上海闸北区和田路小学创造教育30年的价值解读

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上海闸北区和田路小学创造教育30年的价值解读 2012年05月08日　 作者：沈祖芸　 　

点燃每一个学生的创造激情 ——上海市闸北区和田路小学创造教育30年的价值解读 　　■本报记者 沈祖芸 　　这些天，上海市闸北区和田路小学的操场上热闹非凡：以班级为单位的创意花车巡游正在进行。一辆辆花车驶过，有的以童车为骨架，用1000多张废弃光碟贴成车身；有的以超市手推车为基础改造成能上天入地的未来汽车；有的拿最简单的平板车为材料设计成“埃及艳后新世纪归来”的概念主题。20多辆花车承载着每个班级孩子们的集体畅想。更令人叫绝的是，为花车巡游伴奏的是由20多位教师组成的乐队，而他们手中的乐器竟然是锅碗瓢盆废铜烂铁。校长张军瑾兴奋地告诉记者：“这是师生共同的节日，创造正在成为和田人的习惯、乐趣和理想！” 　　全体教师都有“创造”的热情 　　2001年，张军瑾接手三校合并的新和田时，学校的创造教育已风光不再：金牌教师退休，学校生源改变，教学质量下滑；三校合并，人员冗余，不少教师开始另寻出路，留下的教师大多对和田的传统特色不甚了解。怎么办？已经走过20年历程的创造教育品牌难道就此抛弃？ 　　此时，正值上海新课改全面推行。经过一场历时数月的全校教师大讨论，终于形成共识：要给创造教育注入生机，用变革推动创造，从以往培育精英模式走向面向全体，从以往发展兴趣模式走向立足课程，同时要求全体教师拥有创造的热情与能力。 　　紧接着，一场更加猛烈的思想涤荡开始了——以往对创造成果和获奖等级的关注严重困扰着每一个教师，甚至暗地流传“不是一等奖就不是奖”的话。“举全校之力塑造几个‘小发明家’，这种做法有意义吗？”这样的问题在教师们的讨论中日渐清晰——不值得！教师们一致认为，原先的创造教育培养目标定得太高，并不符合面向全体学生的要求。又经过数月的头脑风暴，学校凝练出新的创造教育目标：让创造成为一种乐趣，成为一种习惯，成为一种理想。 　　2010年的一天，学校门卫阿姨走进张军瑾的校长室，半晌憋出几个字：“我想给孩子们开一门‘纸艺’课可以吗？”张军瑾十分惊讶，后经深入了解才知道，这个门卫原本也是教师编制，因特殊原因不再任教。当她看到全校教师都在课堂上、办公室里研究创造教育时，她也坐不住了，毕竟自己还有一门“纸工”的手艺，就大胆向校长提出了请求。2年中，门卫阿姨成了孩子们非常喜欢的特色教师，她不仅教孩子们折纸，还与孩子们一同享受从造纸到纸艺的全过程。 　　创造教育让教师们无一例外地感受到自身蕴藏的强大潜能。老师们发现自己可以成为设计师、艺术家、工程师、高级技师、工艺美术家、摄影师，还能是高超的沟通大师。纸艺坊、乐陶陶、民俗工艺区、未来城市区的几位老师，有的是门卫，有的从事外勤、打字、档案等后勤工作。

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　　全体学生都有获“专利”的机会
　　每一个学生都有获得“专利”的机会，这可能吗？和田路小学用实践告诉你，当然可能。学校教师为了发现孩子们蕴藏的创造潜能，借鉴了“专利申请”的模式成立了“专利署”，将专利领域细分为“生活、才艺、运动、创意、学业”等五大申请领域，面向每一个孩子，定点、定时自主申报。
　　王少禹，五年级男孩。他有一个“绝活”，擅长一题多解。数学老师发现后提醒他：“试试去‘专利署’申报一个专利，让更多同学分享你的学习好方法。”“这个也可以申请专利？”抱着将信将疑的心情，王少禹走进“专利署”。他顺利领到了专利申请表。于是，他悉心梳理了这些年学习数学过程中一题多解的主要经验，认真填写了申请表格，递交给认证委员会鉴定。一个月后，他的“一题多解学习好方法”通过严格鉴定获得了“专利署”的第一个“学业专利证书”。
　　王少禹兴奋极了，随后在学校的安排下，一向胆小的他尝试了“升旗仪式上的讲话”，向全校同学介绍自己的学业专利。简洁明快的介绍获得了全校掌声。升旗仪式后，更多的学生跃跃欲试，“我也要努力学习，创造好的学习方法和经验”。
　　学业专利的设立，让全校上下形成了一股主动投入、勇于挑战的学习风气。仅仅一个学期，四年级学生申请了“英语单词记忆专利”，三年级学生申请了“语文阅读小报设计专利”，连低年级的学生也积极参与进来。
　　对于“专利”，和田的解释是凡是对学生个人来说是前所未有的、独特的、区别于他人的作品、创意、行为，都认可为学生的“专利”。而申请专利的过程对于学生的创造教育而言更为重要。为此，学校建立了一套完整的专利认证制度，每学期安排两次集中专利认证申报时间，学生的申请通过后还颁发“和田路小学创造发明专利鉴定书”。
　　也许这些“专利”永远都不可能获得国家认可的批号，但每一个教师都坚信，这将让每一个孩子受益终身。

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　全区学校都有“共享”的课程　　为了在区域更多的学校、更广的范围内开展创造教育的实践与研究，最大限度地在区域内实现学生创新能力的培养，闸北区成立了代表创造教育校本课程区域共享的“创造学院”。创造学院的课程，集中凸显了和田创造教育课程特色。
　　创造学院是一个面向全区小学生开放的多功能、现代化学习场所。学院向全区小学生提供共享活动课程，为学生开设了一定的创造能力训练课程与实践体验活动课，承担了区域内全体小学生创造力开发与训练的任务。学院设置了“艺术创新”、“科技创新”、“数字创新”三大活动板块共11个活动区域。
　　区域内的各校走进学院，从获得护照一直到评价反馈，走过整个活动流程，体验每一个环节。活动注重学生自身的基础性、选择性和自主性，学生通过自由选择，开展探究活动，并获得及时的指导与评价，享受创造的乐趣与成果。与此同时，创造学院还依托长短结合的各类课程，让每个学生都能在自身创造才能的基础上获得适合自我的提高，实现差异发展。
　　最近，参与共享课程的他校学生与和田小学生共同创造了一个“新生命”——小创。这是创造学院的形象代言人，是同学们数易其稿，从绘画图纸、动画设计，到造型制作的心血结晶。更有意义的是，他们赋予了小创9个创造习惯，即多看看不同的做法、多学学创造的榜样、多说说自己的发现、多玩玩新鲜的活动、多做做勇敢的尝试、多试试新奇的创意、多找找相关的信息、多想想解决的方法和多改改设想的方案，并通过9种卡通姿态加以区别。
　　《中国教育报》2012年5月8日第1,6版