《书法欣赏·挥春》课堂教学设计

教师之友网

《书法欣赏·挥春》课堂教学设计

广东碧桂园学校
刘有林

【课
题】挥春
初中八年级美术书法校本课程
【课
型】综合课
【教学方法】讲解、欣赏和学生书写练习相结合。
【教学目的】
情感与审美：领略祖国传统书法艺术之魅力，从欣赏中认识一些“书法文化”。
体验与发现：欣赏与创作相结合，激发学习书法的兴趣，感受书法美，感受中国传统文化的博大精深。
实践与创作：自选练习四个字，创作“挥春”这一简单的书法作品。初步掌握书法创作的基本步骤与技法。
欣赏与评议：能对作品发表简单见解，初具书法作品审美能力。
【重点难点】
重点：
1、欣赏优秀书法艺术作品，使学生认识书法文化的博大精深。
2、“挥春”的书法文化现象，以及“挥春”创作的基本步骤及技法。
难点：“挥春”时如何把握书法创作的基本要点。
【教具学具】
名家书法集字挥春作品数幅；狼毫大楷、中华墨汁、洒金宣纸、毛边纸、羊毛毡。
【教学步骤】
一、欣赏引入
组织教学：检查学具、引导学生认真听课。
书法艺术历史悠久，源远流长，是中华民族优秀的传统文化之一。历代出现了许许多多的书法家。（展示部分书法家图片，提问相关知识）
这些书法家给我们留下了许许多多优秀的书法作品，琳琅满目，数不胜数。这些书法作品能流传到今天，就说明具有相当高的艺术价值。（欣赏部分经典书法作品，分别让学生说出书体、个人感受。）
书法是我们中国人生活中的一部分（继续演示课件），其实不仅我们中国人喜爱书法书法，在新加坡、日本、法国都有很多人喜欢这门艺术，到底如何欣赏这些优秀的艺术作品，如果我们有兴趣，大家不妨去了解一些书法发展史，你可以登陆我的《书法空间》网站，http://9610.com.到那里去认识这门艺术。（展示网站）
知识点：“书法家”、“书体”、“结构”、“用笔”、“布局”
其实最简单的方法就是去体验“书法创作”。今天我给大家介绍一种最常见的书法创作形式——“挥春”。
二、讲授新课
挥春的产生和发展：“挥春”到底指的是什么？怎么来的？先从“春联”说起，每年春节，家家户户在门上贴上大红的春联，给节日增添了喜庆气氛。春联，俗称门对子。
春联源于古代的桃符。桃符是挂在大门两旁的长方形的桃木板。上面写上“神荼”，“郁垒”二神名，以驱鬼避邪。
春节是我国特有的传统节日，而春联则是我国独有的一种传统文化。
一些人家也常会用墨或金粉在红纸上书写一些吉利的词语贴在家里或者送给亲朋好友，以增添春节的喜庆气氛、讨个吉利，久而久之，在我们广东以及东南亚华人社区逐渐就形成了一种新的春联形式——“挥春”。“挥春”不局限于书写对联，一个字也是挥春，如“福” 。
知识点：“神荼”、“郁垒”、“桃符”、“元日”、“春联”、“福”
大家看到的就是从古代书法家的字体集出来的各种“挥春”。“挥春”也很有讲究，不是随便张贴。
三、书写练习
今天我们就尝试书写一条“挥春”，同学们从这些“挥春”选择一个挥春，然后在毛边纸上练习临写。简单提示书写要点，巡回辅导。
四、示范辅导
示范书写一件“挥春”。步骤：构思à折纸à书写à完成
巡回辅导，及时纠正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清楚地看到。发现好的作品及时进行表扬，发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。
五、评议结束
对作品发表简单评议。本课时安排内容较多，主要通过“挥春”这个知识点让学生了解更多的书法文化。根据学生积极性，适当多给学生一些创作时间。

《书法欣赏·挥春》课堂教学自评

广东碧桂园学校
刘有林

本课是配合湘教版美术教材初中八年级上册《书法艺术》课程，结合我校实际而实施的校本化特色课程，这一课程是将原教材内容拓展，借助“挥春”，欣赏与创作相结合，引导学生了解“书法家”、“书体”、“结构”、“用笔”、“布局”
等书法艺术相关知识以及中国的“挥春”文化，让他们感受书法文化、传统文化的博大精深。
我校小学部一直开设书法必修课，大部分学生已经具备初步的书写经验，这给书法欣赏提供了基础条件。本节课着眼于“赏”，侧重于书法家介绍、字体分析这两方面，学生从中汲取营养；再从“挥春”引入传统文化的背景里，调动学生积极性，进行适量的创作实践，从而感受书法文化，进一步加强对祖国优秀传统文化的热爱。
本课的关键是“引导”学生欣赏优秀书法艺术作品，并能对优秀的书法作品进行简单的评析，课时安排内容较多，实践的目的是体验“书法创作”，因此学生创作的时间安排并不多。

评刘有林老师执教的《书法欣赏·挥春》一课

华南碧桂园学校
刘
佳

作为学校的校本课程，这节书法课突出体现了学校重视祖国传统艺术教育的特点，老师扎实的基本功和广博的知识面使学生体会到了书法艺术的魅力。
下面主要从几个方面来谈谈本人对这节书法课的看法。
一、教师基本功方面：
刘老师书法艺术功底深厚，知识面广，语言简练、生动，教态自然，和学生们谈起一些书法方面的知识和典故来朗朗上口。比如介绍“挥春”的来历，介绍古代、近代的一些知名书法家，以及对中国文字的演变过程的介绍，引导学生欣赏的同时拓宽了学生的知识面。
二、学生的参与方面：
刘老师在介绍一些知名书法家以及欣赏比较几种字体的时候，学生结合自己所了解的知识和老师形成了互动的交流。但仅局限于个别受过专业书法训练的学生，大部分的学生在老师提问时显得比较拘谨，这与沿海地区的学生对于中国传统文化的关注较少是有关系的。
三、学生情感体验方面：
“挥春”的书法文化现象与春节有关，对于这个祖国的传统佳节，学生应该有很多的话题可说，老师在这个时候如果能让学生将自己对春节的理解说出来，让学生们带着自己独特的感受进入到书写创作的环节，这样的情境教育会使学生留下更深刻的印象。
四、教学时间的安排：
学生亲自体验书法创作的时间比较短，导致学生互评作品这个环节结束得比较匆忙。
总得来说这节课的教学设计思路清晰，教学环节前后连贯，大部分学生的作业完成情况良好。是一节较优秀的书法课。