作文教学：农村小学作文教学之素材积累策略

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作文教学：农村小学作文教学之素材积累策略 2012年02月23日　 作者：罗刚　　来源：现代教育报

□四川省武胜县龙女镇高妙小学 罗刚 　　一提到作文，学生就会头疼，尤其是农村学生。学生拿到作文题目后往往不知道写什么，好不容易写出来的作文内容空洞，词不达意，语言乏味。究其原因，一是学生缺乏生活素材，导致作文时找不到恰当内容可写;二是学生缺乏语言素材，导致写出的作文语言干瘪，味同嚼蜡。要解决学生作文时存在的这些问题，首先就要解决学生平常积累这个问题。下面我就结合自己多年作文教学实践，谈谈就农村孩子习作素材积累方面所取得的点滴经验。 　　一、立足生活积累习作素材 　　“巧妇难为无米之炊”，要写好作文，没有素材就如“无水之源，无本之木”。教师在平常要指导学生积累一些必要的生活素材，解决作文时“米”的问题。 　　留心日常生活，做生活有心人——作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。学生平常不留心观察，对身边的人和事熟视无睹。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察家乡、学校的重大建设与细微变化，观察学校老师的工作表现，观察班上同学的学习变化，观察大自然的树木花草、日月星空…… 　　通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。 　　组织学生参与活动——有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“贴象鼻子”等简单而有趣的游戏活动，组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，定期举行班级主题班会活动……通过参与不同活动，学生对活动过程了然于胸，情感体念较深，写出的作文有内容，有真情实感。这样，不仅可以积累大量的习作素材，而且可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。 　　引导学生体验生活——实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。 　　二、立足阅读积累语言素材 　　虽然有了生活中积累的大量习作素材，解决了 “米”的问题，但有些学生常常在习作中词不达意，表述不清，语言干瘪无味，缺乏感染力。教师在平常就要指导学生积累语言素材，为自己的“添油加味”。 　　课内阅读积累——“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如在教学《桂林山水》一文，学生通过阅读可以积累一些描写山和水的词语，欣赏描写山和水特点的优美语句，为自己今后写景的习作提高借鉴之处。 　　课外阅读积累——对学生来说，课内阅读量还远远不够，所积累的语言素材有限，教师可给学生推荐一些名家名作让学生进行阅读。通过大量的课外阅读，学生不仅可以积累更多的佳词佳句，还可以丰富课外生活，增长见识，陶冶情操，激发习作兴趣。 　　写日记积累——坚持写日记是积累生活素材和语言素材最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。 　　总之，学生有了积累的生活素材和语言素材，就会写出内容真实，语言感人的优秀习作。