给孩子的作文插上生活的翅膀

教师之友网

给孩子的作文插上生活的翅膀

应城市田店小学
张应平

带着生活走进语文，带着文本走进生活，让生活与文本融为一体，是我们语文课堂努力的方向。充满生活情趣的语文课堂如鱼得水它能真正让学生从单纯的的文本中走出来，去领略、享受语文课堂的美妙。我一直在努力尝试与实践着“快乐语文·快乐生活”这一主题，也初尝其乐。实践中，我深刻认识到：培养生活情趣、丰富生活积累、拓展生活思维对孩子写作兴趣与能力的培养是多么重要啊！在作文教学中，我一直围绕“生活作文”展开，因为这样可以让写作化难为易，化虚为实。下面谈谈我的一点肤浅之见。
一、培育生活情感，让学生写作有魂
生活是最好的老师，情感是真实生活的流露，而情感往往是学生作文里所缺失的。学生的作文往往是言不由衷，文中很难看学生表真情。
如有一次作文，题为《我的妈妈》，孩子大多是用作文辅导书加工借鉴而成，不能写出自己心底的声音。是孩子没有细心观察，还是孩子缺乏体验？我陷入了思索中，为此，我以“我上学时的妈妈”、“我放学后的妈妈”、“我取得成绩后的妈妈”、“我成绩下降后的妈妈”、“我生病时的妈妈”、“我受委屈时的妈妈”等为题让学生去关注生活、观察生活，去搜集与妈妈有关的生活素材。经过一段时间的观察与搜集，学生的直观材料可多了。在汇报收集的材料时，学生们一改往日沉闷的气氛，收集材料，对妈妈认识升华的成功体验让他们喜不自胜，沉浸在幸福中。有的学生说：“我生病了，妈妈总是煎荷包蛋、熬瘦肉汤给我吃。”有的学生说：“上次考试我得了第一名，你不知道我妈妈有多高兴。快乐能和别人分享，我学习劲头更大了。”有的学生说：“我的字写得丑，经常被同学们笑话，但是回到家里，妈妈让人感觉总是那么温暖，好总是对我说：‘你还小，我看好你，你会行的！’”有的学生说：“上学时，妈妈总是叮嘱我多穿点衣服，路上小心”模糊的妈妈影子在学生心中顿时清晰起来。
在学生收集好材料之后，我精心设计了一节“亲情作文课堂”。我以歌曲《妈妈怀里的歌》为故事背景，配以饱含深情的导语：一个母亲，为了孩子生命的延续，可以用自己的身体作代价。母亲啊！您那无私无痕、无垠无价的真爱一次一次拨动着我们心灵深处的那根情感之弦。同学们，也许你的母亲是平凡、卑微的，她的爱对你说是那么微不足道。然而，正是这年复一年、日复一日点滴之爱汇集而成了如江流河涌的伟大母爱。你们是多么幸福啊！请你们用心和笔记下来自母亲那里的点滴之爱吧！真情的感召，真诚的感动，让学生开始在作文中去记录妈妈的影子。以情蕴情，以我心写我文，让学生的作文一下子“活”起来了！有的学生在作文里写道：每天上学时，妈妈的一声叮咛，我不再感到厌烦，它好比我头顶上的一盏灯。有的学生写道：以前我不敢写我的母亲，因为我的妈妈是个残疾人，每当她一拐一拐地到学校给我送饭时，我是多么难堪啊！我为有这样的母亲常常在同学们面前抬不起头。我曾为此哭泣过。可是今天我才发觉，我是世界上最大的傻子，因为我忽视了这份最浓、最伟大的真情。妈妈，我能有您这样的母亲真是莫大的荣幸……
材料是写作的源泉，情感是写作的灵魂。孩子们并不缺乏情感，而是缺乏更有效的培育。以这次课堂为契机，我因势利寻。大做情感文章，走“情感作文”的模式，充分利用好每一次文本时机渗透情感。如利用文本《圆明园的毁灭》培育学生关注祖国的情感、如利用文本《她是我的朋友》培育学生关注朋友、友爱待人的情感、如利用文本《跨越海峡两岸的生命桥》让学生理解“血浓于水”的同胞情……情感的培育与积累让学生的作文从空洞走向鲜活，让学生的作文朝“说真话、表真情”的方向走下去。然而，情感来源于生活、来源于真诚，情感的培育并非一朝一夕。在实践中，我从以下几个方面入手：
1、鼓励学生走出自我，走向生活，享受生活，培养更广泛的爱好，只有多融入集体才有更多、更深刻的体验。
2、鼓励学生记下生活中的点滴心动，发挥日记的作用，让学生及时将生活中的各种情感（委屈之情、悲伤之情、快乐之情、烦恼之情等）装进日记本。
3、充分利用语文活动课进行情感交流，组织各种不同的主题的语文综合实践活动，如《快乐大本营》、《幸福知多少》、《忧忧心声》等。
二、丰富生活积累，让学生写作有源
没有生活积累，学生的作文如无源之水、无本之木，特别是我们农村孩子活动空间小，家长有意识的引导十分有限。写作时，孩子们常感腹中空空。有一个孩子给我的感触很深：一学年中写一件有趣的事，他总共写了五次，次次都是“钓龙虾”，文字相差无几。更有的同学从三年级写到六年级，总是“新罐子熬剩汤”。这一现象给了我很大的反思：对于文本中的好词佳句，怎么不会用呢？原因在于没有生活实践，再美的语言找不到应用的最佳语言环境。
生活积累的匮乏，让学生的作文陷入了困难。怎么办？农村小学教学资源的有限让我选择了两条方案：一是增加学生的课外阅读量，通过各种方式搜集资料、图片，拓展学生生活视野，特别是让学生诵读经典诗词；二是有意识地引领学生走向生活、走进大自然。如假日带领学生参观附近的工厂、游览我们家乡的团山、短港水库，春季带领学生去荒山植树，秋天和孩子们去野外野炊……除了有组织地带领学生走进生活，做生活的小主人才是首要。如何让学生由引导走向自主，再形成习惯，我尝试着“两个结合”：
一是课内与课外结合，充分开辟综合实践活动课堂、组织丰富有趣的活动。如兴趣活动，组织学生下棋、打球，培养健康的爱好；智力活动，组织“有趣的字谜”、“走迷宫”开拓思维；能力活动，组织“小小辩论赛”、“小小外交家”让学生享受语言的美妙。课堂外，鼓励学生多进广播室、图书室去参加自己喜欢的活动。如组织几人一组假日爬山、钓鱼等。
二是教师与家长的相结合充分发挥家长的作用，用多种方式与家长交流，让家长在家庭里能扮演好引导者的角色，为孩子的生活注入活水。丰富生活积累，让学生有了更多的生活体验，拉近了生活与文本的距离，让写作贴近了生活、贴近了心灵。学生的作文有了更大的空间，如写事，有的写钓鱼，有的写劳动，有的写做小飞机，有的写给自己烫发……真正让学生走出了写作无源的尴尬之地。
三、拓展生活思维，让学生写作想象无限
善于想象和幻想，是学生最宝贵的思维品质。激发学生想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得绚丽多姿，同时也可以使他们不不受任何限制，无拘无束也表达自己的思维。而想象思维来源于生活实践，它是生活理想、愿望与追求的真实体现。
如何拓展学生的想象思维？我引导孩子注重好四点：1、多注重课外文本的阅读；2、多注重动手实践能力培养，学会用事实说话；3、当生活的有心人，注重留心我们周围的生活动态；4、当好时事小灵通，注重留心国内外大事。
因此，我带领孩子们走进了文本，把学生带进了想象的空间，把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。如有一次想象作文，编一个童话故事，我画了一幅漫画《猫的烦恼》，让学生想象。有的学生说：“我知道猫为什么烦恼，是因为让主人宠坏了，逮老鼠的本领下降，不能自食其力。”有的学生说：“猫在生活中发挥的作用越来越小，很不受欢迎，人们责骂它，所以它很烦恼。”有的学生说：“我们乡下粮食多，空气好，老鼠长得又肥又壮，猫工作起来很吃力。”有的学生说：“大概是因为鱼儿不好吃吧！你们看，现在的鱼受到各种污染，化肥、农药等让鱼儿不再是那么可口，而是影响猫的健康啊呀！”……这时，再让学生展开想象编写童话故事已经水到渠成，一篇篇带着学生生活体验和童真趣味的想象作文就这样出炉了。
再如：在一次想象未来科学产品的习作课上，我就以《未来的汽车》为题让学生想象，学生有生活的体验再扬起想象的风帆，让他们真正享受的想象自由飞翔的快乐，也让他们经历了一次思维的创新。他们的想象可谓丰富多彩：有的说像一座小沙发，可以折叠，可以再上面睡觉，可以当蹦极玩，有的说可以以太阳能为燃料，排气管释放的是清新的森林的芬芳，有的说这种汽车在遇到紧急的情况时能像汽球一样自动升降，从而成为最安全的汽车，有的说这种汽车具有和人对话的功能，能随时随地调节司机的情绪……这么多美丽、神奇而无边的愿望从孩子们的内心世界迸发出来，闪烁着智慧的光芒。
拓展思维，给学生插上想象的翅膀，让习作成为孩子们快乐的乐园：驰骋想象、憧憬未来，有序地表达自己的美好愿望。
生活作文，快乐作文，让学生带着生活走进作文天地，无疑是让一片小小的方寸之地连接着大世界，我们的作文才是真正贴近了孩子的心灵，我们的作文课堂才能真正聆听到每个角落里孩子们心底的声音。给孩子的作文插上生活的翅膀，让他们在作文的天地中自由翱翔，唯如此，他们才能真正品尝到中华语言的美妙。