朝阳区12所中小学科研副校长

教师之友网

当前我国农村基础教育还比较薄弱，政府应加大对农村学校的财政倾斜力度，灵活用人制度，把更多的资源、更好的教师吸引到农村学校，提升学校的硬件水平和软件实力，这样才能有助于缩小城乡教育发展差距，推动城乡均衡发展。

　　在4月春暖花开的时节，12位热情洋溢的年轻人郑重接受了中国社会科学院和朝阳区教委共同颁发的证书。在此后一年的时间里，他们将用科研人的智慧，以科研副校长的身份为朝阳区12所中小学注入新的活力。

　　专业视角反映“真”社会

　　新形势下，中国要发展和创新基础教育，培养一大批既懂教学又深谙传统文化，同时具备解决教改问题等科研能力的基层教育工作者非常重要。目前，中小学教师，尤其是在非重点、教育资源不够雄厚的基层中小学校工作的教师，科研能力相对欠缺。他们虽然对业务比较熟悉，但整体思维、系统分析问题的能力相对不足，成为制约我国教育长远发展的一大瓶颈。

　　近年来，中国社会科学院着力引导和支持青年学者利用自己的学术知识和研究能力深入北京市中小学，为提高基础教育的教学与科研水平服务。特别是开展“走转改”活动以来，通过搭建不同功能的平台，大力鼓励青年学者走出研究所，走进中小学，深入社会基层，接地气、转作风，用专业的视角反映社会的真实状况，用学术的眼光发掘基础教育的现实问题，用科学的方法助推基础教育的改进与发展。

　　在科研副校长名单上，记者看到刁鹏飞、王歌、贺翠香、郑建君、陈旭、陈海莹、李静、熊厚、曹守亮、詹世明、杨子彦、陈承新12个人的名字。他们是“70后”、“80后”的年轻博士，每个人都有自己的研究专长。

　　这些年轻的副校长们大都没有一线教学经历，对基础教育缺乏了解，要有效开展工作必须迅速融入到学校日常工作中。走进校园，一段新的旅程正等待着他们。郑建君说：“由于每个人专业不同，要与学校展开深入合作，既要了解基础教育，又要了解学校科研需求，这样双方才能够互动起来。”为此，他们多次与校方沟通，经常听各班级教师讲课，时常参加学校行政例会、全校师生大会和各种仪式、典礼、会晤交流等活动，让他们清晰地了解了学校的定位和特色，了解了教师真正的科研需求，为工作的进一步开展打下了良好基础。

　　陈承新告诉记者：“作为大望路中学的科研副校长，为了融入学校的日常教学科研工作，加强彼此互动交流，我经常参加他们的各种会议，多次与学校一线教师进行座谈、访谈，并旁听主打课程。”

　　面对新的工作，他们需要不断地去探索、去学习。杨子彦就是其中的典型。在工作初期，她除了以极大的热情融进学校外，还不断地进行阶段性的总结和思考。“正是通过这些思考，我成功地成为学校的一员、校长的助手，进一步加强了与学校的交流和互动。”杨子彦高兴地告诉记者。

　　不是专职教师，但工作的努力程度和责任意识却并不逊色。“要做就要负责任地把工作做好！”这是记者采访时听到最多的一句话。

　　实践开阔视野

　　2011年4月以来，走马上任的青年科研副校长们帮助教师分析讲课技巧，完善其知识结构，提高授课质量。有的深度参与学校课题，教方法、提意见，结合自己的所学指导学校基础科学研究工作；有的还亲自带领学校教师参加学校调研，为全面提升学校教育教学水平、促进中小学长远发展出谋划策；有的利用自己的学术资源，为学校教育的发展和学生素质的提高提供无偿援助和服务。

　　付出总有收获，再加上学校的高度重视和教师的大力配合，短短6个月的时间，他们的工作进展都很顺利。通过引入研究问题的新视角和新形式，他们帮助学校看到了很多容易忽略的问题。

　　采访中，记者时时被他们那种初获成功的喜悦感染着。“我策划了"新升论坛"并确定了第一次活动的主题，而第二次、第三次活动时，主题就已经完全由老师们自己确定，老师们已逐渐有了问题研究意识，这让我感触颇深。”杨子彦告诉记者。

　　有着一线教学经验的郑建君刚到学校就帮助组织构架了北二外附中学校发展研究中心，这也是朝阳区基础教育领域中的第一个科研机构。这个机构所发挥的作用可以说立竿见影。据郑建君介绍，在2011年10月底“十二五”教育科研规划课题申报中，申请的24项课题中有21项一次性通过。

　　陈旭重点推动垂杨柳中学开展乡土教育工作，目前已取得了一些进展，开设了乡土教育选修课，由一名地理老师授课，讲授朝阳的历史、风土人情等，在那些外来借读的孩子心中，播下了对第二故乡――北京的爱的种子。

　　看到老师的认可和意见，看到学校课题申请的成功，看到课程管理的改进，这种喜悦比那种静坐书斋的顿悟更为真实，这些感受也许在他们选聘之前是根本没有想过的。

　　而他们在摸索的过程中，也给自己带来了一次贴近社会、学习社会的机会。“社会实践无限丰富，一次学术调研能为我们的研究打开一扇窗户，一段社会实践则能为我们的成长打开一片无限广阔的天地。”曹守亮说。

　　求真务实的历练

　　社会科学研究与经济社会发展紧密相连，要求学者有问题意识，从实际出发，研究解决真问题。

　　正如陈旭所说：“通过这段时间对学校的了解，我对学生与老师之间学与教的矛盾、学生的思想道德教育与课本教育之间的矛盾等有了一定的认识，这些都是值得认真研究的问题。”

　　在任职期间，青年学者与大量一线教师进行了面对面交流，教师们朴实的工作作风，为开展素质教育体现的激情和责任感，深深感染了这批社会科学工作者。“成为黄胄艺术实验小学的一员之后，我感受到了精神的洗礼和思想的升华，孩子纯真的心灵、学校领导的宽容、老师的坦荡无私，都时刻提醒着我：读真诚的书，写真诚的文字，做真诚的人。”曹守亮说。

　　通过深入基层中小学的调研，青年学者们提出，虽然改革开放以来，我国基础教育整体水平有所提高，但城市化带来的城乡教育资源分配不均衡程度越来越大。当前我国农村基础教育还比较薄弱，政府对于农村学校的财政支持力度和帮扶程度不够，社会对于农民工子弟的关注程度也远远不够。政府应加大对农村学校的财政倾斜力度，灵活用人制度，把更多的资源、更好的教师吸引到农村学校，提升学校的硬件水平和软件实力，这样才能有助于缩小城乡教育发展差距，推动城乡均衡发展。来源人民网)