从木桶理论看备课组建设

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从木桶理论看备课组建设

绍兴市长城中学
王松木

各位老师，随着新课程改革的深层推进，人们已经认识到课改的关键在与学校内部和教师自身的变革，由此校本教研等理念相继提出，而备课组组的集体备课活动，作为校本教研的“重头戏”和“亮点”，在各校备受青睐，各式各样的集体备课及研讨机制也日趋完备，但不少学校的备课组活动的实效却不容乐观。今天，我就如何促进备课组活动的实效，结合我们九年级社会思品备课组建设，谈一点自己的浅见。
一、备课组的地位和优势
备课组开展教学实践和研讨的最基层单位。备课组是学校教育科研的“普挂车厢”还是“动车组”？我认为备课组是学校教科研的 “动车组”。理由有二。
1、参与直接便利
实际上，备课组是得天时、地利、人和的组织，它先天所具有的优势是其他教育科研组织所无法企及的。组内教师参与组内活动是最直接、最便利的。只要大家无课，随时可以召开会议，以解决教育教学中急需要解决的问题。
2、活动快捷高效
教育教学的研究无须有专门的时间，随时提出，随时研讨，随时实践，随时解决，随时反馈，随时订正。第一堂课的困惑，课间10分钟就可以研究探讨，第二堂课前就会疑惑顿释；个别问题，三五个老师就可以随时搭台，各抒己见，追根究源；共性问题，组长一声吆喝，广泛争论，达成共识……在备课组内，我们完全可以做到“小困惑不过课间10分钟，大疑难不过24小时”。

既然备课组对教育教学和教育科研具有如此巨大的优势和效能，那它于学校的教育科研而言不是一个个的“动车组”，又是什么？动车组，顾名思义是推动学校教学质量提高的动力所在，那么如何有效甚至高效地发挥备课组的动力？
二、木桶理论与备课组建设
1、木桶的储水量取决于最短的那块木板。在备课组中，水就是备课组的整体实力，包括教学、科研等各个方面，而教师就是形成木桶的每一块木板。备课组整体水平的高低不是由组内最优秀的那一位教师决定，也不能看教师的平均水平，而是由素质最低的教师决定，因为一位教师所教的学生少则几十个，多则上百个，一位教师水平高低影响的将是几十、上百个学生的成长和发展。因此备课组建设中要特别关注最短的那一块“木板”。
备课组应实行师徒结对的“青蓝工程”，每个年青教师均与一位经验丰富的老教师结成师徒对子，老教师对被指导的青年教师的教学情况进行全方位的帮助和指导。通过多种渠道，诸如开展经常性的相互听课并及时交换意见，帮助准备集体备课的中心发言，共同研究教学设计，业务知识的共同探讨，一起完成习题和试卷的命制，指导青年教师进行教学研究以及论文的撰写等等，这样就将老教师的丰富经验比较完整和快速地传授给了青年教师。这种传、帮、带的过程能使短木板问题得到较快地解决。
另外，提升组内每一个教师的专业素质，也就是在提高备课组的整体实力。对此，一学年来，我们先后作了《试卷讲评课该怎么上》、《如何提高课堂教学的有效性》、《课堂观察：理论、实践和运用》等讲座和报告，促进了教师专业素养的提高，提升了整个备课组实力。



2、木桶是否有缝隙是木桶能否容水的关键。一只木桶能够装多少水，不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板间的结合是否紧密，即木板之间的缝隙的大小。对于备课组而言，其内部的沟通和协调犹如木板之间的缝隙，如果一个备课组没有合作共赢的观念，团队动作不协调不同步，就犹如木板之间有较大的缝隙，这将直接影响木桶的储水能力，甚至使木桶不能容纳一滴水！

新课程条件下的课堂教学，从备课到上课准备，从资源整合到多媒体课件制作，从试题选择到综合实践活动，从教学反思到研讨共享，都是群体性活动，都必须在全组人员共同参与、通力协作下才能顺利进行并取得较好效果。
我们九年级社会思品备课组，在这方面尝到了甜头。由于教师的业务能力和教学经验有强弱、多少的差异，单兵作战很难胜任中考的挑战，所以我们发挥群体智慧，取长补短，互相配合，加强同伴互助。我们同伴互助的形式很多：如集体备课，优势互补；交流心得，资源共享；解决问题，互相配合；共同探讨，取长补短；一起研究教材、教法，集思广益……此时，备课就不再是组长或某个积极分子的事情，而是大家共同的需要，共同的责任。今年的许多热点专题，就是在这样的讨论中产生的：裘校长提出的校园安全问题、诸晓光老师说的世博会主题“城市，让生活更美好！”，丁金娥老师说的权利和义务的关系，陈平红老师说的发展低碳经济，张剑虹老师说的“多角度答题”，王松木老师提出的关注民族团结问题等，并以此为主题编制了复习提纲和试卷，结果中考中几乎全都考到了，惊喜中我们看到了备课组活动的有效。

社会学科作为一门综合学科，需要教师有广博的专业知识，而传统的政史地专业的分科学习使我们的教师显得“先天不足”，象我们九年级的学科教学又特别要求与时俱进，充分结合国际和国内的社会热点进行教学，每年都要花大量的时间备新课的，任务较重，这就更需要我们的教师能取长补短，相互学习切磋，分工协作，共享成果。所以充分发挥备课组的团队精神，发挥集体优势，实在是减轻我们沉重的工作负担并取得全面丰收的捷径。要做到这一点，备课组老师们都需要正确对待合作与竞争，增强合作意识。尤其是作为领头雁的组长更要有宽广的胸怀，不要怕同事超过自己，要树立
“大家好才是真的好”的理念（要让备课组全体教师认同），组长既要搞好自己的教学工作，更要协调好组内的工作，宁可比同事做得多，做得先，事事起到表率的作用，这样就能带动大家一起行动，取得好的合作。为增强备课组的凝聚力，平时备课组教师要能经常在一起聚聚，聊聊学科，甚至聊聊家庭、人生都行；要多一些集体行动，如每当我们到市属一些学校搞教研活动时，我们总是会争取学校的同意，一起调好课，安排好自己的工作，然后一起开心地出发去学习；平时组里谁有喜事了或者在期末时，我们也会聚个餐等。这样，同事间就不仅仅是同事关系了，已经是朋友、兄弟姐妹一样的亲密关系了，备课组自然也就容易形成真诚合作、共享成果、共同提高的和谐氛围，而有着这样团队精神的备课组一定是可以共赢的，而且这种和谐的同事关系还有利于提升教师的幸福指数，何乐而不为呢？

3、木桶的容量也取决于木桶桶箍的牢固程度。
单个的木板再长也没用，这样的木板组合只能说是一堆木板，而不是一个完整的木桶，木桶的形成必须借助于桶箍。备课组的规章制度就是桶箍，桶箍不牢靠，备课组就没有成长基础。
一个成员不断增长的备课组，加上新课程实施带来的新问题，正如一只容纳了相当水量的木桶，越来越大的水容量将构成木桶对桶箍的巨大挑战。基础管理的重要性也就不言而喻。

选拔确有领导能力和业务水平的教师担任备课组长，签订聘任书，立下军令状；制定备课组的工作计划，保证集体备课和业务学习等教研活动的正常开展，而且实施过程中有相应的督查措施。
在在备课组考核方面，学校出台了考核评优细则，从计划总结、业务学习、教学研究、青年教师培养、第二课堂、教研成果六方面进行考核，以规范备课组的建设。学校对备课组实行捆绑式考核，提高了组内教师的合作意识，并对优秀备课组进行表彰奖励。

抓实教学常规工作：我们九年级社会思品备课组，积贯彻学校和教研组的要求，狠抓常规教学工作，在开学初就及时制订教学和复习计划。同时在各个阶段认真检查作业布置、批改和辅导学生情况，并跟踪各班月考检测情况。从备课、上课、改作到试卷练习，通过认真细致的检查督促，大家的教学积极性和责任心很高，教学质量也明显提高。

坚持集体备课制度：我们每两周来通报备课组教师教育教学的实际情况，安排接下来两周工作和各自负责的任务；研究探讨教学中的重、难点等；共同解决大家感到棘手的问题；设计题目，做到有针对性、层次性、科学性、目的性。大家都把交流反思研讨活动看作向别人学习、提高自己教学水平的机会，因此每次都作了充分的准备，因此，收获也比较大。
4、木桶底板是木桶能否容水的基础。
一个完整的木桶，除了木桶中长板、短板，木桶还有底板。桶底是最基本的保障，桶底一烂，木桶板长也好、短也罢，都毫无意义。教师的职业道德和敬业精神正是这木桶的底板。
备课组里的教师必须热爱教育事业，全面贯彻党的教育方针，立志为党的教育事业做出贡献；热爱学生，无私传授知识，循循善诱，诲人不倦，对学生一视同仁，不分厚薄，关心学生思想进步；为人师表，言传身教，不断丰富和更新自己的知识；教师之间团结互助，共同提高，师生之间教学相长，共同进步。
凡事预则立，备课组任何一项工作都经过严密的讨论，付诸实施。重视提高课堂效率，向45分钟要效益。大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。有了集体的智慧，大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。在组内会议上我们分别讨论通过了《每周培优补差计划》、《备课资料、学习专题编制计划》、《第一、第二学期教学进度和九年级社会思品复习计划》、《九年级社会思品备课组学期行事历》等一系列切实有效的措施。　　
为了不断充实自己，提升自身的业务水平，我们不放弃一切学习的机会，主动同兄弟学校交流，向兄弟学校学习。例如老师们积极参加与元培中学社会思品组的经验交流会，听该中学老师上课，学习经验。通过这些活动，大家深深感到：它山之石，可以攻玉。化彼之长为己之长，融会贯通，这对我们的教育教学很有启发。另外，王松木老师还参加了2009是市属初中学业评价研修班培训活动活动，把学业评价方面的最新动向及时向组内其他老师作了传达。

我们本着“宁可教师多做题，也绝不让学生做废题！”的精神，起早摸黑地坚守在自己的岗位上，重视考点知识的落实，减轻学生的负担，为学生打下扎实的基础。

5、木桶要有两个最牢固的木板装成提柄。
一个木桶，首先它至少要有两个最牢固的木板装成提柄，以能轻松提取。这两个长板必须能负荷起整个木桶的重量。备课组中的备课组长、骨干教师应该充当木桶的提柄，成为备课组的领导核心.
2009学年第一学期，由王松木老师主编的《初中社会思品学科专题学习及解题指导》，人手一本发给每一位九年级师生，让我校的学生提前熟悉一些中考典型试题及解题思路和方法。2009学年第二学期的考前复习阶段，我们组内像裘校长、诸晓光、丁金娥等骨干教师及时提出，要进一步强化解题指导，教会学生把握审题要领，同时掌握答题方法。如，先审设问，找出是什么，再审材料，找出关键词等；对于辨析类的题目，一般可分为三步来回答。一辨、二析、三结。“辨”──辨别正误：正确的 / 错误的 / 片面的 ；“析”──联系知识分析对错的原因；“结”──总结评价：表明正确的观点，升华为自己的觉悟。对于关系类的题目，一般分为两个步骤来回答，先总说它们之间的关系，然后再分说，具体说明其各个因素的重要作用。或者可以先分说，最后再总说等等。这些建议和措施，极大地提高了我们考生的解题能力和对付考试的自信心。
在我们组内，像这种骨干教师的及时引领的例子还有很多。如第一学期备课组刚开始活动时，有教师部分教师改作业等情况，裘校长就直接指出，这样做是不允许的，不利于备课组建设，以后的备课组活动，我们没有一个老师做其他无关的事情了。
这就是提柄的明星效应：仅仅这木桶的板全一样长，只是说明你有这个储水潜力，如何发挥潜力及把它运用出来，必须要有一定的借力点，运用提或拉的动作操作起来。

备课组中的备课组长、骨干教师一般理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强上进心，很想轰轰烈烈地干一番事业，用自己的智慧、才学、情感和爱心来培育祖国下一代，应该充当木桶的提柄，成为备课组的领导核心，在他们的带领、指导和帮助下，其他成员的业务能力和科研水平就能较快的得到提升，从而使备课组的整体水平和实力得到提升。
总之，备课组管理的好坏，直接关系到学校的管理和教学质量。学校好比一个有生命的肌体。新课程的实施要求有更健康强壮的肌体，所以备课组的建设显得更为重要，只有把备课组建设好了，学校的教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰富。