上海推行小学“快乐活动日”提升学生幸福指数

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上海推行小学“快乐活动日”提升学生幸福指数 　2012年02月27日　 作者：董少校　 　

快乐活动提升学生幸福指数 ——上海市推行小学“快乐活动日”纪实 　　■本报记者 董少校 　　2月15日，上海市长宁区愚一小学迎来了新学期的“快乐活动日”。即将开设的52门选修课海报张贴在教学大楼走廊里，学生们热烈地讨论着想要参加的课程。 　　去年以来，上海在全市小学推进“快乐活动日”，每周拿出半天时间进行拓展、实践、锻炼等活动，当天不布置书面家庭作业，让学生在轻松愉悦的体验中激发兴趣、开发智力、强身健体，以快乐活动提升学生的幸福指数。“快乐活动日”赢得了孩子的欢迎和家长的认可，教师的专业能力也得到提升。 　　推进素质教育的新尝试 　　星期三是长宁区实验小学开展“快乐活动日”的日子。这学期，学校面向5个年级的所有学生，开设了51门基础型拓展课，如手球、围棋、茶艺、刺绣等，学生们可以自由选课。四年级（6）班学生张天悦这学期选了刺十字绣课，她说：“我很喜欢星期三，因为上课很轻松，回家也没有作业。” 　　去年6月，上海市出台了《小学实施“快乐活动日”指导意见（试行）》，深入推进素质教育，发挥课程的整体育人功能。从去年秋季学期开始，各小学全面启动“快乐活动日”活动。主要开展班团队活动、体育活动、社区服务和社会实践等限定拓展活动，以及自主拓展探究、兴趣活动、社会调查等学校自行设计的实践活动。 　　上海市教委副主任尹后庆说：“小学试行‘快乐活动日’，是教育部门对切实减轻小学生过重课业负担的积极回应，也是深化课程改革、提高教学有效性和办学质量的有力举措。”

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快乐活动在小学全面开花　　上海“快乐活动日”实施意见下发后，各区县和小学积极行动起来，精心制定实施方案。整合课程资源，全面推行“快乐活动日”。
　　每到星期三，长宁区各小学语文、数学、英语等“主课”统统消失。上午进行基础型课程拓展课，下午上以兴趣为导向的选修课程，当天不布置常规书面作业。同时，在全区层面梳理学科核心知识，精简教学内容，优化课程计划。区内小学实施“长作业”，引导学生用几周乃至一学期的时间，学习生活技能，完成探究任务。如测算厨房地砖面积、用英语编写家庭菜谱等，围绕兴趣提升学生的综合能力。
　　宝山区教育局与区教师进修学院联合推进“快乐活动日”项目，教育行政与业务指导并举，推动各校实施创新课程。区里建立案例资源库，分为体育、科技、艺术、保健、实验等类别，汇集了各校优秀案例，相互分享借鉴。
　　此外，各小学放宽视野，纷纷走出校门开展活动，让社会资源成为课堂的延伸，或者邀请家长、志愿者到学校，扩大教师资源。普陀区将区内体育馆、图书馆、美术馆等42家场馆加以整合，推出书香行、健身行、科普行、艺术行、区史行“五大行动”，对小学预约开放。

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“我们最想过‘快乐活动日’”　　“在‘快乐活动日’，我的兴趣我作主，无忧无虑无作业。我们最想过‘快乐活动日’”，这成了不同区县、不同小学学生们共同的心声。
　　在市西小学的新年演出上，记者与多位家长聊天，他们都对“快乐活动日”夸赞叫好。三年级（2）班学生彭质蕙的妈妈周女士说，孩子在学校安排下去参观垃圾场、学做酸奶，回家来非常兴奋。周女士说：“课业压力大，让小学生失去本该有的天真，这是非常可惜的。有了‘快乐活动日’后，孩子可以更多地接触社会，全面健康成长。”
　　“快乐活动日”还激活了小学的教学活动，为课程改革注入了新的动力。原先分散进行的拓展课、探究课、实践活动课集中到一个下午内进行，对教学管理提出了更高的要求。静安小学校长恽瑾对此深有感触：“‘快乐活动日’的课不好排，要使孩子们选择性更大，我们必须更加注重课程资源的整合，更加关注课程领导力的提升。”
　　长宁区进行的一项调查显示，实施“快乐活动日”以后，学生完成家庭作业的时间缩短了，做作业的态度也更为积极。市教委基教处处长倪闽景说，“快乐活动日”在全市推行一个学期，有效减轻了小学生课业负担，激发了学习兴趣，各校学科课程和活动课程整合在一起，有力带动了教育教学改革。
　　《中国教育报》2012年2月27日第2版