异步教学法创始人黎世法教授推出适合教育方案

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异步教学法创始人黎世法教授推出适合教育方案

“ 学校教学活动，就像老师带领一群学生骑自行车旅行一样。为了完成旅行任务，顺利到达旅行目的地，出发前必须做好各方面准备。学生首先必须具备骑自行车的技能，具有良好身体素质。不会骑自行车，先要进行培训，符合要求才能随团出行。老师要告知学生旅行时间、到达目的地、中途经过哪些地方、会遇到哪些障碍等。旅行途中，对大多数通过培训能正常骑车前行的学生，老师稍加指导，学生就会按照预定路线，自定速度前进。对骑车技能差，身体素质一般的学生，老师要重点帮助，专门指导。对骑车技能高超，身体素质特别好的学生，老师鼓励他们快速前进，用最短的时间先到达目的地。一个团队每个人的骑车技能、身体素质是有差异的，只有及时地有针对性的分别给予不同的指导，才能使每个学生高效率完成任务，达到预期目的。”                                                                    ————黎世法语 今年6、7月份，著名教育心理学专家，湖北大学黎世法教授陆续接到山东、广西、贵州等地学校打来的电话，热情邀请他今年暑假期间到他们那里，为他们作《“适合教育”方案》研究报告并对当地正在开展的“适合教育”改革进行现场指导。 何谓“适合教育”，适合教育与异步教学法究竟有怎样的关联，为何适合教育一经推出就受到众多学校与教育科研、教育行政部门的广泛关注？带着这些问题，最近记者采访了该方案的创立者黎世法教授。 黎世法教授长期从事教学法研究，上世纪80年代末，他创立的异步教学法成为国内教学改革九大流派之一，获得国家教委全国基础教育改革优秀科研成果一等奖。谈到适合教育，黎教授告诉记者，适合教育是在异步教学法基础上建立起来的，也可以说适合教育是异步教学法的发展与升化。作为一个系统工程，适合教育由三式一制构成。三式，即学生12环节自主学习方式，学生学习技能4步训练方式，为学服务的6段教学方式。一制，即按需教学制度。 学生自主学习方式、学习技能训练方式和教师教学方式是异步教学法主要内容，也是适合教育的前提和基础。按需教学制是适合教育的主要创新点，它突破了异步教学法的适当限制，进一步扩大了学生学习的自主权，强调学校、教师必须为学生自主学习提供最大限度的优质服务。 所谓按需教学制，黎世法教授进一步解释，它是一种在国家教育目标的宏观调控下，在学校统筹安排和教师指导的前提下，根据每个学生的学习需要而实施的个性化教学制度。 具体在课程设置上，学校要面向全体学生开齐必修课，即国家规定的课程；面向部分学生开足选修课，指小学、初中的校本课程、高中的选修课；面向个别学生开好个性课（微型课），指对有特殊潜能（或爱好）的少数学生所开的个别教学课程，鼓励学生冒尖和个性发展。在学习方式和时空上，为满足学生的正当学习需求，允许学生自己选择学习方式和学习时间。可以个人自学，几人互学，一类人群学；学生个人可以跨年级、跨课程、跨时空学习。成绩优秀的学生可以通过自学（申请不上课）完成一门或几门课程的学习任务，学校应当尊重学生的自主学习权；学校根据学生的学习情况变化，全面协调共同基础课和选修课的教学内容和教学时间安排，解决每个学生在学习过程中出现的不平衡、不协调、不可持续发展的学习问题。教学测评与教学活动的组织形式相适应，实行全班、分类和个别三种测评方式，学生根据自己学习情况进行自主选择。为了适应每个学生学习需要的不断变化和发展，教学管理重心要下放分散，学校以宏观调控、督促检查为主。学校的一切教学制度、教学设置和教学资源都要以生为本，为满足每一个学生的不同学习需要提供开放、方便、灵活、个性化服务。按需教学制，是对大一统的教育制度的有力突破。 在谈到适合教育产生的背景和理论基础时，黎世法教授说，人类社会发展经历了三种教学模式。以个别教学方式为主的古代教学模式，以同步教学方式（即班级授课制）为主的近代教学模式和以个性化教学方式为主的现代教学模式。异步教学法和在此基础上建立的《“适合教育”方案》正是对现代个性化教学模式的积极探索。《国家中长期教育改革与发展纲要》提出，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点，为每个学生提供适合教育。据此，适合教育应运而生，顺应了历史潮流，引领当今世界教育改革的方向 作为一种新的教学方法，《“适合教育”方案》是否可行，能否全面推广，黎世法教授充满自信地说，现在推出的《“适合教育”方案》不仅仅是理论，是实施方案，更加强调其实际指导意义。另外，“异步教学法”实施30年，有全国28个省数以万计的中小学校的成功实验做基础，《“适合教育”方案》符合我国中小的教育实际，一定是可行的。 市场经济发展到今天，教育如何紧密配合与之相适应，目前改革已进入深水区，面临突破点。黎世法教授创立的《“适合教育”方案》，从理论上进行了大胆探索，为长期困绕我们的教学效率低下的问题，找到了解决之道，开门之匙。我们期待该《方案》在实践中顺利推行，产生良好效果，为落实《教育规划纲要》，促进教育改革发挥更大的积极作用。    【新闻资料】 黎世法，著名教育改革家，湖北大学资深教育心理学教授，国务院特殊津贴享受者。1989年创立异步教学论，在全国28个省市自治区，3万多所中小学校，近20万教师中实验，取得巨大成功，风靡海内外。他主持的“中小学异步教学实验研究项目”获国家教委基础教育优秀科研成果一等奖。

黄兴国 崔健民 吴珊 信息来源：湖北大学