教师学科发展的基础

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教师学科发展的基础

唐建新

    当我们国家推行义务教育之后，尤其是推行高等教育大众化之后，我们的教师队伍与过去精英教育时代相比，应该说师资水平有所弱化，特别是扩招以后的学生，更应该加强自己的学科基础。
    要说学科理论建设，很多人觉得比较虚，缺乏抓手，也似乎一下子感悟不到那个程度，既然如此，就从小处实处着手，把学科发展所需要的基础，在自己做教师的前十年，夯实得牢牢的。
    这就是阅读与写作。
    每学期阅读一本到两本文学名著，凡是教材所涉及到都拿出来仔细阅读一遍，尽可能写出阅读心得与同事或者与过去曾经的同学交流，以促使自己的阅读有新的感悟新的收获体会经典的时间空间的超越性以及建立起常读常新的阅读感悟。有了这样的再次阅读，再给学生讲解有关的篇章选段，自然就游刃有余，从容潇洒得多了。
    其次是阅读教科书，对每一篇课文写出不看教参的读后感悟，篇幅一般在三两百字即可。这样做的目的，是读出现代认可的经典，读出这些现当代和古代经典对我们的孩子所应该有的教育价值。很多人对课文缺乏敬畏感，根本的原因是没有自己去读过，或者说没有自己去独立的认真的阅读过，及时阅读了也是浮光掠影的蜻蜓点水的心急火燎的阅读。不静下来读，是绝对找不到这些被现代教材选编者认可的经典的经典价值所在，自然也就讲不出其中的精华来。
    对其中的精华语句乃至段落，还应该熟读成诵，好的文中应该全文能够背诵下来，并可以示范给学生看，这些精彩华章是可以丰富和提升自己的语言表达与思维过程的。也就是说，是完全可以知道自己的言语实践的。
    其次是每一次学生作文之前一周，自己先写一篇同题目的作文。经常写的人，才能笔不枯涩，才指导学生写这些题目时的困难所在，指导起来才能给得心应手。我们的作文成绩提高不大，关键是没有几位教练能给做一个示范动作，能给在学生作文时给出富有操作性的建议。
    指导学生阅读写作的教师自己是畏惧写作厌倦阅读的，这怎么可能指导出喜欢阅读喜欢写作的学生来呢。一些青年教师长时间自己不阅读正规的经典，不阅读应该细读的教材，不去写初中学生都应该写的最基本的文本，久而久之，自然会轻慢教科书，自然会远离写作实践。到时候，除了一些功利性的阅读和写作外，作为一个现代公民所需要的阅读写作能力，都会急剧萎缩退化，没有办法再给学生以阅读写作的有效指点了。
    从最基本的最基础的阅读写作做起，自己就会逐渐在学科发展上坚实起来。十年之后，再去与没有这样做的同龄人相比，自己的学科功力坚实与教学方法的娴熟，是没有这些磨砺之人难以望其项背的。