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别在儿童教育的道路上南辕北辙作者:苏令 来源:中国教育报点
【学前观察】当前的早期教育市场热闹非凡,但鱼龙混杂,伪专家和伪科学比较多,许多人一边高呼“以儿童为本”,却一边大行摧残儿童之实
■本报记者 苏令
“我们现在只有儿童教育但没有儿童。”一位资深专家不止一次地对记者说。话虽有些偏激,但却道出了当前儿童教育中无奈的尴尬。在这种情况下,我们该如何正确认识儿童早期教育中的种种乱象?我们究竟应该树立怎样的儿童观?为此,记者对南京师范大学研究员、博士生导师刘晓东进行了专访。
儿童教育别被功利带迷了路
“早期儿童教育在读经、双语教学、艺术教育、珠心算教育等方面误区重重,许多家长受到‘忽悠’还替骗子数钱,这是早期教育市场上不断上演着的‘戏剧小品’。”
记者:2010年春晚,一个小女孩背诵《百家姓》的镜头给很多人留下了深刻的印象,也引起了各方争论。有人认为,这么小就读诗诵经是一种误导,也有人认为这是开发孩子智力的一种方式,您对此如何看待?
刘晓东:《百家姓》与《三字经》、《千字文》并称“三百千”,是中国古代幼儿的启蒙读物。《百家姓》读来顺口,所以被认为易学好记。然而关键问题是,为什么要让小孩子记诵《百家姓》?小孩子记住其中500多个姓氏又有什么意义呢?背诵这些东西小孩子要付出多少时间,受多少辛苦,挤占多少他们从容生长、快乐游戏的时间?小孩子有比单纯背诵“三百千”更重要的成长任务需要他完成。
记者:虽然如此,但各地却兴起了幼儿学习国学热,各种幼儿国学培训班的招生广告随处可见。一些国学培训者认为,儿童不需要理解,只需要记忆,虽然孩子现在还理解不了,但是孩子这时记忆力好,可以先记下来。
刘晓东:儿童读经运动的倡导者都赞同“反刍”理论,从而将传统儿童教育中的“填鸭”理论“进化”到“填牛”理论。所以确切地说,这些国学培训者的观点没有什么新鲜的地方。儿童读经运动的倡导者简单地将儿童比作“牛”,将经书填输给他们,说什么让儿童自己去“反刍”和理解。果真如此的话,倒是不小的发现。我觉得“反刍”理论十分搞笑,但对儿童读经班里正在进行“反刍”的孩子来说就不是搞笑了,因为这些孩子正遭受损害。
幼儿国学培训班无非是形形色色儿童读经班的一种形式。儿童读经运动名义上是弘扬国学,其实背后有复杂的原因。一些人以“尊孔”的名义,冠冕堂皇地招生和收费。其实“尊孔”是假,崇拜“孔方兄”是真。招生广告比狼外婆还会甜言蜜语,但是一旦听信,小孩子的活泼天性便会葬送到“狼外婆”的腹中。家长们受到“忽悠”还替骗子数钱,这是早期教育市场上不断上演着的“戏剧小品”。
记者:当前,各类双语幼儿园也雨后春笋般地涌现,幼儿学外语成了一种风尚。外语学习越早越好吗?
刘晓东:只要有正常的语言环境,儿童的语言就能正常地发展出来,如同胎儿能正常地长胳膊长腿一样。这是乔姆斯基的观点,而这里所说的语言是作为母语的语言。母语是在自然的语言背景中自然生成的,它有一个发展的关键期。而对中国人来说,英语学习是一种人为的学习过程,不是一个自然的生成过程,所以,它不存在一个“发展的”关键期。
一种语言作为母语,它会自然生成,而一旦作为外语,它的习得就要靠教和学,并要以学习者一定的智慧水平为前提。所以说,学外语对幼儿来说是相当艰难的。
这里需要指出,许多幼儿园打出“双语幼儿园”的招牌吸引生源。这个招牌本身便值得商榷。通常标榜“双语幼儿园”的机构所教的是英语,而英语在那里并不是自然语言,而是一种“人工语言”,所以只能称外语,不能称第二语言。
母语或双语,是自然语言,不学而能。外语是“人工语言”,所以靠智慧习得。当然,母语在此地是母语,在外地可能就是外语;反之亦然。
儿童学外语并非愈早愈好。外语能力的成长和人的认知等智慧的发展有直接联系,而儿童的智慧还不够成熟,所以年幼的儿童学外语既不科学亦不经济。所以,我国不宜提倡儿童过早学外语。
记者:很多幼儿园(包括早教机构)都非常重视孩子的艺术教育,并以音乐、美术等作为自己的特色,而相应的兴趣班也开展得热火朝天。您认为当前的艺术教育有哪些误区?
刘晓东:幼儿年龄很小,骨骼、肌肉、动作的发育还处于一个十分稚嫩的水平上,这就决定了他们不可能轻松愉快地胜任一些符合所谓成人“艺术规律”的艺术排练与表演,家长或教师逼迫幼儿进行这样的排演,还要求动作、声音等表现得与成人演员相似,这将严重影响儿童的生理发育和身心健康。用训练成人的方法训练幼儿,排演所谓符合“艺术规律”的节目,这一做法背后的深层原因就是,有关人士眼里只有“好看”的节目,而没有儿童,没有儿童的艺术,没有对儿童艺术的欣赏,尽管他们成天与儿童打交道。
与儿童有接触的、热爱儿童的人会发现,儿童游戏中的假扮,儿童的自发性歌唱与跳跃,儿童自发性的涂鸦与描摹,儿童泛灵论的世界观念,儿童的幻想、想象,儿童对神话、童话的热爱,等等,都向我们表明,儿童的世界是一个神秘的、诗的、艺术的世界。只要我们能认识和保护这一世界,给它“浇水施肥”,让幼儿有充分的机会自由地表现、表达,那么幼儿园就会成为幼儿艺术成长的大花园。如果认为艺术存在于儿童外部,那么艺术教育的方法只能是传统的老路——反复训练、一味灌输。在这样的教学中,儿童内在的艺术天赋非但无以发展,反而受到抑制。
记者:不少幼儿园开展珠心算教育,您怎么看?
刘晓东:珠心算是在心里建立算盘,把计算转化为在心中虚拟的算盘形象上拨算珠。它是一种高难度的计算“杂技”,只适用于特殊职业学习的青少年和成人去学习,根本不适合幼儿。
不少家长反映,许多孩子根本难以真正学会珠心算,而学会珠心算的幼儿进小学后数学不一定好,甚至不好。
学过珠心算的幼儿再上小学学数学,孩子总会先想到算盘然后再算题,这对小学生数学能力的发展是有害的。不学珠心算,儿童就必须将计算建立在他的数概念和数理逻辑的发展上,每次计算都要基于对数概念的理解和数理逻辑的运用。但珠心算仅凭小孩子记忆的珠心算口诀和虚拟的算盘形象,便能将四则运算等复杂的数学题做出,却不需要运用数概念和数理逻辑的能力,这恰恰阻碍了儿童数概念和数理逻辑的真正发展。学会了珠心算,心算很快,却掩盖了数概念和数理逻辑并没有在计算中充分运作甚至没有出场的真相。这恰恰对儿童数概念的形成和数理逻辑能力的发展、成熟极为不利的。
幼儿珠心算有复杂的口诀和运珠规律,幼儿必须大量记忆,同时还必须集中注意,坚持学习,持续练习,才能跟上珠心算的教学进度。因而有人认为珠心算还有培养幼儿记忆力、注意力的功能,这是错误的。珠心算本来就不应当由年幼儿童来大量记忆、持续注意、反复练习,因为它会破坏幼儿本来可以自由快乐地表达其天性的生活,这对幼儿的身心及其发展是有害的,甚至可能会使幼儿的学习态度终生受损,终生厌恶学习。
有的幼儿园将珠心算说成是自己幼儿园的特色,家长如果不为子女交纳学习珠心算的费用,就不能留在室内。这其实是变相地强迫幼儿进行珠心算学习。不少幼儿园开展的特色班或兴趣班都有类似情况存在,这是值得主管部门注意查处的侵权行为。 |
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