桂林中心小学："三评两访"让留守儿童快乐成长

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桂林中心小学："三评两访"让留守儿童快乐成长 2010年10月13日　 作者：谈际永　 　来源：光明日报

谈际永 　　桂林中心小学是江西省瑞昌市规模最大的一所农村小学，也是瑞昌市指定接收农民工子女就读学校之一，“留守儿童”达1400多人，占全校学生的70％以上。为把学校办成“留守儿童”的成长乐园，我校在管理中突出以人为本，激发师生的主人翁意识，让他们积极参与到学校管理中来。 　　学校先后开展了“三评两访”活动，架起了学校与社会、家庭、学生沟通的桥梁，为“留守儿童”建立起一座温暖家园。 　　“留守儿童”存在的问题 　　道德行为差。由于缺乏父母的有效管教，易受不良行为的影响，有些留守生行为任性，不服管教。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质＋放任”的方式进行“补偿”，使得留守孩子极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观。 　　学习不太努力。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，与“留守儿童”思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。大多数留守生在学习上缺乏主动性与自觉性，不能及时完成老师布置的任务，较为严重的甚至经常迟到旷课。 　　生活习惯不良。部分留守生不讲卫生，饭前不洗手，生活不规律，作息不正常，这严重影响了他们的身体健康。有些家长对孩子的生活照顾不周，贪图方便给些零花钱让他们自己解决早餐问题。孩子自己不能很好地安排每天的饮食，往往吃得太饱、没有营养甚至省下钱另作他用。现在的孩子大多是独生子女，长辈的宠爱，让他们随心所欲，养成了挑三拣四的坏习惯。 　　心理障碍多。由于缺少与父母交流的机会，而临时监护人又无暇顾及他们的情感变化，“留守儿童”易发生各种心理疾病，如焦虑自闭、缺乏自信、感情脆弱等。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面困难重重；行为偏差较大，严重者甚至误入歧途走上犯罪道路。

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“留守儿童”施教的对策 　　建立“留守儿童”档案。每年我校开学初期，各班主任都要填写好“留守儿童”档案，把“留守儿童”在校的有关情况发放到学校网站上，家长只要打开我校网站就能基本了解孩子的情况，同时各班主任都有在外务工家长的电话和联系地址。此外，学校还为“留守儿童”开通了免费电话，让他们能经常和父母进行对话，互相交流思想。通过这些方式，使“留守儿童”的父母充分认识到，不管自己身在何处，都应发挥自己在孩子教育上的能动性，主动协调抚养人、老师等多方面的教育力量，使孩子更健康地成长。 　　积极开展“爱心妈妈”活动。为了弥补“留守儿童”因远离父母而缺失的亲情，我校开展了由90多名教师组成的“爱心妈妈”活动，这项活动惠及200多个家庭。为了让学生吃饱吃好，爱心妈妈每天实行陪餐制度；为了学生安全，爱心妈妈坚持护送制度，多少年如一日，风雨无阻，把一个个“留守儿童”安全护送到家。我校有针对性地全面推广“关爱工程”，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。 　　活动形式多种多样。我校开展了多项活动，重塑了“留守儿童”的自尊和人格。其中，“爱学校，爱老师，爱学习”三爱活动激发了学生的爱国情怀；法制讲座丰富了学生的法律知识，教育学生要知法、懂法和守法；丰富多彩的第二课堂让学生在愉快中学习，在快乐中成长。 　　注重心理健康教育。中小学阶段的“留守儿童”年龄多处在7－14岁之间，这个阶段正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。针对品德行为偏差和有心理障碍的“留守儿童”，学校特开设了心理教育课，主要对他们进行心理咨询与心理矫正活动，让他们消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。 　　（作者系江西省瑞昌市桂林中心小学书记）