一声令下，运动员像飞翔的海鸥在大操场开始了你追我赶的竞争。车轮的速度和自行车倾斜的样子绝不亚于奥运会比赛的专业运动员。看着这一幕惊险的画面，我的心悬在半空，唯恐孩子摔得头破血流。 5分钟过去了，选手们各不相让。根本决不出胜负。下面的拉拉队吆喝着。“扑通”一声，赵思沛连人带车滚倒在地。我心惊。冯老师赶紧扶起孩子。“没事”，孩子拍拍身上的泥土，依然如故。
程晓龙在这些选手中属最厉害的一个。不仅因为他骑的速度快，而且技术相当高超，在我的眼里，一个螺旋状的孩子在空中飞舞，好漂亮、好优美的姿态。大家都为他的独特技艺而喝彩！我为孩子捏了一把汗，祈祷着“别摔倒”。可怕怕中偏偏有鬼，“咚咚”一声响，孩子重重地摔倒了。我知道以他的速度和目前赛场的状况，这一跤一定摔得不轻。当孩子慢慢站起来时，我发现孩子的裤子膝盖破了一个洞，手也擦破了皮。我好心疼啊！可孩子却说：“老师，没事的，本来我想当冠军的，看来我当不上了。哎，都怪我心急。”听孩子这么一说，我更加感动了。我们如今的孩子并不缺乏勇气和毅力啊，关键是我们没有耐下心来引导啊！ 谁知，就在这时“啊”得一声，李宇赢又倒下了。我赶紧走到孩子跟前，发现孩子的右手指发青了，眼泪在眼眶里打转转。可孩子却坚强地说：“老师，我没事的。本来想最后冲刺，结果手一歪，车把转了一下就摔倒了。”
刘洋洋和张一贤这两个选手放得最平稳，但有一个最重要的原因是他们的自行车是“袖珍型”，拐弯抹角轻盈自如。他们两个轻易地拿下了冠军。 整个比赛举行了15分钟，最后评选出三等奖两个，二等奖一个，一等奖两个。我为孩子们的精彩表演而感动，现场为他们颁奖。尽管奖品是微薄的，但对孩子们的教育是深远的，上场的没上场的都懂得了：做任何事没有惊人的付出，是很难成功的。其实这也是我在作文教学中经常运用到的“分步叙述法”。教无定法 ，贵在得法，这一方法的正确使用，让学生彻底改变了作文空洞的现象，也就是我们的“口头禅”“怎样把细节写好。” 也就是这样一节课，孩子们写出了栩栩如生，感人至深的习作。看了孩子30分钟的作品，我陷入了深深的哲思。这就是我一向倡导的没有作文课的作文。
（23辑）给孩子创造写作的素材
这个季节，虽然没有花红柳绿的景象，但荡舟湖面一定另有一番奇特的感受。为了让孩子们在愉快中懂得体验生活，搜寻写作素材，我决定对金水湖作一番详尽的考察。
于是，我抽出了两晌时间，游览了各个景点。又特意来到公园办公室，对一些不熟识的名称和疑难问题进行了考证，这才安排出游的日子。
天凉好个秋！我头戴小红帽，带着一群孩子迎着瑟瑟秋风走进山清水秀、具有人文气息的现代化公园——金水湖公园。 一进公园大门，孩子们欢天喜地的放目远眺。我有意识地引导他们看落叶飘零的样子。
一个孩子忍不住地说：“老师，我发现那稀稀拉拉的叶子，干得像旱烟一样。”
“老师，我发现草坪上的枫树开始飘下几片黄中透红的落叶，他们像小鸟在飞。”
听着孩子对落叶的描述，我发出阵阵赞叹，我们的孩子太棒了，积累的知识能触景生情地恰当运用。
风袭着我们，可大家依然格外火热。为了让孩子们快速登上灵湖山，我把孩子兵分三路，比赛哪一组先登上那座最高的亭子。孩子们像离弦的箭从我的眼前迅速消失了，我也不甘落后，奋起直追，可谁知，我还在山脚下，上边却传来了喊声：“老师，我是第一。”“老师，我是第二。”“老师，我是第三。”……半山坡上的我听得眉开眼笑。从草丛的缝隙中我隐约看到孩子们拿着小红帽在向我招手呢！
站在灵湖山的制高点我引导孩子们环顾四周：一座座高楼大厦拔地而起，紫金宫格外耀眼醒目，山水灵宝尽收眼底。我们慨叹着：家乡的变化可真大啊！尽管风把手吹得成了紫色，可拉着孩子们的小手我依然幸福无比。在亭子中寻找镌刻的艺术，古诗的韵味，神化的风采。突然，一群男生围着我吆喝：“老师，你就是何仙姑啊！”哇塞，在孩子们眼中，我成了快乐神仙！ 小红果、火炬树，一片红叶……都成了我和孩子们的话题。
我们一起回味了公园春天的繁华满树，夏日的绿茵苍翠，秋日的遍山红叶，冬日银装素素裹的生机勃勃，孩子们在秋阳的自然风光中陶醉。尽情地沐浴着室外课堂的新鲜气息。 “下山了，我们去金水湖划船喽”。小社长一声令下，孩子们简直比鸵鸟的脚还有力，只听“哒、哒、哒”飞快的脚步声在公园上空缭绕，这声音直至湖边。
冯老师稍作安排，叮嘱安全后，四人一船开始荡舟湖面，望着孩子们那兴奋劲儿，我才真正感觉到：孩子的天性不是无休止的管制啊，他们多么需要自由！多么需要快乐！工作人员让我坐到快艇上给孩子们领队。谁知快艇稍一用力就跑到最前面，我无法和孩子们共欢，急得我连声说：“唉！真后悔，我要和孩子们一起享受这无限风光和快乐！”师傅看出了我没跟孩子在一起失落的样子就说：“李老师，我把快艇靠到孩子的船跟前，你上小船吧。”师傅这样一说，我可高兴了。 这时，孩子们喊叫着：“老师，坐我们的船！”“老师，坐我们的船！”“我要老师。”哎呦，我该坐谁的船？”没招了。忽然灵机一动，拿着喇叭亲切地说：“孩子们，每条船我都会坐的。”我一会儿坐到这条船上，一会儿跃到那条船上，一向胆小的我，不知哪来的胆量竟然在湖面上走来走去，惹得开船师傅都笑了。忍不住说：“李老师，你真是个孩子王！”孩子们拥着我，拉着我，我拿着船桨和孩子们一起在水中嬉戏，那惬意的样子让我回到了童年。
“快看，野鸭子！咔嚓一声进了冯老师的镜头。
船至幸福岛，师傅热情地接待了我们。大家观看了鹦鹉、兔子、凤凰、扇尾鸡等等小动物。最心仪的是在小刺猬跟前孩子们的争论了。小刺猬蜷成一团，孩子们问我：“老师，刺猬有几只脚？”我摇头。有的说，2只，有的说， 3只，还有的说5只。师傅见孩子们争吵不休，干脆把笼子往上一翻，这下刺猬仰面朝天，我们终于看清了它的庐山真面。原来刺猬有四只脚，每只脚上长着5根脚趾头呢。在智慧桥上孩子们调皮地在桥上晃来晃去，故意吓唬我，我真的不敢前行，刘洋小社长紧紧拉着我的手说：“没事，老师，我们一起走。”
划船结束后，站在风车前，冯老师为孩子们详尽地阐述了公园的位置、占地面积、陆地面积、绿化面积、公园设施、园内植物等等知识。使孩子们在快乐中感受到金水湖公园真是一座具有人文气息的最美丽的公园。 我们走出公园时，孩子们又愉快地登上炮弹飞车，就连平时最胆小的孩子也勇敢地坐在驾驶室，和对方展开了激烈的搏斗…… 我看着玩得幸福的孩子，心想：今天孩子们的习作一定能写好。我实现了我最美的愿望！
打造育贤文学品牌 沐浴文学育贤春雨
——灵宝市育贤文学社点滴收获
“全国优秀检察官白洁我们文学社的孩子采访过；全市的名优厂矿企业我们文学社的孩子访问过；金城大地的风景名胜我们文学社的孩子游览过；三门峡周边的文物古迹我们文学社的孩子参观过；传统的民族风俗节日我们文学社的孩子体验过……学校生活和家庭生活所缺少的教育,我们文学社在集体组织的社会实践活动中都给予了及时、有益的补偿——先进人物的事迹给孩子的是心灵的感化；名优企业的文化给孩子的是理想的构建；大自然的风光给孩子的是情操的陶冶；传统的节日给孩子的是感恩的教化；名胜古迹给孩子的是爱国的教育……很显然，丰富的活动深化了孩子的情感教育，无限的乐趣丰富了孩子的作文素材，淳朴的素材明晰了孩子做人的道理。”——这是元月27日下午，灵宝市育贤文学社长李金霞在家长会上讲的一段感人肺腑的话。
是啊，2007年，对于灵宝市育贤文学社来说，简直就是在生命的衰竭中注入生机的春天。在艰难的起步中，育贤文学社凭借“绿色作文”培训中自身创立的“兴趣培养、阅读积累、活动采风、多元评价、电子作文、视频作文”等等独特的教学手段和方法，所取得的显著教学效果，赢得了孩子的欢喜，家长的欢迎，社会的赞誉。2007年12月在西安召开的“全国作文教学研讨会”上，北师大的一些专家对育贤文学社的 “绿色作文”给以极大的关注和高度的评价。
点击教师素质：李金霞的论文《教学中进行的尝试》荣获“全国教研成果一等奖”，《听记训练是积累运用的有效途径》荣获“中国教育实践与研究”大赛二等奖，全国第六届“新作文杯”获“优秀辅导老师”奖，全国第六届“少年之星”创新作文大赛和全球华语少年第二届“我的作文我做主”写作大赛分别荣获“优秀指导奖”，散文《枣结》在全国“九曲红”作品大赛中获三等奖，散文《手捧一束野菊花》、《踏着希望之雪》和诗歌《子夜，我在想你》分别发表在《函谷》杂志和《金城灵宝》报上，散文〈情洒义马〉发表在今日义马。刘德斌教授特邀李金霞为“中小学作文教学研究中心顾问”。
盘点孩子习作：赵思沛荣获“2007度全国青少年写作之星”称号，程晓龙的《小小导游员》和光美琪的《捉迷藏》相继在《小学生作文评点报》发表，刘绍茜的《我的琵琶》和柳志娟的《小刺猬》分别在《关心下一代》发表，吕冰燕的《圣诞晚会真快乐》在《青年导刊》发表，王润玉的《参观黄帝陵》在《小学生拼音报》发表，张庆林、张义贤、赵思沛等习作在《函谷》和《金城灵宝》发表。全国第六届“新作文杯”有25名学生获奖，全国第六届“少年之星”创新作文大赛有33名学生获奖。
浏览荧屏网络：摄制了46篇视频作文，使孩子的作文由书面作业变成了影视作品，从而体验到了从小记者到大作家的成功喜悦。编辑了《桃花艳艳 绽放金城》、《文学社山西作文采风之行》、《走上荧屏的视频作文》、《走进作文殿堂》、《铸鼎原采风诗会》、《作文采风金水湖》、《读者书店行》7个视频专题片，使育贤文学社的知名度、美誉度创造了新高。在《枫叶教育网》上建立了“育贤文学”（http://www.anypaper.cn/sort/189-1.htm）专栏，在《灵宝教育论坛》上开辟了“作文教学”专题（http://bbs.lbedu.net/showforum-74.aspx），发表作文教学论文和习作200多篇、图片300多张。《灵宝教育博客》（http://blog.fyeedu.net/）里，李金霞老师的《桃李林的金色霞光》博客独领风骚；张义贤的《作文做人我快乐》、赵思沛的《快乐青蛙》、李宇赢的《李宇》、刘洋洋的《海洋一滴水》等11位孩子的博客以原创作文和图文并茂为特点享有美名。
回首四次家长会：，《金色少年》杂志主编、著名儿童文学作家刘育贤老师曾经登台激情赞杨；众多家长曾经赠送锦旗称颂。在与老师、家长、孩子的互动交流中，在目睹孩子学作文、学做人的点滴进步中，家长们与孩子一起沐浴了文学育贤的春雨，感悟了育贤文学的品牌。
（24辑） “ 三八”习作比“爱母”
“三月的节日，没有芬芳的玫瑰，没有绚丽的烟花，只是淡淡的样子，就像日夜操劳、毫无怨言的母亲……” “感恩，是一泓清泉，雨露琼浆，滋润早已干涩的喉咙；感恩是一屡清风，柔和宜人，抚慰疲惫不堪的灵魂……”育贤文学社师生在美文欣赏中，让孩子们走进“三八 ”节。
孩子们或是给妈妈捶背，或是帮妈妈洗碗，或是为妈妈做贺卡……一些力所能及的家务劳动和美好祝愿让妈妈颇为感动，有的母亲电话向老师致谢，并感激地说：“ 把孩子送到育贤文学社，不仅轻松快乐地学会写作文，还懂得了许多做人的道理。”从孩子们的一篇篇习作朗诵中，李金霞老师深有感触地说：“这就是生活化的绿色习作。孩子们不仅收获了写作文的真谛，还收获了人间真情。”
孩子习作： 母爱无私
在我们的生活中,时时刻刻都离不开母亲,无论何时,无论何地,母亲永远都会陪伴着我们,直到我们变成参天大树,成为对祖国、对人民有用的人才。
母亲,多么神圣的名字啊!是她,每天为我辛勤的劳动；是她,每天帮助我温习功课；是她,在我最需要的时候伸出双手；是她,用自己的汗水,浇灌着我们,让我们茁壮成长。
今天,是三八妇女节,是一个值得庆祝的节日,是一个幸福的节日,是一个快乐的节日,在这里,我要感谢养育我的母亲,因为,没有母亲就没有我的今天,没有母亲就没有这个幸福的家庭,没有母亲就没有我现在所拥有的一切一切！
母亲啊,您为了我头发都白了,您为了我手都粗糙了,您为了我脸上的皱纹也变多了,您为了我不惜任何代价。这就是您，一个平平凡凡的母亲,为了自己的孩子，可以什么都不要。
母亲啊，如果时间可以倒流的话,我愿意天天孝敬您,让您不再为我操心,不再辛苦,不再劳累.使您过上更加幸福美好的生活。
母亲,您还记得吗?那是一个炎热的夏天,您带着我为我寻找辅导班。我娘俩走在大街上，太阳毒辣辣地照着我们，我口渴难忍很想吃雪糕。于是,您便给我买了一只雪糕,当我打开包时,那凉气像救命的清泉冒了出来，我迫不急待地大口大口吃了起来。当我回过头时，才看到您满头大汗,嘴唇干干的，可您依然冲着我笑。我把雪糕放到了您的嘴边,可您却拒绝了,并说：“孩子，妈妈不喜欢吃，你吃吧。”我知道,您想让我吃,因为您通常总是把好吃的留给我,自己却不吃,当我看见您的汗水顺着脸颊流下来时,我才真正明白您是为我而流汗的。
母亲,您是那么伟大,那么无私,那么崇高！您像温暖的太阳,照耀着我；您像柔和的春风,吹抚着我,您像碧绿的大树保护着我。母亲这个名字,虽然很普通,但是意义重大啊！
母亲啊,母亲,您是一把雨伞,您是一盏灯,您是一个指南针,您是一把金钥匙,为我打开眼前的道路,指引我前进的方向。
今天，我要以“三八”为动力，争取每一天都让您露开笑脸。母亲，最后祝您节日快乐！
（辅导老师：李金霞）
听后感悟：
当孩子把这篇习作有感情地读完后，教室里静悄悄的，因为孩子在朗诵时，已经泣不成声。从中看到了孩子对母亲的热爱，也看到了母亲为孩子的付出！这种伟大的爱在习作中演绎着动人的画面。此时，我作为一个老师，一位母亲，也是泪花闪闪。孩子的语言也比较优美。
玉人木子作文教学系列（25辑）
做人多问为什么，作文多写是什么
——灵宝市育贤文学社参观高科技示范园纪实
“阿姨，为什么兰花像蝴蝶”、“阿姨，红掌花中间的那个肉棒棒叫什么”、“阿姨，为什花是红的、叶是绿的”、“阿姨，培育花木为什么要用克隆技术”、“阿姨，你们经理为什么要建这个智能型日光温室”、“哎吆——，这小家伙这么聪明，问的问题还这么专业，长大肯定能当科学家！”……，这 是灵宝市育贤文学社的孩子3月23日参观高科技示范园时，在花卉展厅与苟艳萍园艺师的一系列对话。
这天，灵宝市育贤文学社的孩子十分好奇地走进了位于灵宝市尹庄镇东车村的高科技示范园，饶有兴趣地观察、探究花卉展厅里各种花木的生长习性和培育技术，一位俊俏、伶俐的年轻园艺师——苟艳萍阿姨细致入微地给孩子们讲解和解答。孩子们时而提问，时而记录，时而用照相机拍照，时而用放大镜观察，尽情、尽兴地多问为什么？入神、专注地多记是什么？参观中，孩子们不只是动嘴爱问为什么，而且动手爱摸花梗叶，苟艳萍阿姨时时、处处都提醒孩子：“大家都很爱花木，但是花木很害羞，她那脆弱的身材，是经不起大家摸的。所以大家要爱护花木，让她多一点生命力，使更多人观赏，孩子们，你们说‘好吗？’”
花卉展厅里首先跃入孩子眼帘的是千红百绿的蝴蝶兰和红掌，苟艳萍阿姨先问孩子这是什么花？那是什么花？待孩子们纷纷说出花的名称后，一边赞许孩子的聪明和睿智，一边解答孩子的提问和疑惑。苟艳萍阿姨说：“蝴蝶兰的花、梗、叶很脆，手一碰就会折断，是从台湾引进来的，所以需要高科技养殖，每八株放在一盆。是观赏价值很高的花卉。” 在红掌花前，孩子们懂得了“四世同堂”的红掌花为什么像辣椒一样红，柔嫩多娇的肉穗为什么那样黄。
接下来，苟艳萍阿姨一一介绍了芳树盆景、大叶榕盆景、清香木、棕竹、铁树、美丽真葵、茉莉、绿宝石等等花木……
在幼苗培育厅，花木克隆技术引起了孩子的极大兴趣，苟艳萍阿姨一会手拿一个营养瓶，仔细讲解花木克隆的过程，一会手捧一盆红掌花认真介绍花卉培育的五个阶段。一边是循循善诱地讲，一边是津津有味听，一边是千奇百怪地问。
最后，苟艳萍阿姨指着幼苗培育厅的棚顶问：“孩子们，我们这个棚叫做‘智能型日光温室’，谁知道为什么吗？”
“因为棚顶是透明的，太阳光能进来”、“因为冬天能保温”、“因为……”孩子们七嘴八舌地抢着回答。
苟艳萍阿姨强调：“孩子们，我说的是‘智能’、‘智能’，谁能说明白吗？”
“阿姨，我知道”一个戴眼镜的男孩抢着回答，“这个棚顶不是平面的，也不是圆弧型的，而是朝东、朝西的多面组成的，早上和下午都能迎面接收太阳光。”
苟艳萍阿姨高兴说：“太好了！回答得真棒！你们看，上面是pc 采光板，下面是自动遮阳布，那个柱子上还安装有定时循环扇，东面的墙壁是降温水帘。全部设备都是自动化的。”
“哇——！”惊叹之中，孩子们终于明白：经典之花——蝴蝶兰和红掌之所以观赏价值高，除了她花姿奇特、花色鲜艳外，更是因为她来之不易，从瓶苗、小苗、中苗、大苗、成品的五个阶段的养育中，完全依靠高科技的手段，提高了养殖的速度和质量。
在整个参观过程中想不到一向性刚豪放的男孩子也会针对花卉提出令人意想不到的问题，想不到一贯安静文雅的女孩子都够按动快门拍下张张精彩多姿的照片，更想不到花木专业的园艺师苟艳萍阿姨竟能这样善解童心，将花卉的知识与趣味、培育的科技与管理结合得这样完美，不只是在养花，而且是在育人。
这种走出课堂的生动活泼作文课，使孩子们在积累了很多的作文素材的同时，又明白了很多做人的道理，这一点正是灵宝市育贤文学社“育贤文学教你作文，文学育贤教你做人”的品牌特色。
学生习作：绚丽的蝴蝶兰
育贤文学社五年级 刘洋洋
今天阳光明媚，天气晴朗。我和育贤文学社的同学们来到了灵宝市高科技示范园，在路上大家叽叽喳喳地说个不停。
十几分钟后，我们就来到了高科技示范园，一走进去，我们惊叫起来。“哇！好大呀！”我惊喜道。这时，我眼前出现了五个大字“花卉展销厅”。
这时，一位阿姨拉开大门，她微笑着说：“欢迎大家来到我们的花卉展销厅。”刚进去，我就被艳丽多姿、大红大紫的蝴蝶兰和红掌给吸住了。
我按捺不住自己那颗兴奋的心，迫不及待的走上前去。我最喜欢的就是紫红色的蝴蝶兰，它的形状像蝴蝶，也称“热带兰”，是从宝岛台湾引进来的，它的叶子长得像青色的大辣椒，不是有句俗话说：“红花还得绿叶配。”蝴蝶兰就是，但蝴蝶兰还有一个极大的缺陷，就是没有花香。我想：如果蝴蝶兰有花香，那它一定会是花中之王。
现在蝴蝶兰在市场上的价钱是每株50元，蝴蝶兰都能开得这么绚丽，我想灵宝的明天也会像蝴蝶兰一样绚丽多姿。
观花记
育贤文学社五年级 李宇赢
“哇,好漂亮啊!”一看到大棚中一堆堆美丽的花儿时,同学们都禁不住赞叹起来，因为这花实在太美了，美得让人忘记了所有不开心的事，只是一心想搜肠刮肚，恨不得把所有形容花的美词用到这些琼花玉叶上。
在大棚中，最吸引我们眼球的还是那一排排红如胭脂的红掌和雍容典雅的蝴蝶兰，它们的确太美了！让我对它们“一见钟情”。
首先说说蝴蝶兰，那可真是名不虚传啊！蝴蝶兰与真正的蝴蝶大同小异，同样有翅膀和触须。不同的是蝴蝶可以自由自在地在花丛中上下翻飞，翩翩起舞，而蝴蝶兰就只能永远驻留在花枝上。蝴蝶兰在循环扇的吹拂下，时不时地摆动着纤柔的腰肢，迎风起舞，仿佛眼前的并不使蝴蝶兰，而是一只只美丽的蝴蝶。那逼真的样子，好象你稍不留意，它就会从枝头上飞走似的……
再来瞧瞧这红掌，又名“火烛”、“四世同堂”。那一朵朵花儿就像一个个小巧玲珑的花盘，那肉穗就如装在花盘中诱人的奶黄蛋卷，盘中还嵌着一粒粒珍珠，晶莹剔透，十分漂亮。这花儿丝毫没有人间庸俗的味道，相反，使人见了有一种出尘脱凡的感觉……
这些美丽的花仙子绽蕾吐艳，芳香馥郁，大棚中真是奇香四溢！
再见了，美丽的花卉！在留恋中，我手捧一枝红掌默默絮语：红掌啊红掌，你是从台湾引进来的，你的火红正如全国人民大团结一样。灵宝因有了你更加物华天宝！
我爱蝴蝶兰
四年级 张一岚
早上，阳光明媚，鸟语花香，蝴蝶在花的上空翩翩起舞，像个歌手在舞台上跳舞。
我们乘坐3路车，来到高科技农业示范园。我们排着整齐的队伍走进大门口，来到花卉展示厅打开门后，里面的花景让我们赞叹不已，展览台上有红掌，还有火竹，蝴蝶兰，还有……其中给我印象最深的是蝴蝶兰。
蝴蝶兰是按枝算的，一盆里可以播6枝，蝴蝶兰的叶子有的是深绿的，还有的是浅绿的，花梗上面是蝴蝶兰，中间没有叶子，下面就是叶子了。
蝴蝶兰又叫四世同堂，里面的花心像小蝴蝶又像小孩子，中间的花瓣像蝴蝶妈妈，有的花瓣又像爸爸，还像奶奶，它们是亲密的一家人，和睦地相处在一起，没有争吵。
蝴蝶兰的颜色有三种：深粉红、浅粉红、白色，深粉红色最受人喜爱，因为它代表红红火火，白色在那里最少，但它也受人们喜爱。
我爱蝴蝶兰，因为它那三种美丽的颜色给人以心情舒畅，她的颜色是多么鲜艳，它的花瓣像家人，和睦相处。
我爱蝴蝶兰，我更喜欢她的无私奉献！
美丽的蝴蝶兰和红掌
何 慧
今天早上，我们文学社的同学都早早地来到集合地点，然后坐着车到高科技示范园，去观看那儿的花卉。我们来到养花的地方，然后就向里面走去。
哇！里面真美啊！我们先参观美丽的蝴蝶兰，只看见一大片粉红色的蝴蝶兰花，还有几朵白色的，轻轻的闻一下，阵阵清香传进鼻子里，蝴蝶兰连大带小共有八片，花蕊是黄色的，看上去像一只蝴蝶正在翩翩起舞。白的蝴蝶兰外面是白的，而里面的花瓣却是红的，我想：为什么同是一种花，红的很多，白的却很少呢？最后我向介绍员请教了一下，才知道原因，原来买粉红色蝴蝶兰的人很多，买白的人却很少，所以白色蝴蝶兰很少。
接下来我们参观的是红掌，它幼小时是大红色，长大后就变成了青红，红掌的外形很像一个“心”，而这个叶子的外形是由一个一个的心形扩大的红掌的中心有一个肉穗，这个肉穗小时是黄白的，而且很光滑，当这个肉穗长大后就会变成青色的，还长出许多小豆豆，摸起来硬硬的，红掌在小的时候，就像一只红辣椒，然后慢慢地展开，等红掌完全展开后，肉穗就会慢慢地长出。
接着我们又参观了清香木、苏铁、绿宝石等各种花。
啊，今天看的花可真美啊！
美丽的花卉展厅
五年级 张庆琳
从昨天盼到今天，我们终于来到了花卉展厅门前。进门了，随着同学们的欢呼声，我们涌进了门前。
啊！那里面的花儿有高有低，有大有小，有黄有绿的。你瞧，那些花有蝴蝶兰、变叶木、清香木、棕竹、绿宝石、非洲茉莉等品种，非常名贵。近看蝴蝶兰是由8个花瓣组成的，紫紫的，很鲜艳，这时，不知是谁说了一声：“哎呀，这花怎么是假的呀。”导游笑着说：“再仔细看看，这是真花，叫做红掌也叫火竹。”我趴在花儿跟前仔细看了看，这花刚长出来的肉穗像一个个火红的辣椒而长的稍大的一些的肉穗是莹白色的。小的红掌满身都是红色的，这红色表示着我们和台湾人的团结。大的红掌身上是有点发绿的颜色，不太好看，不过我猜它一定是把身上的养分都献给我孩子，让孩子茁壮成长。看到这里，我想到了自己的老师以及父母的养育之恩，比如：我上课时，突然肚子痛，老师急忙给我搀扶到医院；爸妈在我脚受伤，走不成路时，背着我上学、放学。十分辛苦。这花太好看了，所以我一直专心致志、目不转睛的看着这花儿，好像生怕花儿跑掉似的。红掌花的身子上有着四通八达的血管，中间的肉穗很像一个黄色的玉米，看的我直流口水，周围长着小疙瘩，好像一层保护夹，保护着它，它的生命力很弱，是从热带台湾引进过来的，很好看。
绿宝石下面的叶子最小，越往上叶子越尖，它的生命力很强，刚长出来时，叶子是卷状的，渐渐的就会变平变大，往里走，我们就看到有一排排的玻璃器里装着小苗苗，小苗苗下面有一层黑黑的东西，忽然xx问导游：“瓶子里的果冻一定很好吃呀！”导游摸着他的头亲切地说：“这不是果冻，而是给这小苗苗的营养液，这小苗你们一定不知道是什么吧？它是使用了克隆技术来把红掌克隆下来，刚开始就会把红掌放入这样小的瓶子里，叫小苗，过两三个月后，叫中苗，再过两三个月就会变成大苗，最后再变成品。天哪，克隆这么神奇，今天真是让我长了大见识。
一会儿，老师拿着大喇叭对我们讲：“集合了，集合了。”哎，这么快就集合了，怎么不多留会儿时间呢，没办法，就这样，我依依不舍地一步三回头的离开了美丽的花卉展厅。花儿，我下次一定要带着爸妈来看你，你等着吧！今天我真是玩好、赏好、乐好、学好……
（这全是学生原汁原味的习作）
（27辑）灾情让我们懂得了生命的重要
北京奥委活动组王平久的诗歌《生死不离》，白岩松在5月14日晚22点30分中央新闻台播报说：“希望我可以不哭着把它读完。”听着白岩松深情的诵读，看着一幅幅赈灾的画面，有几人能不为之而潸然泪下？这首诗不仅给在本次地震中受灾的人活下去的勇气,也给正战斗在一线疲惫的救护人员坚持下去的信心,
同样给我们这些幸运的普通人用心捐献自己一份微薄之力的动力。那一刻我心中滋生了一个最强烈的念头，我要把这首诗搬到我的课堂上，让更多的孩子感悟到灾情会激励亿万关注受灾同胞的人。更会激发孩子们珍惜生命的意义。
于是，怀着这样的一种心情我走进了不平静的课堂。我工整地把这首诗提前抄在黑板上，孩子们一到，我就激情满怀地说：“孩子们第一次那么真实地感受了：蜀道难，难于上青天，特珠的地质环境残酷地阻挡着救援的队伍，明知道同胞们被压在废墟下，我们却总是来不及。第一次那么焦急地感受到：时间就是生命，早一分钟到达，就多一分生的希望，我们是和死神在决赛，想要把更多的同胞从生死线上压回来，好希望这只是一场恶梦，好希望这只是老天开的玩笑。第一次那么自豪地感受到：我是中国人！看着总理那疲惫但不失坚定的语气，看着子弟兵奋不顾身地抢救，中华儿女的良知被空前地激发了，在生死面前，我们奋起了！”
孩子们被我的激情所燃，争先空后地纷纷述说地震的有关画面：一个孩子说：“ 5月14日，郑州供电公司抗震抢险救援队一行38人，辗转1300多公里，夜以继日连续行进35个小时，紧急赶赴四川地震灾区。在这群主要由配电人员组成的队伍中，有的家在灾区却不能回，有的身患疾病却毅然前往，有的在赴川路上度过生日……”
一个孩子说：“灾区一位母亲为救三四个月大的孩子匍匐着死去,却在婴儿襁褓中留下一则短信的感人故事。短信中说:“孩子,如果你能幸免于难,你要记住,妈妈是爱你的。”最感人的一条短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。妈妈死了，而孩子却活着。
一个孩子说：“ 坍塌发生了，一块巨大的混凝土眼看就往下陷，那几个往里转的战士马上被其他的战士死死拖住，两帮人在上面拉扯，最后废墟上的战士们被拖到了安全地带，一个刚从废墟里带出一个孩子的战士就跪了下来大哭，对拖着他的人说：“你们再让我去救一个！求求你们让我救一个！我还能救一个！”
一个孩子说：“还有一位老师为救四个孩子他……”孩子们在沉痛地讲述着地震中发生的很多很多的可歌可泣地故事。
一个个故事震撼着每一个生命。我们的孩子哭了。他们动情地说：“老师，感谢上苍，我们还活着。”
“老师，我知道了生命是短暂的。”
“老师，灾难无情人有情。当得知他们遇难时，我爸爸哭了，妈妈哭了，我和姐姐也哭了。”
“老师，我们班成立来了募捐小组，我把自己的压岁钱200元全部拿了出来。”
“老师，我才捐了5元钱，可是从现在起，我要节约用钱，再攒一点钱捐给灾区的孩子们。”
……
听着孩子们的叙说，此时的我已经是泣不成声。汶川遇难的孩子们的遗体在我眼前晃来晃去，温总理在前线嗓子嘶哑的呐喊让我泪如泉涌。我带着孩子们激情高昂地朗诵“生死不离，你的梦落在哪里……”在很短的时间内，我们的孩子有感情地背过了这首催人泪下的伟大诗篇。
“孩子们，每天我们都可以看到很多关于灾区灾情的报告，还有为灾区人民救灾捐助的报道。当我今天打开电脑，读到每一条关于灾区的报告，看到每一张灾区灾情的照片，尤其是那些小学生被压得遍体鳞伤的样子，我的眼泪一直没有停止过。城市被毁了可以重建，可是生命一旦被夺走以后永远不可再来，那些还像花儿一样的孩子们在前一秒钟可能还是活蹦乱跳，生龙活虎的样子，死神就这样逼近他们，将他们稚嫩年轻的生命残忍地夺走了，当我看到那些父母亲俯在他们死去的子女身上失声痛哭时，我的心如刀割，那是一种失去自己身体一部分的痛苦，那是一种白发人葬黑发人的凄凉和无奈。还有很多被困在破碎建筑物下面的人，他们顽强的生命力一直支撑着他们，直到救援的到来，很多在缝隙里只能看到满是血迹和泥土的脸，还有救护人员给他们插上的氧气管。这场无情的地震给我们带来了太多的损失和痛苦，一个生机勃勃的小城已经面目全非，很多的生命也已经离我们远去。孩子们，此时此刻我们一定感受到生命的珍贵。今天我们坐在安静的教室里读书、学习。我们一定珍惜每一天，珍惜亲情，善对友情。把对他们的哀悼化作我们前进的动力吧。孩子们，拿起你手中的笔写出此时此刻你最想说得话吧。”
“我们只有一个地球，我们只有一个中国，只有一条生命，我们共有一颗爱心……，”在短短的时间内孩子们写出了感人肺腑的新生。
附：学生习作
地震无情人有情
河南省灵宝市育贤文学社六年级（市二小）张晓莹
汶川地震了，我们所有的人是多么地伤痛！当父母失去幼小的孩子时，悲痛欲绝的样子让我们心颤！当孩子离开遇难的父母时，孩子无助地孤独让我们心寒！世界被震撼了！举国上下沉浸在深深的哀悼和悲痛之中。
每天放学我们全家都着急地观看新闻。当我们在电视上看到那一幅幅可怜的画面和那触目惊人的数字时，我的心久久不能平静下来。爸妈哭了，我的眼角流泪了。尤其看到那些可怜的孩子，我的心里就更不是滋味了。本来他们和我们一样，拥有一个幸福的家园，拥有快乐的童年，拥有享受知识的权利。可谁曾料到就在他们刚刚还在欢声笑语的刹那间，生命就像闪电一般消失了，永远地消失了！此时我才真正感觉到生命竟然这样地短暂！
地震无情人有情。面对这场突如其来的灾难。我们党和国家的领导人亲赴救灾前线。看到温家宝爷爷拿着话筒拼命地喊，泪水溢满了脸颊。在泥泞中跌倒伤了又爬起来。医院里、灾区的每个角落都留下了温爷爷的足迹。我哭了，我忍不住地说：“温爷爷，你就是我们的亲爷爷啊！”
那些武警叔叔来了，他们想尽一切办法将可怜的人们从倒塌的房屋底下救了出来。我亲眼看到一位叔叔救了一个还要去救，人们拦住他说：“不能去了，太危险。”可他却不顾阻拦大声说：“让我再救一个吧。”话音一落，又发生强烈的地震。看到这一幕，我才知道了我们的武警叔叔真的是最可爱的人！一幅幅血淋淋的画面，让我的眼泪像断线的珠子一样往下落。
为灾区开始奉献爱心了！我打开枫叶教育网看到我们灵宝的老师就捐了一百多万时，我才真正明白了“一方有难，八方支援”的真正含义！昨天晚上我又在体育馆观看了《灵宝市大型赈灾文艺演出》，才知道可多的单位和叔叔、还有不留姓名的阿姨都捐了很多很多的钱。其中一个老人并没有多少积蓄，竟然捐了一万元，台下的掌声让我清楚地看到了地震无情人有情的真实画面！
灾区的朋友们，我看到了你们在简陋的住处仍然坚持学习，我深深地感动了。在你们坚强精神的鼓舞下，我一定更加珍惜生命，更加努力学习。你们放心吧，党和人民永远会关心你们的！
点评：
这篇习作小作者一开始就为我们拉开了深深的思痛！接着从全家观看新闻的动态叙述了小到一个人、一个家庭都在密切地关注着地震的丝丝缕缕。中间用真实的几笔刻画了我们敬爱的温总理战斗在抗震前线的感人画面，武警战士救人、家乡募捐活动等等，所有这些都紧紧地围绕了主题“地震无情人有情”。结尾通过灾区孩子在艰难的条件下学习的小镜头更让自己明白了生命的意义！深化了主题思想！
（李金霞老师辅导点评）
（28辑）让生活变成作文
小语大纲指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但为什么我们有许多孩子提起笔还是觉得无话可说，无言可写呢？我认为关键是不会拣取材料。针对这一流行现象，我想谈谈自己在教学中的一点感悟。
一、 看得细
什么是“看”？简单地说，就是用眼睛吸收你能触及到的东西，然后输送到大脑，再通过大脑对看到的东西做一分析、理解、深化。也就完成了“看”的整个环节。尽管小学生的生活经历不够丰富，但毕竟还是有所见、所感、所悟的。我们老师每次布置作文时，也让学生“看”，可我们的学生是怎样“看”的呢？比如写“一件难忘的事”，常常会出现这样的画面：“我生病了，妈妈半夜起床背着我黑灯瞎火地往医院赶，把我送到医院，又如何精心照料……”在文学社看到这样的文章反复再现，我就问：“孩子们，我们除了看到妈妈做这个之外，妈妈再没做过令你感动的事吗？试想，从小长这么大，妈妈对我们付出了多少爱。当你在学校和别人因为一点小事而破口大骂，出手大打时，妈妈是怎样地教育你要学会和别人和睦相处 ？你遇到挫折时，妈妈又怎样帮助你怎样面对挫折，克服困难，奋起直追？……这些都说明了我们没有更好地利用我们敏锐的双眼和智慧的大脑，总是停留在陈旧的选材上。”当我把这些话告诉学生后，就慢慢培养学生的观察能力。也就是我作文课上体现的第一个环节：“我看见，我发现 ”。
我们天天进行“看”的训练。吕冰燕观察了“我们学校的厕所”后，有条不紊地说出了厕所里面的卫生及不文明的语言，最后竟然来了一句“厕所本身很臭，可谁在厕所的墙壁上乱写，说明他的语言和行为更臭”。多么耐人寻味的言辞，一个小孩子的发现不能不使我感到惊叹！并且这个材料与众不同。别人都说美丽可爱的地方，可她却说的是一个令人捂鼻的厕所。生活中我们谁能离开这个“臭”地方？这个学生正是抓住了“看”的弱势群体。这正是：人无我有贵在新。因此，引领孩子学会“看”是写好作文最关键的一步。
二、找得妙
处处留心皆学问。这句话要在学生的大脑扎根、开花、结果可不是一件容易的事。但老师只要让学生擦亮智慧的双眼就一定能时时找到写作的材料。
有一回放学，刘洋、柳志娟和我一起乘车回家。我们在毒辣辣的太阳下等了20多分钟公交车，好不容易才等来了一辆车，可想而知那种兴奋劲。可挤进车后连站的位置都没有。我说：“孩子们，你俩一人抓我一只胳膊，将就一会儿就到家了。”谁知还没走几步车却停了下来。我以为是有人下车，可等了几分钟车还不走。这时司机师傅对旁边的一个小伙子说“快去买油。”这时 ，满车的乘客骚动不安。有的说：“这么热的天，让我们等到什么时候。”有的说“退钱，我坐下一趟车。”在拥挤中、吵闹中，车上更热了。刘洋说：“老师，我们让售票员退钱吧。”看到司机、售票员为难的样子，我对孩子说：“ 孩子 ，他们也不想出现这样的事呀 ，在别人为难之时，我们一定要学会宽容和理解 。不要退钱，耐心等待，好吗？”也许我的话感染了一些纷纷吵闹的乘客，车上一下子安静下来。大约等了半个小时，趁此机会我坐在车上赶紧引导孩子：今天出现的意外事件就是作文的材料，写出来一定会不错的，。 果然第二天刘洋给我交了一篇作文，题目是“车没油了”，写得相当不错。
三、写得巧
写作文是一种创造性的劳动，想像力就是一双灵动的翅膀，运用回想、推想、联想、幻想等方式，可以增强作文的文学性、生动性和深刻性。但我们的小学生毕竟言词有限，原本一个很不错的素材但却写得一蹋糊涂 。比如 ：一个学生写“刺猬、小猫和小白兔”我以为是童话故事，可仔细一看却是他自己养的三种小动物。孩子一会写我把它们带出去玩，一会儿写他们胡乱跑，找不到家，根本不知道应该捡取什么样的材料详细地描写，让读者一看一目了然。当然，想象也要有方向感，要通过对自己心中已有的记忆表象进行由此及彼，由表及里、由浅入深地整合、加工，进而创造出新的形象。 这也就是所谓的多元化想象。
（29辑）怎样把握好写得时机
“人有两件宝，动手又动脑；实践练习作，效果快又好”。这是我在教学实践中最深刻的体会。怎样把握好写的时机，我想谈两点：
1、时机来源于老师
一般的作文教学是老师必须按照语文课本上的习作要求让学生写作。学完一个单元课文然后按部就班写一篇习作。我觉得这样的写作教条化，一学期最多能写10篇作文。并且学生并不是在自愿中快乐完成写作的。而是在任务中强求完成习作的。常听有的老师说，我不知道怎样教作文，但认准一个最佳的办法，那就是背诵相类似的文章，然后改头换面就成为一篇好习作。这样学生在考试时还不失分。固然，这种教学方法也算是一种积累语言和素材的办法，可长期下去将会造成学生人格的分裂，表现在错误的人生观、价值观、世界观……究其原因，是适合应试教育的要求，获取高分，而有意无意地违背了作文的“本真”。其实考试本无过，一切为考试才是过；分数也无过，一切为分数才是过。就是这样，致使我们相当一部分老师没有心思去研究怎样做才能真正把作文课上好？怎样做才能让学生在写作中始终保持愉悦的心情？怎样做才能不仅完成教学任务，还能提高学生的写作水平？要知道，小学生分辨能力和自觉能力是很差的，必须要靠老师适时的引导。尽管这样做了，一部分学生还是连最起码的任务都完不成。为什么？ 因为他不会写，他怕写，干脆来个不写 。怎么办？没辙。只得靠背、抄来完成任务。这样出现了一些高分低能的学生。恶性循环，使许多初中生不会写普通的记叙文，可悲！ 师责难逃啊 ！我们的孩子都是聪明的，因此，写作的关键应从小培养。所以写作的时机最重要的是还需老师创造。
2、时机来源于兴趣
说起培养孩子写作的兴趣，这已经是一个老生常谈的话题了。怎样培养写作的兴趣，是目前我们老师时时刻刻都应关注的一个问题。举个很简单的例子：学生为什么喜欢网吧？为什么很快就学会了打电子游戏？原因很明显：这些东西又极强的吸引力。那我们的老师怎样在课堂上吸引学生，这就是最关键的。一个优秀的语文老师大都在培养孩子写作的兴趣中花费了很多心机。在多年的作文教学中，我始终坚信：要引导学生亲近自然，接触社会，去观察山川河流、草木虫鱼 、去体验人间冷暖、世态炎凉……让孩子们在眼中、心中泛起涟漪，掀起波澜，唤醒潜在的激情和丰富的联想、想象，进而由衷地去赞美祖国的山河壮丽，歌颂生活中的真善美，抨击社会上的假丑恶……孩子有了兴趣，怎能无话可说，无语可写？ |
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发表于 2011-10-13 20:18:35
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