（原创）教育教学研究需要几个基础的构建

王景

教育教学研究需要几个基础的构建
——由许老师的教育教学观得到的启示
黄陂区天河中学  王  景

案例一：新学期，学校要求每一位教师都要进行教育教学研究，学校要将研究的成果公布并进行评价，同时将把它作为晋升职称的一项重要标准。我是一名数学教师，平时除了教学就是看一些有关教学方面的书籍，我不知道如何去进行教育教学研究。于是，我去请教已经发表了3篇教研论文的许老师。许老师说，教育教学研究并不是难事，你可以先找几本教育教学理论方面的书籍和几期教育类的杂志，翻阅一下，看看别人是怎么写文章的；再看看当前教育教学研究的热点问题是什么，如果这些文章中有几个是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育教学工作的。教育教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。

请仔细阅读以上案例，然后提炼一个观点，写一篇1200―1500字的“教育案例分析”，要求立论正确，观点鲜明，说理充分，逻辑严谨，文字流畅。

随着现代教育的不断发展和逐渐走向规范，我们对于教师的要求已越来越高，教师的职业化和专业化发展已越来越多的受到了人们的重视。在教育教学改革的进程中，教师由原来的教育文化和知识的传播者转变为教育现象的研究者，可以说是一个较大的进步。以前多数教师是用经验进行教育教学工作，而现如今，教师一跃而成为研究者，面对身份与角色的转变，我们的工作该如何有效乃至高效地展开，确实是一个值得深思的问题。
在此案例的学习中，该校对教师在教育教学研究方面的要求，应该说是非常明智的，文中的“我”很显然是一名比较务实的老师，其对于教育教学研究的态度还是比较诚恳的，在向许老师的请教中，我们发现了一些问题。归纳起来，主要有四个方面。
第一，许老师建议“我”找几本教育教学理论方面的书籍和几期教育类的杂志，翻阅一下，我认为是正确的，值得肯定。因为教育教学研究需要以教育教学实践与大量的文本阅读作为基础，这是每一个研究者的“必修课”。
第二，在“写文章”的建议中，徐老师让“我”用编排、组合的方法撰写一篇新文章，我认为是不恰当的。因为这种方法是文字游戏，是一种不负责任的表现，我们进行教育教学研究肯定要借鉴别人的理论，这是站在巨人的肩膀上，但是我们不仅仅只是站在巨人的肩膀上，更重要的是要站着向远看。这就意味着要结合自己的工作实践，结合学生的情况，有创造性的生成新的成果，如若仅以“编排、组合、拼凑”为能事，愚以为是走入了研究的误区，是研究者的懒惰表现，实不足取。
第三，案例中，许老师又提出了“简便方法”，可称“研究之捷径”，即抱读一本教育教学原理方面的书，然后结合实践作相关原理的实践研究，我认为可以作为一种方法。但是，这样难免生硬，因为其立足点不在教育教学实践，而在原理的论证，此种研究作为表述自己的工作现状，为工作追寻原理还可以，但没有创建性，这是为研究而研究，没有注意到研究的实用性和基础性，其意义的彰显必然不大。
第四，从案例的字里行间里面，我们还能发现一些普遍的问题，例如当前教育教学论文在质量上还欠提高。尽管许老师发表了3篇文章，但其方法却不值得提倡。再者，学校既然重视教师的教育教学研究，我认为至少可以在两个方面加以注意，第一是要开展一些讲座或报告，要让老师知道什么是教育教学研究u，如何进行规范的教育教学研究；第二是学校对于教师的教育教学研究要有切实可行的评价与奖惩制度，要从管理层面加强对教研工作的推进。
读罢案例，我回想起自己的教育教学研究工作，得到一些启示，尤其是对于教育教学研究过程中几个基础构件的思考，下面试图作一些简单的阐释。
一、教育教学研究的认识基础：立足教学、目光长远
教育教学研究必须以实践，以日常的工作为研究基础，尤其是身份是教师的我们，只有立足教学工作一线，立足身边的教育现状，立足于自身的教学经验和感悟，才能形成有价值，有创见且独具鲜活内涵的研究成果，不要为研究而研究，不要仅仅以获奖或发表为目的，要本于自己的职业化发展和专业化成长，只有这样我们才能称得上目光长远，只有这样，才能使我们的研究具有活力，富有个性和开创性。
二、教育教学研究的理论基础：坚持阅读、深入原理
前面说要本与实践，其实并非否认借用他人的研究。对于一个教育研究者而言大量的阅读是迈入研究之门的基础，坚持阅读是对教育本质及理念的追求，有些追求是终极的。阅读的内容可以是教育教学原理，也可以使教育杂志期刊，要努力做到坚持阅读，及时做好阅读笔记，深入原理，为将来在作研究撰写文章时积累理论基础。
三、教育教学研究的方法基础：细化研究、明确方法
教育教学研究不是发表空洞的教育教学原理，它需要有务实的精神，在有了前面两项基础后，我们还要学习一些具体的研究方法，了解它们的特点，例如行动研究法、个案分析法、调查研究法、文献研究法、实验研究法等等。只有获得方法，明确方法，才能细化研究，才能使得研究合乎规范，向案例中许老师所讲的方法实际有投机取巧之弊，而“我”要进行教育教学研究所缺少的正是这种“方法基础”。
四、教育教学研究的实践基础：勤于思悟、笔耕不辍
前文所讲的时间主要是指工作实践，泛指日常教育工作，这里所讲的实践其实是指文字撰写实践，做研究最后必定要形成文章，而文章的撰写、素材的来源一定要有基础。在平时的工作中，对于一袭现象、所得、所悟，一定要及时做好记录，一定要改正只悟不写的不良习惯。再者，笔耕不辍不仅是为了记录下一些真实的片段，更是一种文章撰写的笔性训练。
五、教育教学研究的交流基础：创设平台、交流碰撞
平时写一些随感，教育札记或研究论文，可以说是研究的成果群，这些创造性的文章或生成性的片段，应该适时拿来交流。作为一个教育教学的研究者，我们在交流中既要有专业的敏感，又要利用好各种交流平台。例如论文成果的评比交流，在报刊杂志上的发表交流，还有在网络上的互动交流等，都能为我们深入的研究提供新的参考。

研究是一件非常严谨的工作，做研究是一件非常清苦的事情，像案例中许老师所说的那种“研究”，确如其所说，“教育教学研究并不是难事”、“还有更简便的方法”。我觉得要真正做好教育教学研究工作，除了上述我所讲的认识基础、理论基础、方法基础、实践基础和交流基础外，还有一点要说明一下，那就是教育教学者要有良好的心态和热衷于教育事业的责任心。良好的心态会让我们祛除心里的杂念，避免急功近利、消除浮躁短视，回味我们进行健康的研究提供心理前提。从本质上讲，它从深层制约着我们的研究过程，要真正体会到如肖川教授那般“诗意的生活”，而热衷于教育教学的责任心，则会从研究态度上规范我们的行为，只有具备这样责任心，我们的研究才能够建立在一种严肃认真，实事求是的前提之下，我认为案例当中的许老师正是缺少这样一种责任心。
诚然，由案例中的故事，我们做的以上阐述，既是表明了我的态度，同时也彰显了我的追求。教育是有生命的，若想教育的这棵生命之树常青，并不断壮大，我认为不能仅仅只看其成果，在达到教育目标，获得交货的教育硕果的过程中，我们所从事各种基础研究，着实重要，因为它们才实施的教育生命真正常青的养料和阳光。