当代作文教学批判

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当代作文教学批判之一：好词佳句算个P

杨晓辉

    本人愚钝，一直不理解为啥现在的老师们这么时兴命令学生背什么好词佳句。其实我这话不对啊，不只是现在，本人小时候，老师也是整天提着耳朵教导：一定要背会好词佳句，才能写好作文！意思是把背会的现成的好词佳句像铺地毯一样铺满作文本，就能写出好作文。真是荒唐！
    唉，真是——好的作文老师各不相同，而差的作文老师都是相似的。不幸的是，至少百分之九十九以上的作文老师都是差的，实践无情地告诉我们这一点。
    导致大部分语文老师迷信好词佳句的原因，我想不外乎三个字：
    一是"懒"。辛辛苦苦地教孩子写好作文多么累呀，哪如教他们在作文中塞进令人眼前一亮的好句子，像导弹一样击中与他们同样懒惰的能够在七八秒中内给一篇习作打完分的老师的眼睛呀！
    二是"笨"。我敢拿一块钱打赌，现在的语文老师，大部分自己不会写文章。就像一个不会游泳的人当国家游泳队教练。（当然，据说外国有个旱鸭子教出一许多世界冠军，这种机率小于流星落在脑袋上）这类教师哪知道怎么写作文，只因为他自己的老师就是这样教他的，所以他就用同样愚蠢的方法教学生。向这样的人求教作文，无异于问道于盲。
    三是“贪”。目前市场作文书火爆得如同十几颗超新星同时爆发，许多伟大的人民教师也加入到了推销中的光辉队伍中。为了赚到一点点差价，自然要向自己的学生疯狂推销啦。推荐的理由嘛，自然缺不了：“你们可以背点上面的好句子……”
    四是“昏”。许多版本的小语教材上，都少不了《词语积累》这类内容的。书上都这么引导，那些糊涂虫当然要把推广积累好词佳句当对旨照办啦。
    写到这里时，突然良心发现，回想起自己在为出版社编辑作文类书籍时，往往也按照人家设计好的体例，违心地在每章节后加上好词积累一项。唉，当我张牙舞爪地在网上搜集着好词佳句并无耻地拼凑到自己的书稿中时，可没少骂自己“误人子弟”呀。本人向来喜欢骂当代作文教育，今天也该骂骂自己啦。
    不过话又说回来，记得我自己小时候，是从来没有闲情雅致看那些所谓的好词佳句的，所以相信我的小读者们也一定只会看我的文章与我推荐的富有灵性的佳作，而不会看那些空占纸张的“好词佳句”。
     亲爱的小读者们，我祈祷你们这样做。

后记：如果哪位老大对我的谬论不服，请说服我。我愿赌服输，定会送您一块钱的。

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当代作文教学批判之二：仿写作文真荒唐

杨晓辉

    有两位作家肯定没想到，他们随意之作居然被无数的后来人前赴后继地套写、仿写着。他们就是，当当当当，许地山、鲁彦。
    如果可以向仿写者收税的说，他们两位肯定比比尔盖茨更加富有。
    我想大家一定已经想到了他们的经过可敬的编写语文教材工作进行加工的作品《落花生》《杨梅》啦。这句话太长，如果您没有因为一句气读不下来而去喝水的话，就请统计一下，您的身边，到底有多少孩子，或者曾经是孩子的人仿写过这两篇倒霉的名篇。
   说实话，两篇习作的入选本来就有问题。先说《落花生》，一个父亲在天气不好的时候参加家庭花生小餐会，居然会用上“居然”两字。当爹的跟家人吃顿饭，至少一家人受宠若惊吗？难道许老先生他爹养了许多外室，偶然到家一次，一家人就得感激啼零。而且当爹的无比严肃而有哲理的教诲，难道像是亲爹跟孩子的对话吗？
    再说《杨梅》，不知大家看过原作没有。经过剪裁，原来的韵味已打了折扣了。当然，改编者改得也很好，照顾到了孩子的理解能力。（可惜低估了老师们的理解能力。）
   就这样两篇大作，不知被哪位伟大的编教材专业相中，要求全国小学生一起仿照作文。天哪！于是，数以万计的克隆版本就不断新鲜出炉。
    ——“故乡的大白菜，在细雨中舒展着狭长的叶子，贪婪地吮吸着春天的甘霖。”
    ——“故乡的土豆，在细雨中舒展着狭长的叶子，贪婪地吮吸着春天的甘霖。”
    ——我家的后园空着一块地。母亲说：“你们那么喜欢吃胡萝卜，就种胡萝卜吧。”
    ……
   估计许地山、鲁彦两位先生如果活到现在，可能也要被活活气死的。
    我敢再拿一块钱打赌：用这种方法培养出作文高手的概率，比你受到恐怖分子袭击还要低得多。
    我常常，当年设计教材的专家的意图是什么？是成心要束缚孩子的思想，还是把孩子的大脑格式化好套成某篇作品的格式中去？是认为学生完全都是白痴，不经过模仿这一关就无法走向自己拿笔写作的成熟？
   仿写、套写的后遗症是无法掩盖的。于是，就有了占学生习作半壁河山的克隆习作。或者我的话太保守，没有独立思维能力的赝品至少要占七八成。
   中国人本来就是求同排异的。于是，一代又一代的孩子们在一次又一次仿写教学中，被夺取了独自思考的权力与能力。
    是时候了，我们可以对那些执迷不悟在坚持培养克隆儿童的杀手们说一句：STOP！

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当代作文教学批判之三：背作文成风亦成疯




                灰灰狼
    有朋友问我，准备批判当代作文教育到何时？我的回答时：一直批到这些不良现象改正为止！
    今天，咱们就一起努力，把背作文的歪风批臭，批倒，再踏上一只脚，叫它永世不得翻身。
    不用我多讲，大家都知道，现在的许多老师是多么的热衷于叫学生们背作文吧？好，各位就换位思考，站在这些尊敬的老师的角度思考一下他们的出发点吧：
    ——万一考试时考到背的这篇作文，学生不就拿高分了吗？
    ——反正俺也不会教学生，总得有的事干吧？
    好，背作文的荒谬，我想即便是这样的教师本人，恐怕也会非常清楚，在这里我就不唠叨了。
    使我难以理解的是，许多开办课办作文辅导班的同志，居然也会拿出背作文的利器来。在这些班上，全班同学居然会写出一模一样的克隆作文兄弟。你不会教学不是你最大的错，但你不能明目张胆地误人子弟啊！！！
     更令我难以理解的是：居然有些老师会叫叫自己的孩子背作文！
    如果说误导别人的孩子还是为了挣钱，教傻自己的孩子就叫人不能理解了。唯一的解释是学校应当对这样的老师进行智商测验。

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当代作文教育批判之四：看图说话真可悲


                        灰灰狼
    说起来，每个人（只要他没有被父母锁在屋里不给上学的机会）一定都会把看图说话或者看图作文当成一项美好的回忆吧。但，看图说话或者看图写作，真的对于有帮助吗？
    我的看法是，可能会有所帮助，但弊大于利！
    叶对陶先生说，作文的本源，就是生活。图画，是生活的一种再现方式，但它是简化了的、再度创作了的生活，与生活的本源已经有了相当的距离。正如绘图艺术的基本功是素描一样，写作的基础也应该是对生活的素描，即对生活本身的观察。
    观察能力的培养，是需要下一番苦功夫的。而如果没有观察意识的培养，谈何对观察能力的学习与训练？而恰恰是在看图说话或者看图作文的同时，削弱或淡化了学生对于观察本身的重视。而有的学校或老师大量进行看图作文训练，更是使学生一叶障目，不见泰山。
    不信？请叫出你的学生，问问他家门口生长着什么树，八成他会答不出来。
    看图作文或者看图说话，已经到了该下课的时候了！