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雷夫·艾斯奎斯:“六阶段”引领学生人格成长

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发表于 2012-4-2 16:13:59 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
雷夫·艾斯奎斯:“六阶段”引领学生人格成长 2012年03月21日   作者:张贵勇   
  中国教育新闻网(记者 张贵勇)3月6日,《第56号教室的奇迹》作者、美国最佳教师·艾斯奎斯在北京大学百年讲堂作专题报告。在报告中,他向与会的中国中小学教师梳理了自己走上教师职业的心路历程,回忆了教育教学过程中发生的故事,同时也讲述他所秉承的教育理念与教育方法。其中,他最看重的是他的“六阶段”道德发展论。
  关于第一阶段,雷夫说,从踏进校门的那一刻起,大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练,一切行为几乎都以不惹麻烦为原则。但是,这样教小孩对吗?第一阶段的思考是以恐惧为基础,而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕惩罚而已。所以,信任是地基,师生间没有信任就没有真正的教育。
  道德发展的第二阶段是“我想要奖赏”。雷夫表示,任何学生都需要老师的鼓励和表扬。同时,他建议,学生家长在鼓励孩子时要提高警觉。小孩做家事就给零用钱固然很好,但用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险。要让孩子知道,行为得宜是应该的。
  “我想取悦某人”,是道德发展第三阶段。在上课时,雷夫会告诉学生,你的看法很重要,不要他太在乎别人怎么想。他举例说,曾经发生过这么一件事。有位老师在请假隔天回到学校时,看到代课老师留的纸条,因为得知班上学生表现良好而兴奋不已。其中,罗伯特的表现尤其突出。他帮忙老师维持秩序,告诉代课老师各项物品放在哪里,就像个小老师一样。这位老师替罗伯特感到骄傲,并表示要奖赏他。但讽刺的是,罗伯特拒绝了。他说,那么做不是为了奖赏。
  道德发展第四阶段是“我要遵守规则”。雷夫表示,实际上,很多学校是第四阶段的行为方式,学生们必须遵循一些规则和守则。“我告诉学生们,不是必须去遵循这些规则,学生守则这些东西都会记在学生的心里,在我的教室里并没有任何的规定,不是因为任何的规定去好好学习,因为好好学习本身就是我们去做的,而不是因为规定这样做”。
  如果学生能体贴别人,那便上升到了道德发展的第五阶段。在这一阶段,学生会考虑其他人的感受。比如,学生在酒店里保持安静,并不是因为他担心有麻烦,不是要讨好别人,不是因为有规定,而是他知道,在另外一间房子里可能有人想休息,那样做会让其他人感觉不舒服。
  我有自己的行为准则并奉行,是道德发展的第六阶段,也是人格、道德境界的最高阶段。雷夫说,无论对孩童还是成人而言,第五阶段是很难企及的。而能帮助孩子们对周围的人产生同理心是非常了不起的成就。
  “我有一个学生长得很漂亮、头发很长,两年后她来拜访我。我看到,她的头发都剃掉了。其他的老师都感到非常惊讶,我问他到底怎么了。她告诉我,学校里有一个女生化疗时,头发都掉了,她把自己的头发献给患了癌症的那个女孩。” 雷夫说,这就是我所说的道德发展的第六阶段,人生境界的最高阶段。



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