记江苏省语文特级教师潘文彬

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一根思想着的芦苇

——记江苏省语文特级教师潘文彬

本刊记者
闫隆斌 王玲玲

出生于江苏省六合县农村的潘文彬，给人第一眼感觉就像他的名字：文质彬彬。在学生的印象中，他从未发过脾气，内敛而温和，如同他的课堂——灵动而实在。从1985年在南京市南湖第一小学从事教学工作，到如今成为南师附中新城小学副校长，这位身具儒雅之风的小学语文教师已踏上教坛26年。26年来，他痴情于语文教学研究，诗意地栖居在小学语文教学的园地上。
听他上课，听他评课，听他说课，都可以感受到他的教学行为中浸润着教育探索的思路。这种思路很难用一两句话来阐述明白，但耳熟能详的有两句话：“把语文课上到学生心灵中去。”“语文课要教得实在一些，再实在一些；‘语文味’要浓一些，再浓一些。”

在课堂开设“超市”

　顾客总喜欢到超市里购物，因为那里自由度大，选择空间大，顾客置身其中可以体验到一种被尊重的感觉。这种“给人自由，任其选择”的购物理念给了潘文彬启发，他把“超市”的理念引进语文教学的课堂，让学生在充满轻松、和谐的氛围中，根据自己的发展要求，自主选择、自主探究、自主学习。　　


在识字教学中，他发现课文中出现的生字新词，对学生来说并不都是一无所知，其中一些生字，一些学生已经会读、会写。但教师往往会忽略学生的感受，而采用“齐步走”的形式进行教学。如此教学，不仅浪费时间，还会使课堂索然寡味。于是，他在课堂上开设了识字“超市”，让学生各取所需，自由支配时间。
精读感悟是语文教学中最为重要的环节。那么，在精读感悟课文的阶段，是否可以开设“超市”，让学生进行自主选择呢？潘文彬进行了尝试。比如，他在引导学生精读《草原》的第一自然段时，只提了这样一个问题：“这一自然段写出草原的美丽景色。请同学们仔细地读一读。然后，说一说你觉得哪些地方写得最美，给你的感受最深刻？”这是一个发散性的问题。它给了学生一个比较宽松的选择的范围，有利于形成一个人人都能够参与，个个都乐于参与的课堂教学新格局。其间，潘文彬的任务只是对学生的理解作出相应的启发、指导。事实证明，开设这样的“超市”，不仅能充分展示学生自读自悟课文的过程，还能引发学生间的思维撞击，出现不可多得的课堂争辩。

实在的语文味

“在课堂上，潘老师不仅让我们成为课堂的主体，更让课堂变得活泼起来。我们喜欢上潘老师的课。”一名学生说道。下面是潘文彬与学生在课堂上的一段对白：
师：同学们，这一部分对海的描写很有特色，你们发现了吗？
生：我发现第三自然段依次写了海水、海面和海风，描写有序。
生：我认为这一部分用了拟人化的手法，把五月的海描写得很迷人，令人向往。
生：我感觉这一部分用词造句很讲究。五月的海水是温润的，初夏的海风是温馨的。虽然文字不多，但留给我们的印象却十分深刻。
师：你们真是拥有一双善于发现的眼睛啊！请你们仔细读读这段文字，看看“温润”与“温馨”这两个词语能否互换一下位置？
生：我认为“温润”的意思是柔中带有一点湿度，而“温馨”则是温润中带有一点馨香。所以这两个词语不能对调。
师：由此看来，初夏的海是浪漫与温馨的，作者对海的感觉是何等细腻，用词造句是何等的精准啊！同学们，让我们把这一部分的第三自然段读一读再来感受一下五月间的海水、海面和海风……
一段平淡无奇的文字，却让潘文彬在课中演绎得有声有色。言为心声，课如其人，潘文彬的课堂教学就是以“实在的语文味”为根本旨归。他的语文课，字词句段，听说读写，实实在在，显现出他教学训练的扎实；精于预设，巧于生成，显现出他教学内涵的厚实；手段简便，过程简约，显现出他教学过程的朴实。《小学语文研究》主编王向东这样评价潘文彬的课堂：“在课堂上，学生不仅学得轻松、快乐，还能拥有‘蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’的发现，拥有‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’的意外收获，拥有‘心有灵犀一点通’的和谐共鸣……你说这是简单语文还是智慧语文？”

守护学生的天性

潘文彬老师对习作教学情有独钟。他能够正视“习作难写，难写习作”“习作难教，难教习作”的现实，努力通过自己的教学实践来探寻习作的真谛。他把习作教学的研究成果凝聚在了《守护儿童的天性——潘文彬讲作文》这本专著当中。
　　潘文彬认为，写文章不一定非要瞄着“有意义”，“有意思”比“有意义”更重要。习作“有意思”能够激发学生的表达欲。习作是对生活的感悟和发现。生活中，学生眼里的一切都是新鲜有趣的。如果他们能观察到“有意思”的事，主动把事情记录下来，那么“有意思”也就变得“有意义”了。　　
他说，“有意思”与“有意义”并不矛盾。不舍弃“有意思”，更有利于引导学生留心生活，感受生活的情趣，培养学生观察生活的能力和习惯，同时激发学生的表达欲，写出对生活的真实感悟。这样一来，学生怎么会习作无话可说、言之无物呢？
20多年的教学生涯，潘文彬一路走来，收获了丰硕的果实：先后获得“全国优秀教师”“江苏省优秀教育工作者”等荣誉称号。 同时出版专著《走在语文路上》《潘文彬讲语文》等。但更让他欣慰的是看着自己的学生成为一棵棵栋梁之才。他说：“我只愿做一根思想着的芦苇，在语文教学这片苇塘里深扎根、勤摇曳。”

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思辨，让行走更有力量

潘文彬

感谢青年才俊杨树亚老师对我的信赖，让我有机会能够读到用他的智慧凝聚而成的《思辨  行走——我的语文生活》这本书稿。说真的，读着杨树亚老师写的这本浸润着思想、流淌着才情的书稿，我的思想受到了荡涤，心灵得到了浇灌。多么善于思辨的青年才俊啊，在平凡的岗位上，他用挚爱拥抱语文，用思想孕育智慧，用真情奉献教育，走出了一条富有个性的语文教学的思辨之路。在探寻语文教育真谛的路上，杨树亚老师学会了思考，学会了研究，学会了总结。思辨，已经成为杨树亚老师的一种教学习惯，更成了他教学行走的一种最美丽的方式。
我对杨树亚老师的认识就是从读他的文章开始的。清楚地记得，我第一次读他的文章是在《语文教学通讯》上，那篇的文章叫《轻拨复捻皆成曲，低吟浅唱总关情——名师执教〈二泉映月〉精彩片段赏析》，洋洋上万字的文章，我一口就读完了。一个年轻的教师竟能写出如此分析透辟的文章，让我很震撼，很钦佩。这之后，我相继在《小学教学设计》《基础教育课程》《小学语文研究》等杂志上读到他的文章。说真的，我非常喜欢他的文章。因为他的文章总是那样充满着思辨的力量，既有理论的高度，又有思想的深度，也带着实践的温度，每每读之，有一种别有洞天的豁然之感；他的文章总是那样自然朴实，没有名词术语的炫弄，也没有陈词滥调的赘言，每每读之，有一种清风拂面的舒爽之感；他的文章文笔很老到，功底很深厚，且都是源自于他的教学实践，都是他的思想积淀和经验升华，每每读之，有一种如饮甘泉的痛快之感；他的文章见地独到，切中时弊，字里行间总能够透发出他对语文教学所保持着那种特有的矜持、冷静和沉思，每每读之，有一种茅塞顿开的酣畅之感。他的文章总是在简洁明了中徐徐展开，既有案例，又有反思，更有入木三分的理性剖析，就在这种剥笋式的记录与阐释中，让人聆听到他的语文教学思想的溪流在汩汩地流淌时所发出的欢歌……
杨树亚老师把对语文教学的思辨，落实在了他的具体的课堂教学当中。他长期进行着“语文思辨式教学”的研究和探索，已经取得了一定的成果。他的语文课始终充满一种思辨的力量，启人心智，令人回味。记得，我最初听杨树亚老师的课是在2006年春的南京市语文青年教师课堂教学比赛上。当时，杨树亚老师执教《爱如茉莉》这篇课文。在教学中，杨老师把握住语文课程的自身特点，关注“语文元素”，引导学生在自主阅读的基础上，扣词析句，品读体悟，交流讨论，步步深入。学生们兴致勃勃，各抒己见，思维的火花不断地迸发出来。课堂上，既有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的发现和顿悟，又有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜和收获，既有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，又有“此时无声胜有声”的心灵释放……杨老师亲切从容，或凝神倾听，或启发点拨，呵护学生的稚嫩心灵，尊重学生的切身感受，在平等对话中，轻松愉快地达成教学目标。整堂课都氤氲着一股如茉莉般幽香的“语文味”，自然清新，沁人心脾。杨老师这节课获得了一等奖的第一名，引起了轰动。
听了杨树亚老师的《爱如茉莉》后，我就在思考着这样的问题：一位年轻的语文教师，对语文何以能有如此精准的把握和精彩的诠释呢？于是，我开始关注杨树亚老师。在“大家语文”的博客上，我俨然成了杨树亚老师的“粉丝”，经常上网去阅读他写的“博文”。从他写的有关读书感悟和生活随笔等“博文”中，我终于读出了他思辨的力量源泉——阅读。阅读生活，阅读书籍，成了杨树亚老师的一种生活习惯，就如同呼吸一般自然。杨树亚老师是一位热爱生活，热爱读书的热血青年。试想，不读书，他何以能有如此强盛的思辨力？不读书，他何以能有如此的真知灼见？不读书，他何以能生长出属于自己的思想？他读中国的文典，使他有了一种深厚的底蕴；他读文艺理论，使他有了一种思想的深度；他读教育理论，使他对教育教学有了一种深刻的透析力；他读哲学，使他对事物的认识总是充满着一种科学的辩证法。杨树亚老师就是这样如饥似渴地阅读、思想、行走，走出了“自我”，走向了语文的深处，走向了更广阔的天地。
在与杨树亚老师的交往中，我发现他还是一位谦逊善问的青年教师。今年4月，我与杨树亚老师一起担当南京市语文青年教师课堂教学比赛的评委。每听完一节课，杨树亚老师都主动过来与我交流探讨，让我说说对课的看法。两天半的听课活动刚刚结束，杨树亚老师就在他的博客上写了一篇《元素  话题  张力——听潘特说语文》的“博文”。这次活动，让我对杨树亚老师有了更深地认识，他真的是一位活在思辨中的语文实践者。他总是在聆听中思想，在思想中反省，在反省中提升。这或许就是杨树亚老师成功的秘诀之一。
杨树亚老师对语文还有着一种特有的敏感。前不久，我又与他相聚在一起听课。课间，他与我谈及了对语文课堂的一些思考。他发现当下的有些语文课堂有些哗众取宠，只顾让学生穷开心，这是一种可怕的现象。他准备写一篇《语文课，岂能让学生穷开心》的文章。问我可否。我很认同他的想法，更折服于他那敏锐的洞察力。
杨树亚，一位充满着智慧的青年教师，以其对语文、对生活的炽热情怀，抒写着属于自己的美丽的语文人生！
杨树亚，一位思辨着行走的青年教师，以其稳健的行走姿态，步履坚实地行走在语文路上，花香一路，芬芳四溢！



潘文彬

2009年仲夏写于南京莫愁湖畔