名师的走向

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名师的走向
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自上世纪八十年代末起，名师特别是语文的名师就渐渐的显山露水，以钱梦龙、魏书生、于漪等为代表的一代名师崛起了。他们或凭借自己多年积累的教学经验，或凭借自己的独特的人格魅力，或凭借自己的独特优势，终于叱咤中国语文教坛十余年，风响云从，风光无限。而且还带动了中国教育界的“名师工程”，其中虽然不免也有一些是“吹出来”的豆腐渣工程，但也确实造成了中国语文教坛的百花齐放局面，一群名师终于粉墨登场。

然而仔细考察这些个名师，乃至整个名师群，我们就会发现他们有一个共同的特点，那就是，他们都没有一个哲学理论的指导，如前所述，他们或凭借自己多年积累的教学经验，或凭借自己的独特的人格魅力，或凭借自己的独特优势，都在一定程度上提高了学生的成绩，提高了所在学校的知名度，也提高了自己的身价。虽然也足以迎合了国人急功近利的习性，但明摆着的是，没有哲学理论指导的实践或改革，是走不远的。这不，他们大都已经搁浅了，有的也只得重新搭乘新课程的班航。

现在，在新课程的新理念下，出现了第二代的名师群落。他们可不同于前一代名师，他们都有一定的理论导航，都有自己标准样品：他们的“课堂实录”告诉我们，他们正在崛起，正在以取代前一代名师的崭新姿态出现在语文教坛上。他们中有深圳的程少堂老师为代表的“语文味”理论群落（标准样品有：“用另一种眼光读孙犁：从《荷花淀》看中国文化”——《荷花淀》课堂教学实录 http://sq.k12.com.cn/bbs/index.php?t=msg&th=135057&start=0&rid=0 ;）；有浙江干国祥老师为代表的互文理论解读群落（标准样品有：《<斑羚飞渡>课堂实录》：《人民教育》2004年第13—14期。）；有湖北李陆老师为代表的“课文是引子”观群落（标准样品有：《我有一个梦想》课堂教学实录（原创） http://www.eduol.com.cn/web-ia/bbs/dispbbs.asp?BoardID=18&ID=130784 ;）等等，他们都是在一定的理论指导下的语文教学实践，体现了新一代“名师”的特征。

稍加分析，我们就可以看到，新崛起的一代名师中，重实践，又重理论的特征十分明显。特别如干国祥老师的互文理论解读观，被点睛老师发展成“超链型课堂”的教学设计模型。这种教学设计的特点，就是充分发挥了文本的互文特性，“以文本解读与对话生成构建学生个体语言－精神”。这是一种有现代哲学或文化理论导向的明确的教学理念的名师，这完全不同于经验型的名师、也不同于人格型的名师，更不是口水胶合型的名师。

新一代的名师正在崛起！新世纪的“名师工程”，从实践型走向理论型，从经验型走向哲学思考型，是一种必然的趋势。尽管我们在疑问：新一代名师能否超越前一代名师？但还是让我们以理性的态度审视这一崛起的一群吧！

2005年1月24日