湖南省岳阳市岳阳楼区骨干教师定期定点示范教学活动纪实

教师之友网

走近片区教研共同体

——湖南省岳阳市岳阳楼区骨干教师定期定点示范教学活动纪实

“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” 湖南省岳阳市岳阳楼区，这个1996年由南区和郊区合并而成的新区，自诞生之日起，教育教学工作就得到全市乃至全省的关注。


关注的焦点也在不断地变化，“两基”达标验收，创新教育，创新教育评价机制，课堂教学评价方案，网络教研等等，每一次的关注就会掀起一阵学习的热潮。而这次，大家关注的焦点又变成骨干教师定期定点示范教学活动，这个新生的事物又让关注教育的人们一次又一次的为之心动。

均衡发展——教研共同体的旗帜

一个尴尬的现实

提起楼区，人们自然会竖起大拇指，不错，这里的教育确实过得硬。作为中心城区，这里地理位置优越，教育资源丰富，建区十多年来，教育发展形势喜人，在整个岳阳乃至湖南全省，都有令人称道之处。

然而，楼区教育在飞速发展的同时，也面临一个尴尬的现实，那就是教育很不均衡。

这些尴尬的现实主要是由于城乡差别造成的。岳阳楼区由原南区和郊区合并而成，南区是城区，郊区自然就是农村了。随着城市范围的不断扩大，原为郊区的北港乡、五里乡相继改为办事处，学校也升级为区直学校，而郭镇乡仍然是纯农业乡。此外，城区学校也存在不均衡情况。本来区直学校就不均衡，加上由乡场“升级”的部分区直学校，这种校际之间的差距就更大了。近几年来，楼区还接收了5所中央和市属企业子弟学校，这些学校一般规模不大，教研氛围不及城区大校，又给楼区的教育带来了新的不均衡。

先说办学规模。全区共有中小学57所，在城区，有“五大校”之说，即岳阳楼小学、东方红小学、站前小学、朝阳小学和东升小学。除新建的东升学校外，其他各校学生都在2000人以上，其中朝阳小学人数最多，突破4000人大关。而小的呢？郭镇乡9所小学，加起来只有1162人，校平均只有129人，不过大校两个班的人数，最小的麻布小学四个班只有39人，不及朝阳小学的1﹪。

再说师资力量。课堂教学能力是教师最基本也是最关键的能力。为了提高教师的课堂教学能力，楼区一手抓课堂教学达标验收，一手抓课堂教学竞赛。区里每两年举办一次“金钥匙”课堂教学竞赛，各学科获一等奖第一名的老师，理所当然地成为岳阳市两年一届的“金鹗杯”教学竞赛的选手。2005年，全区49所小学老师参赛，24个一等奖中，五大校获得其中的15个，其他44所学校才获得9个，对于一些乡场学校及城区薄弱学校而言，他们要获得区一等奖就更困难了。

的确，在教育强市的今天，楼区教育事业的发展有得天独厚的优势，但也面临着教育发展很不均衡的尴尬现实。对此，楼区教育局党委一班人始终保持着清醒的头脑，采取积极措施，加大教育投入，统筹教育资源，缩小校际差距，做了大量扎实有效的工作。在此基础上，他们进而思考着，探索着，怎样才能更高地举起均衡发展的旗帜，形成富有生机活力和鲜明特色的教育格局呢？他们不约而同地想到了不久前“玫瑰”与“看云”的讲学。

“玫瑰”、“看云”的启示

“玫瑰”、“看云”，何许人也？不用问，在楼区，老师们都知道，这是网名，她们的真实身份就是被誉为“小学教育界绝代双娇”的窦桂梅老师和薛瑞萍老师。前者是在中国小语界享有盛名的清华附小副校长，后者是安徽省合肥市第62中学小学部一位学养深厚的普通老师。2005年3月，她们应邀来岳阳楼区讲学，在这里刮起一阵旋风。

薛瑞萍老师的讲座吸引了在场所有的人。她那流畅生动的表达，深厚扎实的文学素养，让每一位老师深深地折服。

窦桂梅老师在讲座中详细介绍了自己的成长历程——一位师范生不断进取的动人故事。这位未到而立之年就被评为特级教师的同行，让在场的所有人赞叹不已。

散场了，阳光照耀着大地，老师们心情愉悦，三三两两地交流着各自的感受。其中最为关键的字眼就是四个字：读书，成长。

记录这段美好时光的岳阳楼区“素质教育论坛”，成了老师们交流的最佳平台。一时间，论坛中的相关帖子铺天盖地而来，《激情与思考》《好教师要练好“三层功”》《玫瑰与看云》《今天我“写”了吗？》《玫瑰的妙语连珠》……课堂实录、教育随笔、媒体报道等等，数不胜数。据统计，到4月20日教研室吴群老师转发《窦桂梅对小学语文教师的启示——窦桂梅教育教学艺术系列报道》止，短短一个月中，点击数累计突破10000大关。这些跟帖的老师无不表露出自己的心迹：“我要成长！”

“我要成长！”这声音犹如一声春雷，引起了楼区教育局党委一班人的高度重视。

张山群局长主持党委会：“名师的引领是促进老师专业成长的良药，我们就走这条路！”“玫瑰与看云走了，我们区有那么多骨干教师，他们不正是我们自己的‘玫瑰’与‘看云’吗？”党委会上，大家你一言，我一语，提出了骨干教师定期定点示范教学，构建片区教研共同体的思路，以此为契机，实现教师素养的整体提升，推进楼区教育的均衡发展。不久，经过区教育局政工股、教科室的精心设计，“片区教研共同体”应运而生了。分管人事的方新安副局长和分管普教的魏国根副局长强调：“这项惠及全区教师的好举措，决不能让它中途夭折。”

构建教研共同体

其实，教研共同体随处可见。就学校而言，教研组、备课组就是教研共同体；就县区而言，在教研员组织下的学科老师也是一个教研共同体；还有各种形式的讲学活动，也不妨看作是临时组成的教研共同体。但楼区所构建的教研共同体的新意在于，它是在骨干教师引领下的片区教师共同成长的集体。它的主要方式是骨干教师示范教学活动，即由骨干教师定期定点到教研薄弱学校去上示范课、研究课。

骨干教师示范教学活动也不是什么新鲜事物。不过，考察楼区的示范教学活动，却不难发现有着鲜明的特点。

一是活动的固定性。这里的骨干教师前去教学的学校、班级是固定的，并不是过去打一枪换一个地方的“游击”方式。

二是活动的长期性。这种示范教学活动短的为一个学期，长的时间不限，如果学校为了更好地培养本校师资而提出长期示范的要求，经局党委批准，也能得到满足。

三是活动的广泛性。示范教学活动并不是只有一所学校的老师参加，而是整个片区的全体老师参加。

四是活动的创新性。除了传统的说授评的教研模式外，各校还创造了很多新的模式，如同课异构、学术讲座、菜单式示范等。特别与众不同的是，这里的示范活动教出的内容也不是由骨干教师定的，而是与实时教学同步，如果是菜单式示范的话，点什么课就上什么课，没有讨价还价的必要。

保证这项活动正常开展的机制就是片区管理。所谓“片区管理”，就是以“五大校”为轴心，把全区学校按地域就近划分为“片”，大校为“片头”，把相关工作分解到“片区”进行管理的一种新模式。由于加入了“大校引领”这个新的内涵。“片区”的一项重要任务，就是在大校引领下所有学校实现整体发展。

片区介于教育局与学校之间，“片头”虽然没有人事任免权、经费划拨权，却有教研召集权。局党委成员也分到相应的片区，成为片区联系人，直接协调和指导片区工作。

为了加强管理，教育局下发了《关于加强片区教育管理工作的指导意见》的文件，全面而具体地规定了示范教学活动指导思想、目标措施、实施步骤、总结等。年初，政工股和教科室制订详尽的骨干教师定期定点示范教学工作计划，印发到各学校，成为各校、各片制订工作计划的“纲”，示范教学片活动得到有效的保证。每次示范教学活动中，局党委成员以及各校领导的亲自参加，激励了教师参加活动的积极性，也使得组织工作更具体更严密了。

为了督促片头学校，更好地引领片区学校共同发展，教育局规定在年终目标管理考核中，仅仅是片头学校自身工作做得好，而其所在的片区的工作没有进入全区前列者，不得评为全区年终目标管理先进单位。这样一来，片头学校更是责无旁贷地把自己与片区内学校捆绑在一起，走共同发展的道路。

专业成长——教研共同体的主题

教育教学的过程，就是教师成长的过程，教师们都在自己的教育教学实践中成长着。而组织的提倡，名师的辅导，同仁的交流帮助，才能加速这一过程。岳阳楼区骨干教师示范教学活动无疑为此增添了一份助力。

累并快乐的骨干教师

示范教学活动很累，这是每一个骨干教师的亲身体会。

一个示范教学的老师，自己份内的工作并没有因此而减少，示范教学更来不得半点马虎，加之还有很多意想不到的新活动，要想轻松一点也就非常难了。

“我真的没有想到做这项工作有这样累。”一说起示范教学活动，程五霞老师的话匣子一下打开了，“一年来，我很少在凌晨一点前睡觉。”

程老师是东方红小学教导处副主任，负责教学教研、课题管理，还教一个班的数学，工作负担已经很重了。参加示范教学以后，她每次都是这样安排的：星期一按照指定的教学内容备课，晚上九点孩子睡觉后才能坐到电脑前，一坐上去就下不来，常常连续工作好几个小时。星期二制作好课件，星期三在本校试教一次，星期四去站东小学示范教学。繁重的任务，便她只能在节假日和家人在一起。一年来，她就是这样摸爬滚打过来的。

示范教学中，学生基础的差别，曾经让骨干教师很伤脑筋。他们都在大校任教，学生基础较好，设计的问题难度自然大一些，加之与自己的学生配合默契，一个眼神，一个微笑，学生都可以心领神会。可是，面对陌生的学校、陌生的班级、陌生的学生，常常感到难以适应。怎么办？程老师说：“关键还是在于尊重学生的主体地位，发挥好老师的主导作用。”

有一次，她教《垂直与平行》，难度较大，为了取得好的教学效果，课前特意做了课件。可是，学校多媒体设备出了故障不能用，怎么办？课堂上，只见她不慌不忙地拿出两根小棒让学生摆图形，看看一共能摆出多少种。当学生摆出不同的图形后，她又引导学生：“如果我们把小棒看成一条直线，这些图形又会怎么呢？”“有的会相交，有的不会相交。”学生答道。程老师又因势利导，让学生得出相交中构成钝角、直角和锐角的结论。课后，老师们说：“操作看似简单，循循善诱却很不容易，我们就是欢迎这样的课。”

不要以为骨干教师在片区教研活动中只有耕耘，没有收获。“虽然很累，但是我也很快乐，我在示范教学活动中成长。”朝阳小学李琳老师如是说。

李琳2007年岳阳市“金鹗杯”竞赛金奖获得者，她的示范教学定点单位是梅溪乡延寿小学。李老师来到延寿小学，这里的老师就提出要与她进行“同课异构”教学。她同意了，效果非常好。尝到“甜头”的老师们更加来劲，又提出各种课型都要上的要求。她又同意了。英语课中有口语交际课、阅读课、作文课等，对一位英语老师来说，不见得能把各种课型都上得非常出色。但李老师毅然接受了挑战。比如《Read and write》这一课型，她在公开课的课例中还未见过，她独立反复琢磨，精心备课，尝试运用各种方法，最后终于成功了。“我超越了自己。”在评课时，她与老师们一起分享成长的快乐。2007年底在郴州举行的湖南省小学英语说课比赛中，她荣获一等奖。难怪朝阳小学方军副校长说：“示范教学活动不但为其他学校培养了老师，也锻炼了大校的骨干教师，李琳老师以前连上公开课都害怕，现在走向成熟了。”

我将继续守望星期三

骨干教师示范教学活动是惠及全区教师的好事，但并不是每一位薄弱学校的老师都那样期待，至少在刚开展这项活动的时候。

说起来也不难理解。作为薄弱学校或者薄弱学科的教师，参加培训或者是外出听课，每次听到的课都是那样的近乎完美，无可挑剔，可又有多少老师能学得来呢？

学不学得来，这是非常朴素的观点，也正是老师们最为关注的话题。学得来，自然就有收获。在示范教学活动中，收获最多的还是那些跟班学习的老师，也就是那些“徒弟们”。

付旷怡是梅溪乡花果小学一位年轻教师，教数学。作为一名新教师，刚刚拿到数学教材时还真是不知所措。听说高远望老师要来送教，她觉得自己真幸运，一定要把握好这个难得的学习机会。

起先是听课，她从教学设计、课堂语言、教学模式等方面进行揣摩，并模仿着高老师上课的方式去教学，但效果不太好。她很苦闷，在互动评课时说出了自己的想法。高老师说：“不要紧，我们一起来上一堂课怎么样？”一听到高老师亲自指导自己上一堂课，她既激动又紧张，期盼高老师早点到自己身边来。

高老师来了，教她在处理教材的时候要重视教材内容的广度，不要过于挖掘深度；在设计时要考虑到让学生感受数学的美，将情境用得恰到好处；在设计学生学的过程时，要尽量让学生经历猜想、验证等多种数学活动；概念课的教学不能光让学生用肉眼去看……就这样，高老师不厌其烦地提出宝贵建议，在反复修正教案设计的过程中，付老师感到不仅学到了很多教学技巧，更深刻体会到了名师对教学执着创新的态度。

带着全新的教案，课上完了，付老师却认为留下很多遗憾：教案设计好了，教学中又遇到很多的“意想不到”；总是不能预想到学生在课堂上会出现怎样的问题；突破教学难点费时太多，以致于后面有的活动环节没有了时间……“这是一堂失败的课。”她在反思中写道。


高老师及时鼓励了她：“教学的确是一门遗憾的艺术。唯有找出遗憾，减少遗憾，我们才能进步。”接着，高老师针对难点没有突破问题，提示她注意运用教具，直观教学，让学生对抽象的知识有具体的印象。在谈到提问的目的性时，高老师指出她的缺点：“你提出的问题是：你们找一找，教室里有哪些平行与垂直现象？如果改成：看看窗户上，哪里是平行现象，哪里是垂直现象？这样一来，问题就明朗多了，也便于学生观察和回答。”

新路口小学的李小花老师在感言中写道：“周三的说课、评课等交流活动，学校领导和语文老师全程参与，大家踊跃发言，气氛活跃，让我受益匪浅。噢，课堂原来是因为思考才如此美丽！
作为一名年轻的语文老师，我渴望自由地呼吸语文新鲜的空气。我将继续守望星期三。”


下篇  素质教育——教研共同体的目标

在义务教育质量体系中，素质教育居核心地位。如何在教育均衡发展的形势下全面实施素质教育，这是教育面临的新课题。岳阳楼区骨干教师示范教育活动，让这个课题的研究与实践奠定了坚实的基础。

教育观念变了

大校好办教育，这话没错。试看岳阳楼区的五所大校，每所学校都有着自己鲜明的特色。乡场学校以及城区薄弱学校，难道永远只能眼巴巴地欣赏大校的特色么？骨干教师示范教育活动开展以来，这个教育的封闭的观念已经被一些薄弱学校的校长打破。

  刘圭校长是从乡场学校调到新路口小学的，这里原是七公司子弟学校，全校12个教学班，只有548名学生，属于城区薄弱学校，因此有人说，她是从糠箩筐跳进糠箩筐。来到新的学校，她做的第一件事，就是确定学校的办学目标——创建书香校园。为了实现这个目标，她带领行政和骨干教师到大校取经，学习大校先进的管理经验，又利用骨干教师的专业引领，培训师资，不断提升办学品位。经过几年的打拼，这座不大的学校已经有着浓郁的书香气息，学校的特色已经非常突出，教师以及学生的表现让参观者赞不绝口。她写下这样的感受：“虽然，在各类讲评时，教育局要无数次先肯定大校所做的成绩，毕竟大校在各方面确实有好的传统，但是，小学校也要创造自己的特色，要在艰难中崛起。”

课堂教学活了

说到课堂要变，张山群局长深有体会，前几年，他听随堂课，课堂上老师讲得头头是道，学生却听得昏昏欲睡，课堂中死气沉沉。课后，他查看了老师的备课本，发现备课非常用功，足足写了五页，典型的详案呀！当与老师交流感受时，那位老师却倒出一肚子的苦水：“现在的孩子真的难教。我做了这样充分的准备，他们就是不听。”“为什么学生总是不听呢？”他问那位老师，也开始认真地思考。开展骨干教师示范教学活动之后，他又去听了一些随堂课，发现果然变了。

师生关系更和谐了。奇家小学的朱杉老师听了东升小学蒋雪芳老师的示范课后，深有感触：“蒋老师的课堂让我感受最深的是对学生的称呼，蒋老师对学生的称呼是‘孩子们’‘这个孩子’‘那个孩子’‘前面的孩子’‘后面的孩子’‘这边的孩子’‘那边的孩子’。这一口一个的孩子，一下子就拉近了师生之间的距离，营造了一个和谐民主的课堂氛围。这正是名师的魅力所在。”在后来的教学中，朱老师走到孩子们中间，摸着头，带着笑，倾听他们的见解。学生也更加喜欢听她的课了。

多媒体的使用更普遍了。洛王小学徐三桂老师，已经52岁，尽管儿子是学电脑的，她一直没有想着学做课件。“课件好是好，就是太麻烦。”上学期东方红小学的童琦老师来上课，徐老师发现童老师的课件并不花哨，非常简单，于是就下了决心也来试一试。在学校，她找同事学，到了家里，又请教儿子。没有几天，一个简单的课件做好了，这天，她把学生带到多媒体教室上课，快快乐乐地完成了教学任务。在她的带动下，全校学做课件的人多了起来。

课堂组织更严谨了。延寿小学体育教师阳国花参加工作时间不长，课堂上遇到很多实际问题，一直得不到解决。上中低年级的课还好，六年级的课，人数多，又在室外，组织教学很难，有的课也就成了“放羊式”了。这次岳阳楼小学朱益清老师示范教学，她悉心琢磨，认真学习，体育课有了一个质的飞跃，教学设计创新，课堂上注重了趣味性教学。一次在炎炎烈日下，为了稳住学生的情绪，阳老师不断使用激励语言：“天气很热，现在好比是在沙漠上看到了绿洲，但还有一段距离，考验大家的时刻到了。”结果，课堂秩序井然，又培养了学生的耐力和良好的意志品质。

学生的主体地位体现得更充分了。郭镇中心小学的李旭老师任教语文，他与骨干教师蒋雪芳老师同上《画龙点睛》，在体会寓意时，他引导学生去说一说，学生说错了，也不批评，而是再次引导。这节课，学生谈得非常好。他在反思中说：“以前，我常常是一言堂，没有注重学生的主体地位，如让学生说寓意时，往往是学生答不出来时自己包办了。这次不同，我也试着引导学生去讨论，效果自然就好多了。”

校本教研实了

新课程改革中，校本教研成为教师专业成长的新载体。在示范教学活动的引领下，一个骨干教师带动一个教师，带动一个教研组、一所学校甚至是一个片区。岳阳楼区的校本教研更加活跃了。

老教师带头示范。站东小学，就是过去的岳铁二小，校内教研的氛围并不很浓。开展示范教学活动以后，这里发生了变化。上学期，老教师李格珍老师就非常积极主动地上了一节教研课，请青年老师听课，评课，打响了校本教研活动的头一炮。在学校组织的“本色课堂”教学竞赛中，青年老师踊跃参加，李剑、苏朝、黄西华老师荣获一、二等奖，在站前片区第二届“创新杯”教学竞赛中，沈萍老师执教的《三角形的内角和》荣获一等奖。

青年教师不甘示弱。延寿小学是乡场小学，示范教学活动开展以来，老师们撰写教学反思的积极性高了。每听一次示范课，他们都会把自己的反思写下来，发到网上，平时自己的课有什么独特之处，也会写下反思。更为高兴的是，校级竞赛课的积极性高涨了。以前，以教研组为单位的校本教研活动总是你推我推，好不容易把老师安排下来，有的老师又以拖来对付，实在是拖不过去，就随便上一堂课完成任务。这样的效果可想而知。现在不同了，开学时学校布置要举行青年教师课堂教学竞赛，一散会，老师们就询问什么时候抽签，什么时候竞赛。他们都制作精美的课件前来参赛。如今，做课件的多了，写反思的多了，在办公室里研讨的多了，教研活动中积极发言的多了，到素质教育论坛上发帖的多了。

校本研究的活跃，又促进了校际交流。新路口小学改制前，老师们更多的考虑自己的去向，教研活动时老师们发言并不积极。由岳阳楼区接收后，这里也发生了显著的变化。习作指导课是语文教学的薄弱环节，不少语文老师感到迷茫，听到好课后也常常是一味地说好。这次，骨干教师李琼老师的习作指导课——《续编〈皮皮鲁的故事〉》引发了大家对写作文要不要列提纲的热烈讨论。有的认为列提纲是对全文进行整体构思，可使表述更有条理；有的则认为在这样的想象作文中列提纲，束缚了学生的思维，折断了学生想象的翅膀。热烈的气氛使得学校的教研氛围更加浓郁，教一年级的李小花和王仙桃两位老师还想起了新办法，她们备好课后，交换班级教学，再一同交流体会，她们的举动得到了领导的充分肯定。

新的示范应运而生。岳阳楼区开展的骨干教师示范教学活动在期初都安排到人到片到校。虽然一人示范，全片受益，但学生受益的毕竟只有一个班，再说，全校教师也不能全员享受。那些没有被教育局安排的薄弱学校开始打起了小九九：既然局里没有安排，我们就自己申请吧，找片长去。他们已经尝到片区管理的甜头，片内龙头学校有的是名师，干脆申请他们来示范。打个电话一说，那头也很爽快：“好，什么时间，我们派老师去！”这样，全区各片学校示范教学活动更加火爆了。

风乍起，吹皱一池春水。在楼区，骨干教师示范教学活动引起强烈反响，产生良好效果。过去只有大校才有发展，只有大校才能研究课题已成历史。在2007年区“金钥匙”课堂教学竞赛中，一等奖得主谢芳、曾小暑、余好、李晖、易彩辉、彭琼等老师就是来自岳城小学、桂花园小学、花果畈小学和新路口小学等学校。在2007年立项的岳阳楼区28个小课题中，五所大校13个，其他薄弱学校15个，连郭镇中心小学也有了自己的小课题。教师们除在学校积极参加各项活动以外，他们更多地利用楼区素质教育网，开展网络研修。东升小学的蒋雪芳老师，开辟示范教学专栏，将教案、反思等资料上传到网上与其他教师进行研讨，东小红小学的程五霞、葛丽红，岳阳楼小学的柳中平、荣炼，朝阳小学的高远望等骨干教师都在网上建立了主题帖，以桥西小学和蔡家小学教研组长王尚海、陶莎及站东小学的李剑老师为代表的部分教师积极参与了论坛。素质教育论坛变得更加活跃，增加了十个版主，上网人数猛增，每天平均有280多人上网开展教学研讨，特别是就教学思想、教学方法、新课标、新教材、教案开发等内容发帖的数量多，为全区的新课改起到了积极的推动作用。


千百年来，为教育事业的发展而上下求索的人们一次又一次地苦苦追寻着。今天，片区教研共同体让教育均衡发展与教师专业成长的道路越走越宽，岳阳楼区的教育者们正用自己的聪明和勤奋创造教育更美好的明天。
（方西河，万华政、刘建堤合写）
载《中小学素质教育》2008年1-2合刊
载《新课程报》2008年5月12日