谈永康：做一名幸福的研究者

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谈永康：做一名幸福的研究者

以前听到的，多数是教师春蚕蜡烛式的奉献，多的是教师获得了某某奖励或荣誉；而对教师的生活，特别是精神状态很少关注。印象里，教师好像不食人间烟火——很少有媒体或者个人去探讨教师的幸福问题。 　　苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。说到学生的幸福，就不能不说教师的幸福。“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”（叶澜语）。换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。 　　在人类滚滚不息的历史长河中，教育是谱写不完的诗篇。教育促进个体更好的发展，教育赋予人类以智慧和美德，教育赋予社会以进步的力量，教育是人类永恒的乐章。教育，应该属于幸福。因此，教师要甘于做绿叶，也要敢于争红花；教师要以培育人才为荣，也要发展自己，让自己的生命灿烂起来，精彩起来！ 　　在我看来，做一个幸福的研究者，最重要的是教师这个专业适合你，你也最适合它，这就够了。无论外面的世界多精彩，抑或多么无奈，我只要这个，这个最适合我——我想，你就可能获得最大的回报和最深的幸福。用叶澜先生的话，是从教师这一专业中获得职业的尊严和内在的欢乐。尊严和欢乐来自何方？这正是我想跟诸位交流的。 　　一、给自己一个梦想 　　1、人生应有梦 　　不能不说一个老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌砖头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻（并不因此否定他们的人生）。每每读这个故事，我都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。用米卢先生的话就是：态度决定一切；用心理学家的话是：人的抱负层次越高，成就也越大；用文学家的话是：人活着，一定要有生活的目标（托尔斯泰语）。 　　人生有梦，而作为研究者，要与教育的梦想统一起来。允许我朗读一段袁卫星先生写的话：对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应该当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义，追求的乐趣呢？ 　　我很赞成作者的观点。我甚至认为，现在这样一个经济全球化、政治多元化、文化多样化的世界，“惊天动地”真的就与“平凡普通”距离遥远吗？ 　　对一位教师来说，有没有梦想，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标，将自己的所作所为尽可能的锁定在这个梦想上，这往往成为优秀和一般之间的最大区别。换句话说，一位教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年。 　　2、关于教育梦想的建议 　　一要全心投入。我们都有一种体验，当看一部精彩的小说，听一曲喜欢的音乐，玩电脑游戏，从事体育运动等时，你沉醉其中，而其他的一切似乎都无关紧要。《管人的真理》作者斯蒂芬博士把这种完全投入的状态称为流畅。据研究，流畅最有可能在工作中体验，而不是在家中与休闲时。当我们投入工作时，比如组织孩子参加夏令营，上一堂教研课，并不一定愉快，这时候需要聚精会神；但是，当这个阶段结束后，回首这个阶段，我们就会从这种状态中获得满足感，使我们更快乐。 　　二要赢得同事的理解、家长的支持和领导的关心。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，没有一个支持性的环境，他的绩效必然受到影响。 　　三是交一批朋友。朋友的好处，当然不仅仅在增见闻，长见识。坚持梦想，往往孤独与寂寞；真正的朋友，因有着相同的志向，而更能理解你；真正的朋友，因有着同样的操守，而更能支持你。朋友，不但活跃你思想，激化你思维，还能给予亲人、长者、领导与同事不能给予的东西。朋友不要局限在身边，可以从教育在线寻找，可以通过培训活动、会议寻找。我感觉，哪个地方教育改革很活跃，那里就一定活跃着一群人。 　　四是找几位导师。导师一般在教学经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己。所以更多的是道路的指引和为人的影响。去年8月，我在上海听于漪先生报告，她说：选择了教师，就选择了高尚。教育活的源泉，就是教师的人格。边上正好坐着小学语文教育专家贾志敏老师。我觉得这两个人很相似，他们都把教育当作生命，把梦想寄寓在自己的工作中。跟贾老师共事时，常有一些小事使我深受教育。印象很深的是开学初要抓教学常规，贾老师从他的包里拿出了好几个作业本和日记本，这是1978年时他教的学生的作业，本子虽有些破烂了，但翻开本子，整洁的卷面，漂亮的字迹，流畅的行文，就是今天年轻的老师们都有不少差距啊！巧的是，这一批学生中有5人考了师范，现在又都在浦东做校长。贾老师藏着很多重要的宝贝。从这份收藏，我体会到了什么是名师，什么叫“教5年，想50年”！ 　　二、每一天都阅读和思考 　　我有一种越来越强烈的感受，就是老师们越来越忙了。比如原先还能在学校批改作文，后来连备课都要带回家；原先还有双休日，后来不是被“辅导”掉了就是被“培训”光了。人都到了永远热闹忙碌的地步，怎么还有回首来路的心情和处变不惊的心态，怎么可能细细欣赏教育之河中激起的一朵朵浪花，去采撷教育之树结出的一个个果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要时间，需要一种良好的心境来体会。这就好比去旅游，再美的风景，匆匆而过，美丽也是浮光掠影的。只有停下来，慢慢品味，细细欣赏，才能让你内心的那双眼睛看到风景。 　　最重要的，我以为是每天要有阅读的时间，要有思考的时间。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。 　　读书的重要性，怎么说都不觉得过。一位学者这么说过：“我坐在这里，就是我所看过的东西的总和，如果没有阅读，我将一文不值。”美国认为21世纪劳动者最重要的素质就是会搜集和处理信息，也就是读书。阅读时学习之本，是立教之根，是生存之道。阅读应该成为教师最重要的事情。关于读书，我的建议是： 　　1、建立自己的书房 　　台湾作家痖弦认为：书房在人生命中占有极重要的地位，一个坐拥书城的人是最坚强的人；书房的生活就是知识、文化的生活，是最后的阵地，也是供自己调养生息的最好所在；因此在书房中工作的人，其人生最丰富。 　　2、读一些儿童读物 　　我曾在《小学语文教师》撰文发表过这样的想法，要让学生爱书，教师就要亲近学生，与学生同读，最好“走”在孩子前面。这几年因为自己的孩子从小班到大班，现在开始读小学，所以也买了不少儿童书，给孩子读，也给自己看，无形中对语文教学很有帮助。去年组织“我爱语文”读写活动，其中一项是给二年级小学生推荐必读书目，我罗列的都是自己读过的，《木偶奇遇记》《365夜故事》等等。我的想法是，老师带着孩子从一年级到六年级，走了一个来回，你就应该有一套自己的书目，这份书目就是你的特色。我希望老师们同理合作，通过几年努力，完成一份自己学校的书目，这是给孩子的精神财富。这样的学校，永远不怕没有特色，学生就是你的品牌。 　　3、经常浏览书报杂志 　　这样做，可以了解信息，捕捉有价值的知识；可以获得灵感，促进自己的教学；可以得到教益，给人生充电加油。无论读什么，只要有心，都会有所发现。图片也好，文字也好，觉得有意义，今后可能有用，你就留下来。 　　4、多读教育经典 　　看多了教育报纸和杂志，往往眼花缭乱。这时我们就需要阅读经典，那些经过了岁月冲刷和历史考验的教育著作。教育的经典至少包括了教育经典和学科教学经典。 　　5、找到百读不厌的一本书 　　我推荐《给教师的建议》。我很激动，我从来不知道教育可以这样做，还可以这样写。它激活了我对教育的思考，唤醒了我对教育的激情。古人说三十而立，我是三十读苏轼。在阅读的时候，常常觉得找到了一些认识的源头。 　　6、四个“永远不要” 　　永远不要等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读；永远不要有用才阅读，急功近利、立竿见影是妄想；永远不要嫌自己读的太晚，只要行动，就有收获。所以热爱金庸先生的一句话：“只要有书读，做人就幸福”。 　　三、走自己的路，做最好的自己 　　新课程改革最核心的理念，就是让每一个学生都得到充分的发展。这无疑是教育的理想，如何让每个人得到发展，我以为前提是每个教师都得到充分的自由的发展。没有教师的这种发展，怎么会有学生自由而允分的发展？ 　　1．发现自己的特色，呈错位发展 　　每个教师都是独特的，都有着别人没有，或者别人弱一点自己强一点的潜质和本事。对善讲的老师来说，不要非得学习魏书生，你完全可以多讲，讲生动，讲得深入浅出，讲得学生津津有味，听了还想听；你是帅哥靓妹，特别适合上课的，完全就多亮相；你擅长辅导学生，一年半载就能转变差生，能带着好学生发表作文、奥数获奖，你就应该在这方面多下功夫。我希望每位教师，都能成为你自己，成为独特的那一个。哲学家罗素说：“须知参差多态，乃是幸福的本源。”每个人各尽其职，各得其所，有英雄用武之地，错位发展可以达到这样的目的。一所学校将因此充满活力。 　　2、做研究者，教学做写思合一 　　教师即研究者是新世纪对教师提出的专业要求。教师的研究是一种特殊的教学研究，是对自己所进行的实践及其所依据的理论的一种思考和探究；是在教学中为着教学进行的研究，最终选择有效的教学方法和策略，熟练的解决种种教学困惑，减少无效的重复劳动，在不一定增加工作时间的前提下提高教学效率。 　　我个人所作的道路就是：教学做写思合一。说是个人的道路，其实很多人都这样走。我以为这就是教师的研究。这句话从陶行知先生的“教学做合一”而来。 　　教是基础。教师都要教；教研员要听课，着眼点也是教。 　　学是构架。很多好的课，很多好的经验，你听听看看，太一般了，没有得到理论的滋养，没有获得提炼和升华，就不具备推广价值和学习价值。 　　做是建设。学了，理念有了；教了，实践有了，做就是教与学的结合点。这个“做”是改进教与学，提升教与学。 　　思是灵魂。无论哪一方面，都离不开思。思是思考，是反思，是思绪，是思想。写，不是可有可无的装饰和化妆，不是聊以炫耀的工具，它是教育的有机组成部分，是你教育生活和教育创造的体现。 　　教学做写思，5个方面，都值得大说特说。 写包容、促进其他四个方面。写不能不涉及教；写是思想继续和学习积累的倾吐，包含了学和思；写是做得产物，是面对问题、解决问题提出的观点与建议。因此，大家都要行动起来，动手、动笔去写。 　　（1）学会写随笔。 　　教育随笔可每天写一点，哪怕几句话。如果说论文是“有我”，那么随笔的特色就是“有文”，有文采，有情感，吸引人，触动人，打动人。苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文件，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中 就可以记 。”他进而说：“这些记录是思考和创造的源泉。”在《给教师的建议》一书中，我读到了苏霍姆林斯基在一个星期所记下的5条笔记，它们是那么简短，而又真实，新鲜。 　　如：第2条——不应过分追求直观性。不要在儿童早已知道的东西周围“摆满”各种直观手段——这会阻碍抽象思维的发展。即使教师拿一只活猫到课堂上来，儿童对猫也不会有更多的理解。如果真的有必要讲到猫，那你就得想一想，怎么给学生讲一点完全新的东西。这样的研究，谁都可以进行；这样的笔记，谁都可以写。随笔动情，往往触动了你，或者打动了你，激动了你，因此随笔灵巧，随笔讲究角度和题目，讲究语言的使用。没有文采的随笔、没有情味的随笔是不成功的。 　　（2）一定要及时记录、定时整理你的文字。 　　上课时，工作中，经常有些意外的东西，有些成功的做法，也有些无法处理的困惑，当时都觉得应该记下来。很多的思绪与认识，稍纵即逝，不记录在也寻不回。一般人常有这样的体会，读了别人发表的文章，就会说：怎么跟我想的一样？可惜了，真是可惜了。每个学期，我大概可以写10来个教后记，学生课堂表现让我难忘或激动，不得不写，一写就停不下来，洋洋数千言。写完了，赶忙批作业，赶忙找学生谈话。期末有空了，就整理这些零散的文字。它们中间大多是璞玉，很粗糙，光彩还没有焕发。因此整理时，再三品味，发现亮点，读出新意，可以在题目中突出；有时谋篇布局不理想，也得改，一般都在5遍以上。 　　（3）参与讨论和争鸣，参加征文比赛。 　　现在，教育方面的讨论、争鸣越来越多，这可以活跃思想，可以使真理越辩越明，更重要的是，争鸣、讨论往往提供了更多机会。这些机会，平时不大容易获得。参加征文比赛就是给自己一点机会。我建议你参加哪些不要任何费用的比赛，《人民教育》《教师博览》就经常有这样的活动。一方面这些比赛是你获得的成功更真实更深刻；另一方面，这些比赛影响很大，评比更权威，更公正。江苏的“教海探航”征文活动以及上海《新民晚报》的“尚德杯”语文教师下水作文比赛等每年都搞，值得参与。 　　多年来，我深深感到：我思考了，我研究了，我获得了以前从来没有的快乐和幸福。这些快乐和幸福使我投入更多的精力和兴趣。这叫成功制造成功，幸福创造幸福。当然，做一个幸福的教师，立足点是教育好学生。学生幸福，你做教师的才幸福。所以我觉得，我之所以要教学做写思合一，就是为了学生快乐的学习，轻松的学习，有效的学习，让每个孩子都幸福，让每个童年都快乐。所以，我一直问自己：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生兴奋过渡时，你能否使他们归于平静？当学生茫然头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他自信的力量？你能否从学生的眼睛里读出渴望？你能否听出学生答问中的创造？你能否察觉学生细微的进步？你能否让学生自己看清错误？你能否用不同的方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？ 　　有的人可能要问，你这样教学做写思合一，不累吗？我想借用李镇西先生的话来回答：“有朋友问我选择这样的生活累不累。我回答说，边教、边读、边思、边写，已经成为我之为‘我’主要的生存方式了，甚至已经融进了我的生命，因此很难用‘累’与“不累”来评价了。但这种方式所支撑的生命，的确让我感到了人生的意义、幸福和美。可以毫不夸张的说，写作为我的教育事业插上了翅膀。” 　　还有人会问，在教学中不断的读和写，不断的反思，就能成功吗？亚里士多德有一句名言，大意是：人反复做什么事，他就是什么人。成功怕你重复，你重复必然就会赢得这个成功。重复做汉堡的人，是麦当劳；重复炸鸡块的人，是肯德基。重复教托福的人，是俞敏洪。自然，惰性也怕重复，重复惰性的人，就是懒惰的人，而懒惰的人，肯定是失败的人。 　　请你相信自己：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运；当你有了责任心的性格，你就会收获一个金色的人生。 　　爱因斯坦说过：“如果一个人忘掉了他在学校所学到的每一样东西，那些留下来的就是教育。”这些年，我走了一些地方，换了几个岗位，现在把留下来的东西讲出来是否有意思、有趣味、有价值，我不敢奢望，但我希望能在这个过程中引起你的思考，引发你的遐想——哪怕是一点点，我都觉得满足了，都让我觉得幸福。谢谢了，谢谢你们分享我的认识和幸福。