精彩纷呈的作文教学沙龙

教师之友网 · 发表于 2012-5-18 20:22:07

精彩纷呈的作文教学沙龙

作者：张宁更新时间：2011-4-18

时间：2011年4月12日下午2:30——5:00
地点：中大附属黄埔实验小学国际班二年级教室
参与人员：香港特别行政区政府教育局总学校发展主任梁雪梅，高级学校发展主任蔡若莲，中大实小副校长徐无名，中大实小国际部协调员赖素珍，怡园教导主任，以及黄埔区各小学的语文老师。
研讨主题：作文指导下的表象运动过程
主讲人兼主持人：黄埔区教育局教研员冯迪鸿
主要任务：为作文公开课研讨并进行集体备课
形式：沙龙——形而上学，坐而论道，头脑风暴，理论研讨
沙龙开展背景：
1、学生作文无话可写，有话想写但无从入手。
2、记实作文多数只运用视觉，而其他感官如听觉、嗅觉、味觉和感觉等均未被调动。
研讨目的：
1、对表象及其作用进行深入了解并运用到实际教学中去。
2、避免生理记忆缺陷，要进行修补，与其复现，不如让情绪参与。

冯老师开篇：

一开始冯老师就提出了关于作文的困惑：

1、学生的困惑：怎样带着主旨、内容、条理、文句的要求去回顾事情并组织语言，即展开思维活动呢？
2、教师的尴尬：
指导得少，学生不会写或写得少；
指导得多，学生的作文就千篇一律；
指导的不多不少，教师很难拿捏。

学生如何能够写好作文，老师如何进行有效的指导，都是本次沙龙需要探讨的问题。要解决以上问题，就要运用表象运动；要运用表象运动，首先要明确什么是表象、表象的特点，以及表象的过程：

表象：《现代汉语词典》是这样定义的，“经过感知的客观事物在脑中再现的形象”。

表象的3个特点：

1、主体的特定性，即写作任务就是《语文课程标准》所规定的“记事作文和想象作文”的学生；
2、客体的特定性，即对于小学高年段的学生而言，记实作文表象的运动主要是指自觉运动，需要经历教师指导、协助、放手的过程；
3、时效的特定性，即对小学生而言，面对再现的客观事物由于记忆的特点变得僵硬、模糊、静态、难以捉摸，而且其运动过程与想象作文不同。

表象的过程：
正如郑板桥画竹：眼中之竹——胸中之竹——手中之竹一样，
任何表象都要经过3个阶段：物象——意象——语象。

而作文表象的具体过程包括：
1、回放，即对过去“零散的记忆碎片”进行电影式播放，也就是指导学生借助元认知把确定要写的物象在自己的脑海里一个一个地播放
。
2、定格，即在某种作文主题概念元认知的监控下对回放中某个物象进行捕捉、保持，努力使该物象图像化、放大化，以利于对之进行加工操作。
3、组合，即在某种作文主题概念元认知的监控下，把定格后零散的、残缺的、具有概括性的物象进行添加、剪除等手段的表象处理，从而在学生脑海巨幕上形成具体的、鲜活的、动态的意象
。
4、分解，即学生在某种作文谋篇布局元认知的监控下把组合后的表象切分为几个完整的表象，形成一个动态的、相连的、整体的作文意象。
5、把意象转化为语象，就是学生看图写文时把相对静止的画面变成动态的、声情并茂的、活灵活现的缓慢视频的过程。

对于表象的理解和运用，分别有3个主要发言人分享了她们的认识和看法：

主发言人1——姬堂小学宋丽范

宋老师主讲的是表象操作的训练与记实作文。她认为作文必须经历“物－意－文”多重转化的过程，即将现实生活、客观事物转化为观念或情感，再将这种观念或情感转化为书面言语。培养学生丰富的想象力，是学生进行记实作文的重要一步。而怎样将表象具体化、清晰化、动态化，则是作文运思的关键环节。所以必须训练思维表象，综合整理记忆片段，从而唤起已有的记忆。训练的具体步骤包括：

1、
符号训练
目的：培养学生的发散思维和想象的意识。
过程：首先呈现一个符号，诸如圆点、方框等几何图形，让学生盯着符号看一分钟，看能够想到什么。然后可以就想到的事物或者事情再展开联想。
案例：圆点呈现，学生想象：操场上滚动的足球，在马路上疾驰的汽车轮胎，早上妈妈煮的鸡蛋等，顺势又让学生继续想象什么时间谁在操场上踢足球，由此想到一件事情。

2、
图画训练
目的：培养联想思维，丰富学生的表象。
过程：呈现一幅画，然后让学生进行注视思考，并不是让学生说出图上的内容，而是让学生想象看着图上的画面，想与图画相关联的内容，即透过画面看到画面背后的东西。
案例：以三年级语文课本12课《想别人没想到的》的图画，观察山峰中的骆驼，想象在图画的背后还会出现什么，有学生想到是商人带着骆驼队到西方去，有的想到去旅游的路上见到的等，其实就是画调动学生以往的表象，使以往的表象更加形象、清晰。

3、
实物训练
目的：培养学生发散思维和创新思维。
过程：呈现一支笔或者其他物体，让学生想象，不是简单地对这支笔进行描述，而是将其动态化，赋予其生命，动态的形象更清晰。
案例：拿出一支批改作业的红笔，两头为红色，中间透明的，学生想象：穿着亮闪闪裙子的跳舞的小姑娘，一个会说话的小矮人等，进而让学生想象相关的事情和情景。

4、
词语训练
目的：培养学生的想象思维和组合思维。
过程：出示一个词语，让学生进行思考，并不是对该词语的解释和说明，而是就这个词语展开联想，想到与之相关联的事情和情景，重组头脑中的表象，使其更清晰。
案例：出示“唱歌”这个词语，学生思考片刻，想到音乐课上的唱歌，舞台上歌手唱歌，自己受到老师表扬回家的路上唱歌等，这些都是学生重新整理头脑中的表象，然后将表象定格到想象的那个空间，想象当时的人物的语言、动作、周围的情景。这样，表象就会越来越丰富，形象会越来越清晰。

困惑1：如何突破学生的思维定势？

小组讨论的结果：要突破学生的思维定势，首先老师要突破思维定势。运用表象操作的方法与平时的作文训练相差太大，有点脱离实际，如果想象得不符合逻辑，思维发散天马行空，未必会有预期的效果，实际操作性不强。此种方法适合运用于想象作文，而不适用于记实作文。平时老师可以创造的条件是，尽可能减少条条框框的限制，多鼓励学生大胆勇敢地想和说，但写作时必须结合作文要求进行合理联想。

困惑2：到底该怎样才能上好一堂运用表象操作的作文课？
由于时间关系，此问题留待下次沙龙再详细研讨。

主发言人2——新港小学郑扬清
郑老师表示，要让学生多做“白日梦”，这样可以发展思维能力，激发想象力和和创造潜力。所以要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。表象就是指在人的记忆中所保留下来的过去感知过的客观事物的印象，它是人的大脑反映客观事物的一种形式。记叙文描写叙述的表象必须真切鲜明，文章才会生动感人；而且所描绘的表象必须是流动的，是由一幅画面流向另一幅画面，没有流动的表象就没有丰富的作文内容。而要让学生形成鲜明流动的表象，关键在于命好作文题目。命题要缩小范围，细化切入点，做到深入具体，直观形象，用贴近孩子生活的语言来表达，而且要联系生活实际，只有学生有了切身体会，才会有感而发。

主发言人3——中大实小廖多娇

廖老师主讲的是丰富表象积累和落实想象训练。她提出了一个教学难题实例：学生作文无话可写，老师该如何进行引导？针对此问题，分组讨论，思考交流，各抒己见。最后各小组的汇报成果如下：

第一组：
1、物象重构
方法：六何法（何时、何地、何人、何事、为何、如何）
2、意象建构
方法：加入情感因素、感受、反思
3、组织思路
按事情的发展顺序完成写作

第二组：
1、创设情景
2、情景再现，修补记忆
3、倾诉引导，情绪
4、物化的情感，迁移情感
5、催眠

第三组：
色彩切入法，具体步骤：
1、心理认同，让学生倾诉
2、情绪延伸，“我想对妈妈说……”
3、提示回忆对话、感受细节
4、拆分画面，画出片段

第四组：
1、唤醒记忆
2、指导想象
3、体验，加工成文

廖老师对于如何丰富表象积累总结归纳为3点：
1、留心观察，在接触自然、社会的过程中积累表象。
2、用心体验，在语文实践活动中、在语文教学过程中积累表象。
3、大量阅读课外书，积累言语的同时积累表象。

对于如何落实想象训练，应做到以下几点：
1、让儿童在活动中驰骋想象。
2、在学科综合中训练学生的想象。
3、开展适当的训练，使学生学会想象。

以上都是各位老师团队合作、集体智慧的结晶，思路非常清晰，发言非常精彩。能有这样的机会，让老师之间相互学习和交流，真让人受益匪浅。最后冯老师总结到：
1、想方设法让记忆还原
2、心无外物，有心而发，表象自觉运动
3、缩小范围，定格表象
要写好作文，除了提高学生的课外阅读量、培养观察能力和积累知识之外，还要让学生的思维表象具体化、清晰化和动态化，而且关键在于老师的有效引导。

两位香港教育局的领导与我校领导及部分参加沙龙的老师合影留念

沙龙结束后，香港特别行政区政府教育局总学校发展主任梁雪梅，高级学校发展主任蔡若莲，参观了中大附属黄埔实验小学、附属外国语中学及幼儿园。各校领导之间就学制、学费、作息时间、校园环境、课室布置、课程设置、师资力量、教学方式、升学出口等问题进行了深入的交流。

参观结束后，我有幸和两位香港教育局的领导进行友好的交谈。她们对本次沙龙的看法是：很喜欢这样的形式，认为它是一种平等专业的对话：抛出问题，集思广益，各抒己见，既主动又互动；而且课题选择得很专业、很深入，理论与实际相结合，方向目标明确更有利于实际的教学。

两位香港领导对我们的学校有很好的印象：她们觉得师生的精神面貌都很好，学生很有礼貌和教养，会主动和她们打招呼；看到学生会拖地，认为他们劳动意识强，独立自立，有责任感；而且感觉老师们在这里工作很有自豪感，认同教学理念，热爱学生，爱岗敬业，觉得老师的素质很高；国际班课室到处可见中英文的标识，她们很欣赏这样的双语环境，认为能让学生自如地在不同的语境中进行转换，能掌握多种语言是国际人才的标准之一；她们觉得我校的办学宗旨很有特色，能培养出学识渊博又眼界开阔，双基扎实又有国际素养的人才。

当问到内地与香港的教育相比较，有何种优劣以及需要改进的地方时，她们表示，由于不同的政治制度、不同的教育环境、以及受多方面因素的影响，很难单纯地进行比较，毕竟发展目标和进度都有所不同，各有优劣。重要是如何发挥优势，弥补劣势。所以希望今后能加强两地之间的交流与合作，有更多像今天沙龙这样的机会，让彼此互相学习，取长补短，共同进步。

在和她们的交谈中了解到，香港教育局教研室的主要职责是明确发展的目标和方向，提出宏观的框架，对学校教育教学进行督导。她们科室具体负责课程设置和发展师资，包括：去各个学校听课、和老师们集体备课、一起制定培养方案、进行总结与反思等。在工作日、周六日及寒暑假，均免费开设教师培训的专门课程，任何学校和老师都可以根据个人发展需求申请各类课程。只有教师的专业水平和个人素养提高了，学生才能成长，学校才能发展，教育才有长久的生命力。

通讯员中大实小张宁
2011年4月14日

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