衢师二附小教研组教育科研汇报材料

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衢师二附小教研组教育科研汇报材料 叶丹 一.科研成果 衢师二附小数学教研组以“立足校本教研，促进教师专业成长” ，“营造文化校园，提升学生数学素养”为己任，积极探索，努力工作，共创“尚学、求精、创新”的教研文化氛围，在“教师专业成长、学生素质发展、校本课程开发”等方面取得了显著的成绩，连续6年被评为校“先进教研组”。全组22名教师中有2人获省“春蚕奖”称号，省教坛新秀1人，中学高级教师1名，省优秀辅导员1名，省教改之星金奖获得者1名，市青年教师1名，市名师3名，市教坛新秀1名，市课改先进个人1名，市科研先进工作者1名，区教坛新秀 1名，区优秀班主任1名。是一个年轻、充满活力而又温馨和谐的团队。历任组长中中有成长为巨化四小的校长叶小秋、我们书记陈幸福、柯城区组织部冯俊、省教坛新秀+市名师王红宇等一批省、市知名教师。正是二附小数学教研组教研文化的原色与底蕴孕育了他们丰厚的学识、严谨的治学态度，也给这个年轻的团队带来了积淀和生机，促使教师群体尽快成长。 三年来，组内教师有7个课题研究在市里获奖，有60篇教学论文在各级各类正规刊物上发表，论文获奖35篇，参加优质课、技能评比获奖5人次，案例、教学设计、课件评比获奖共20项。 教研组大力实施数学教学特色竞争战略，本组教师创意并指导的学生数学日记、流动数学作业本、校园广播“邂逅美丽的数学”等活动，极大地提升了学生的数学素养，得到了专家与家长的充分肯定与褒奖，为二附小创建特色品牌、打造“文化校园”作出了不可磨灭的贡献。 二.教研亮点 1．规约教研有效展开，变“闭门研究”为“联合引领”。 学校把周一晚定为教研活动时间，这规定为教研活动的开展给了时间上的保证。每次教研活动必须有中心议题，中心发言人，这给教研活动的开展做了质量上的保证。 工作计划的形成 我们教研组在开学初就认真制订教研计划，并精心策划每次活动，具体到理论宣讲、集体备课、经验介绍、说课评课、案例交流和录像观摩等。计划首先在组内进行交流讨论，然后参加学校行政领导班子的计划论证。几经修正方能最后定稿，组织实施。 我们还建立了理论业务学习制度及校本培训制度，全面使用《衢师二附小校本培训手册》。《手册》分校本培训个人计划、教育教学理论自学摘记、教育教学随笔（叙事）记录、专题讲座（研讨、教研）记录、课题研究活动过程记录、听课记录等。并要求组内教师做到“五个一”：每周一篇理论自学摘记、一篇教育教学随笔、一篇专题研讨记录、一则教学反思，每月一次课堂教学案例分析。检查结果跟教师年度考核挂钩。当然，不同层次的教师有不同的要求。明确的目标、详实的计划、丰富的活动使教研组内形成了务实、民主、热烈的教研氛围，教师们在相互切磋、交流活动中共同提高了教学研究水平。 对教材的整体把握 为使教师真正了解教材，明确所教学段教材的阶段目标及教学意图，每学期开学前夕，教研组都要组织教师进行教材培训，并责令年级引领教师在组内分板块进行二次培训，然后参加培训考试。培训内容主要是钻研新《课标》，了解新教材，探讨教学教法。全组教师深入学习《新课程标准》，试图在实践之后真正明确《课标》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导。我们率先在组内举行了“重读新课标，实践新课程，总结新经验”的专题讨论，寻找课改过程中发现的新问题。我们提出了“寻找数学的根”——学科本质的问题，“数学课堂的创意设计”——关爱生命发展等问题，并努力去探索新方法。培训考试的内容主要是本学段的主要目标，教学内容、教学重点和难点，新《课标》中有关本册教材目标的界定，以及教师本人上一学期成功的做法及近期研究的方向等。考试采用闭卷式，结果将在开学第一周教研活动时间公布，并作详细交流。真正做到教学伊始，整体把握，有的放矢。 专业引领 为促进教师尽快成长，我们教研组专门邀请了汪立爱专家担任顾问，每周一次来校听课并在组内作深入地交流；不定期举行教学讲座，引领数学教研组有计划地开展教学研究。 名师带路 根据学校“名师带路，骨干加压，全面开花”的培养思路，我们教研组在名师陈书记、王红宇老师的带领下，大力推行校本教研，致力数学各专项研究，不断开拓发展空间，稳步快速地推进教研组教师专业成长。 实施“青蓝工程” 为做好教师培养梯队工作，加快青年教师专业成长，学校特地成立了“青蓝工程”工作研究小组，35周岁以下的教师都要严格按照“青蓝工程”方案实施个人成长计划。学校给“青蓝工程”的每一位青年教师都配备了一名师傅，同时实施“师带徒”计划。计划严格规定了每个学期师徒听课评课的节数，并列入个人考核。对于年轻教师来说，既是机遇，更是挑战。我们教研组积极配合，主动参与，加大管理力度，教学工作检查常规化、细节化，促进青年教师健康快速成长。 2．提升教学研究品质，变“泛泛教研”为“专项科研”。 “一学期一专题” 这几年，在专家的引领下，我们2个备课组每学年都确立一个研究专题开展研究。以备课组“引领”教师为负责人，我们先后开展了“‘计算教学有效策略研究”、“空间想象能力的培养”、 “如何提高数学课堂教学的实效性”、“‘估算教学中的创意设计研究”、“ 本真数学课堂的研究”、“‘数学日记’的指导与实践”等专题研究。做到每个备课组每学期都有自己的研究专题，有各自的研究方法和研究步骤，并能立足自己的实践平台进行研究，取得了显著的成效。“研”、“教”结合很大空间地提升了教学质量；由之产生的专题研究论文、案例、教学设计等有近100篇在区、市级以上发表、获奖。当然，研究更注重延续性，让研究成果指导、改进我们的课堂，真正实现以“科研带教研”、“教研促教改”。 好课多磨 我们鼓励教学创新，倡导“一人同课异构”、“同课异人共研”等方式的课堂，鼓励“一课多例、一课多上”。并安排摄像机进课堂，利于讲评，实现教学再现，提高教研活动质量。同时，我们还利用“家长访校日”活动，展示课堂教学，接受家长检阅，提升教学水平。 我们努力实现“资源共享”，注重教学反思，以案例研究为重点，大胆创新，改革备课，实施“互动式”合作备课、“带动式”个性备课和“改进式”探究备课。针对各自班级的学情，备教材，备学生，备教者，呈现“个性化”教学方案。我们还充分利用校园网平台提供并吸收丰富的校本课程学习资料；通过开展网络教研、建立教育博客，实现优质教育资源共享。 3．建立和谐教研团队，变“行政组织”为“柔性组织”。 我们发现,教研组一味地刚性的管理方式绝不会提升教研组的吸引力，只有把教研组建设成充满人文关怀的，能在这里找到温暖感觉的，能让每一个教师在这里找到自己存在的价值的时候，这样的教研组才会充满生命活力，吸引教师真心参与。 敢说真话 一个教研组里骨干教师固然在里面起到引领作用，但不能变成教学的“霸主”，不能把个人的意见强加到教研组的发展中。我们要建立开放的对话机制，建设开放的资源库，创建开放的教研氛围。我们鼓励教师在组内说真话，敢争论，进行合作交流，分享智慧，要养成怀疑，批判，求异的研究之风，激起不同层面的教师的不同发展。 和而不同 教研活动的目的，不是为了高度统一大家的意见，而是让大家在讨论中得到启发，多一种思路，多一种认识。在相互碰撞中进行反思，丰富经验。 正因为有老师们的这份真心、诚心、爱心，校园广播的数学节目办得红红火火。“邂逅美丽的数学”，一个个有趣的数学故事，富有思考的数学问题，带领孩子们感受了数学的魅力，体验了思考的快乐。 三、实践反思 （一）教研组——是教师专业成长、享受同伴互助的摇篮。 作为最基层的教研组织机构，是教师专业成长最有利的阵地。在这儿，教师能不断提升教育实践智慧，教师自我价值得到最大可能的实现，感受到职业内在的幸福，从而为学生的发展服务。 通过几年来的探索和实践，我们深深地感受到，教研组不单单是纯业务型的单位组织，它是落实学校教学工作计划、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师教学水平的最基本、最重要的基地。教研组长是开展教学教研活动的组织者、创造者、引领者，她所领导下的教研组不仅仅只是听听课、评评课，它是教师开展教学教研活动的主阵地，是展示教师教学创新的舞台，是创造学术争鸣的论坛，更是教师专业成长的摇篮。 （二）教研组——是建设和谐校园、提高教学质量的主力军。 当代管理学研究表明：一个集体的工作效率，15％取决于这个集体中的智力资源，85％取决于这个集体中人机关系的和谐程度。构建人人有归属感、荣誉感、责任感、人际关系融洽、众志成城的教师团队，是建设和谐校园、提高学校竞争力、提高教育教学质量的前提。 发展是教研组建设永恒的主题。作为教研组，要努力地创设条件，搭建舞台，不断寻找教学中遇到的新问题，组织教师围绕专题，带着问题，去研究，去探讨，去学习，真正把“教”和“研”紧密结合起来，也真正实现自身的“可持续发展”。

作者：数学教研网 | 来源：叶丹

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特级教师沈新权和湖州同行共同探讨教研组建设之路

发布日期：2012-06-21

最近一个周末的上午，湖州市教师继续教育中心主任方宏伟率45位高中数学教研组长和备课组长培训班来到嘉兴一中，受到金玉荣副校长、沈新权主任等的热忱欢迎。 　　金玉荣副校长向来宾介绍了学校概况以及数学教研组的成员结构和教研成果，特别是学校作为嘉兴市高中数学学科基地，数学组所做的大量工作和所发挥的作用。 　　嘉兴一中学术委员会主任、数学教研组长、特级教师沈新权，向来宾作了《在真实的情境中研究教学》的报告。 　　沈老师一开始引用中央教育科学研究所所长朱小蔓的话说：“今天的教师已不是个体的劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长的教师群体。那些充满生机、教育质量较高的学校，同时是一个个充满创新活力的学习型组织。”随后报告了数学教研组建设的着力点、成功的做法和发挥的作用。 　　沈老师认为，教研组是教师继续教育的课堂，是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，是教师从事教学研究的组织，也是校本教研的主阵地。沈老师说，教研组通过实在有效的活动，可以帮助教师学习教育理论，更新教育观念，为教学实践做好理论上的支撑和储备；对提高学校科研水平、师生素质、教学质量具有举足轻重的作用；教研组建设是拓展教学内涵的主要途径，也是提高教师专业化水平的重要前提。他深有体会地说，积极有效的教研组活动可以“吸引一批人、带动一批人、激励一批人、提高一批人”。 　　沈老师在报告中说，他们的数学教研组的两点常规共识：一是提倡学习之风、树立研究意识；二是聚焦课堂教学、提高教学质量，提倡自我反思、同伴互助、专业引领。沈老师认为，教师个人的“自我反思”、教师集体的“同伴互助”、专业研究人员的“专业引领”，是开展聚焦课堂和促进教师专业成长的三种基本力量，它们构成了聚焦课堂教学的三位一体的关系。三者在行动研究中既互相作用，又互相补充、相互促进。只有整合这三种力量，才能有效的促进聚焦课堂教学的开展和教师的成长。 　　沈老师还阐述了有效教研组活动的基本特征：有主题——教学过程中真实问题的转化，并广而告之，有备而来；有目标——主题明确下的分工与合作，有感而发，资源共享；有方法或技巧——运用群体合作的技巧，开展学科诊断的工具等；有提高——非同步重复，而是用知识管理的观点，将研修活动有序推进。 　　沈老师认为听课评课是教研组活动的重要的活动形式之一，并详细介绍了听课评课活动的流程：课前沟通——了解献课教师的课程取向，并就观课、议课的主题、方式和时间达成一致意见，以便获得共同的议课话题；构建框架——用一个简明、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或“支架”，从四个维度（学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化）观察一堂课的成功得失；课后评课——以学论教，把学生的学习活动和学习状态作为评课的焦点。 　　沈老师还介绍了我校数学教研组依托中科院院士、国内著名数学教育家、数学奥林匹克高级教练，结合基地部分专家组成员，做好教师的培训和理论学习等工作的情况。 　　整场报告，内容丰富，形式生动，激起湖州同行的浓厚兴趣。湖州市教师继续教育中心主任方宏伟听了报告后认为，嘉兴一中的教研组活动开展得实在、有效，这样的教研活动对学校教学质量的提高、对教师专业水平的提高起着积极的推动作用。（嘉兴一中）

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“小学数学学习型教研组建设的实践与研究”实施方案hrh1970 发表于 2009-6-24 教研组是学校办学理念与教师思想行为之间相互转化的关键的中层组织。教研组的打造将促进教育理论与教育实践的沟通，促进个体智慧、团队文化、学校文化的相互支撑和滋养。教研组是名师成长的摇篮，教育科研的阵地，学科质量的保证，更是一种学习型组织。学习型教研组,就是利用相应的机制和手段,以促进和保障全员学习和终身学习,以学习和生活的有机结合,以尊重为前提,形成积极向上的氛围,以达到对个体和集体均发展的双赢性的教研组织.为了积极探索新形势下的教研组建设的新内涵、新思路，全面提升教研组的工作水平，使小学数学教研组在基础教育中发挥应有的作用，特拟定本方案。一、实施背景：
1．课改实验，龙湾区成为浙江省首批课改实验区的基层试验单位，五年多来，在思想观念、操作实践、实验队伍、管理机制等方面取得了一定层面和范围的经验成效，但也存在着诸如师资队伍建设、教研机制健全等亟待加强和提高的问题。对此，我们必须做出新的思考，开始新的探求。只有让数学教师全员学习，系统思考，追求创新，才能使小学数学教师专业化得到发展，朝着“为学生造就高水平教师，为社会培养高素质学生”的双高目标迈进。
2．区划调整，给龙湾教育注入了新的活力，提供了新的发展空间。海城，天河，沙城，永兴，海滨，灵昆，永中并入龙湾后，使龙湾小学数学教师的优质资源与优质教育人才更加集中。如何发挥优势，发展优势，培育更大的优势成为我们的新课题。为了用科学的理念指导和整合我区的小学数学教研工作，发挥小学数学教学研究的独特功能，提高教学效益，我们必须加强小学数学学习型教研组建设。只有这样，才能更有效地夯实小学数学教学的基础，促进小学数学教师专业化发展，提升小学数学教师整体素质。
3.学习与提升，是当前小学数学教师的迫切要求，但却苦于单打独斗，缺乏组织引导。而学习型教研组正吻合这种需求，并引领教师专业成长，以愉悦的心情教学，以科学的教学工作，以出色的工作培养学生。
二、研究综述：

小学数学学习型教研组建设，作为工作要求和提法居多，能深入研究探讨尚缺乏。广州东风西路小学对“学习型教师团队建设模式”有过探讨；湖北省荆门市东宝区就创办“争做学习型教师，争创学习型学校，打造学习型社区”学习型组织展开过研究；苏州工业园区星港学校以总结的形式做过阐述，但没有根据小学数学学科性质、教师特点而专门予以研究。我们要在小学数学学习型教研组建设方面作尝试、谋改革、求发展。

三、研究思路：
（一）实施目标：
做好教研组工作，加强学习型教研组建设，目的是探索新时期小学数学教研组工作的方法途径、运行模式，促进小学数学学习型教研组建设，引领教师形成“自学习机制”。充分体现团队学习，切实提高数学教研的能力和水平，有效促进教师的专业成长。引导教研组不断提升整体实力，不断优化小学数学教师队伍建设，从而达成小学数学教师自我超越的愿景，多出名师。
（二）实施内容：
1．学习型教研组基础建设
教研组普通存在“学习智障”，个体自我保护必然造成团体成员间相互猜忌，导致高智商个体，组织群体反而效率低下。因此，组内人员的团结、上下协调以及群体环境的民主、和谐是建构学习型教研组的基础。

学习型教研组必须建立共同愿景，透过组织共识，使大家努力的方向一致。利用教研活动的强韧纽带，依托教研组的坚实载体，在校本教研的平台上，开展好相关活动，不断满足坚实成长的实际需要。在满足教师个体专业化成长的基础上，引导个体乐于奉献，为创建学习型教研组的组织目标奋斗。
2.学习型教研组精神建设
强调终身学习。组内人员均应养成终身学习的习惯，形成组织良好的学习氛围，促使成员间在教学、教研中不断学习。
强调全员学习。教研组内不论是普通教师、教研组长、学校行政管理人员都要全身投入学习，尤其是担任决策层的校级领导，更需要学习。
强调“自学习机制”。组织成员要在教学中学习、在教研中学习，在学习中教学、在学习中教研，学习成为工作新的形式。
强调团队学习。不但要重视个人学习和个人智力的发展，更要强调组内成员的合作学习和群体智力的开发。依靠团体的深度汇谈，一起思考，得出更正确、更有效的结论，不断突破组织成长的极限，从而保障可持续发展的态势。
3.学习型教研组组织建设
加强学习型教研组建设，需要强有力的各个教研组织作保障。加强教研组的组织建设，有利于培养年青教师，为教育教学管理输送后备力量；有利于调动教师教研教改的积极性，为广大教师提供学习、培训、展示的平台。因此，我们要十分重视小学数学教研组的组织建设，规模较大的学校要在各年级段建立小学数学教研组，规模较小的学校也要在各学段建立小学数学教研组，教师数较少的要建立小学数学综合教研组，并选拔优秀中青年教师担任教研组长。在固定的年段数学教研组基础上，可结合学科跨越、年段跨越、兴趣一致、机制灵活的数学沙龙、数学茶苑、登高社团等予以补充。
4.学习型教研组队伍建设
加强学习型教研组建设，需要一支乐教研、会教研的教研队伍。教研组长、教研组成员组成了教研队伍。在加强教研组建设中，既要保持这支队伍的相对稳定性与专业化，又要不断发展和优化这支队伍的组成元素。
教研组成员要主动学习，自觉提高，把参加教研、提升素养作为教师职业的基本要求，作为教师岗位的生存方式，作为教师生命的重要组成部分。
教研组长要以身作则、身先士卒、热爱本职、珍惜机遇。策划和带领全组成员积极开展各类教学研究活动，在活动中提高，在活动中成长。
教研组成员要以教研活动为载体，以课堂教学为主渠道，多层次地组织小学数学教师开展教研活动，以教学引教研，以教研促教学。提高有上进心、有潜力的年青教师把握教材的能力，组织教学的能力，教学研究的能力，自我发展的能力，同伴互助的能力。
5.学习型教研组制度建设
学习型教研组建设，需要建立科学的制度和实行规范的管理。在开展教研活动中，我们要加强教研的活动制度建设，加强教研的评价制度建设，强化教研的考核制度建设，突出教研组的激励制度建设。
活动制度建设方面，我们要坚持用开展教研活动来有效解决教学改革中的实际问题，切实提高教学质量，把继承成功经验与鼓励创新结合起来，把统一要求与多样化形式结合起来，把制度建设与方法探究结合起来。一方面对传统的年段（或学段）数学教研组活动予以巩固与发扬，继续实践有效的教研活动形式；另一方面强调月末例会，定期上示范课、公开课、观点汇谈等；还可以围绕“自我反思、同伴互助、专业引领”三个环节大胆创新，努力形成具有学校特色的校本教研行动模式，努力形成一个教学、教研、科研相互联系、相互促进的有机整体。
评价制度建设方面，根据市、区“教研组工作评价标准”，利用激励因素，突出团队性，将个人荣誉纳入数学教研组评估，形成师荣组荣、组誉则个体誉的评价制度。每学期考核一次，每学年总结并予以奖励。
（三）研究方法
1.观察法
2.调查法
3.个案研究法
4.行动研究法
5.经验总结法
四、实施步骤：
分三个阶段实施：
第一阶段 2008.11-2009.2宣传规划阶段
让全体小学数学教师认真学习和宣传《龙湾区加强教研组建设实施方案》，通过统一认识、统一思想，让每位数学教师了解学习型教研组建设的意义和任务，并制定目标明确、内容具体、符合实际的工作计划，既要切实可行，又要体现创新精神，为学习型教研组建设落到实处创设良好的氛围和条件。
第二阶段
2009.2-2010.1全面建设阶段
小学数学教研组围绕《龙湾区加强教研组建设实施方案》，展开校本研究。依托区小学数学骨干研修班认真学习现代教育教学理论，积极利用各种教研资源，立足学校课程改革，立足教师专业成长，广泛、深入、细致地开展教研科研活动，全面提高教研质量和教学质量，并积累过程性资料。
第三阶段
2010.2-2010.3 总结提高阶段
小学数学学习型教研组建设课题组各成员总结加强学习型教研组建设的体会和做法，提炼出体现龙湾小学数学特色的教研组建设经验，加以推广。
五、条件分析：
（一）组织保障
1.成立小学数学学习型教研组建设课题小组：
组
长：黄瑞华（中学高级教师、区名校长、市数学教坛新秀、
省首届小学数学高端培训班学员）
副组长：李新顺（小学高级教师、区小学数学研训员、市数学教坛新秀）

朱晓光（小学高级教师、上江小学校长、省数学名师培养对象）
成
员：章魁榜（小学高级教师、永中一小教务主任、区数学教坛新秀）


黄剑话（小学高级教师、区实验小学高段教研组长、市数学教坛新秀）



诸月艳（小学高级教师、区实验小学低段教研组长、区数学教坛新秀）
钱晓明（小学一级教师、永中一小中段教研组长、区数学教坛新秀）

组长和各组员都具备一定的科研水平，并主持过省、市、区的课题研究。
（二）经费保障
1.课题组成员均为龙湾区小学数学骨干教师，各相应单位领导非常重视。
2.活动经费，报刊书籍，学习资料等在区教师发展中心协调下均已有保障。
3.组长黄瑞华已成立“区名校长黄瑞华工作室”，每年区教育局均有约1万元培训经费。
（三）活动保障
1.各教研组积极、主动、认真、有效地开展活动，教研科研风气浓，效果好，参与面广。有在研的教研科研课题或科研成果推广实践活动，每学期研究活动不少于8～10次，人人参加活动，个个融入教研。教研活动做到“五定”（定时间、定地点、定要求、定内容、定人员）。
2.活动形式多种多样，活动内容丰富多彩，包括：理论学习、集体备课、课例研讨、教学观摩、经验交流、论文撰写等等。同时，要讲求活动的质量，注重教师的价值引领，促进教师的精神追求；重视开展群体互学，促进思想碰撞和经验分享。教师教育理念先进，有创新精神，善于对教学中的问题进行分析、研究、探索，提炼。组内校本教研活动贴近学生实际、教学实际，形成教师本人特色的教学模式。
3.教研活动开展有记载，有总结，有成效，有过程性资料，包括文字资料及图像资料等。
4.充分利用优质教研资源，加强年青教师培养，追求从“点对点”到“面对面”培训，加强组内校本教研和校本培训力量的整合，体现小学数学特色，教学质量整体有提升。
我们要继续领会课改精神，积极开展校本教研，在构建小学数学学习型教研组，营造良好教研氛围方面作进一步努力。开拓进取、不断创新，把握机遇，凸显特色，使龙湾区小学数学校本教研工作再上新台阶，学习型教研组建设再求新突破。

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加强教研组建设
促进教师专业化成长

——东风小学数学教研组建设专题调研总结

摘要：教师的专业化成长是促进学校发展和课程改革能否顺利实施的重要保证,有位专家曾经谈到了影响教师成长的五个因素：教师个体的实践与反思、同行之间的交流与合作、专业引领、职前培养、在职培训。对于一线的教师来说，来自专业教科研人员和高等院校教授专家的引领，能较好的提升专业素质。但是外因必须通过内因才能起作用，教师的“自我反思”和“同伴互助”更能促使教师成长，而提供这一载体的正是学校的教研组，教研组的建设直接影响着教师的专业化成长。

东风小学是一所百年老校。近年来，学校数学组因其师资队伍建设取得的成绩而蜚声市内外，多次被评为余姚市先进教研组，在宁波市首批三星级教研组评比中，该校又获殊荣。为总结该教研组建设过程中的宝贵经验，以引领其他学校，使全市各校教研组建设更加扎实有效，10月19日，市教研室组织部分小学的业务副校长、教导主任、教研组长及学科骨干代表30余人，围绕“教研组建设促进教师专业化成长”这一主题，对东风小学数学教研组进行了专题调研。市教研室赵永建主任和主任助理郑水军老师共同参与调研，并作总结发言。

上午，调研组全体成员全程参与了该组的“对比式教研——同课异构”活动。该活动以《有余数的除法》为研究载体，开设了两节设计思路迥然不同的课，之后教研组对此课进行了评议。中午，调研组成员分头随机抽取该校不同年级的104位学生进行访谈，随后查看了近几年来教研组活动的资料和该组每位数学教师的成长档案袋。在下午的座谈中，学校副校长介绍了该校领导对教研组建设的政策扶持和人员安排，教研组长介绍了教研组建设的具体措施。参与调研的老师还根据看、听、查、访的内容，针对教研组建设中各个方面提出了二十多个问题，东风小学校长室、教导处和教研组长分别予以解答。通过一天的调研，与会成员一致认为东风小学数学组始终以更新观念为前提，以育人为归宿，以提升师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。良好的学习、研究氛围，求真务实的工作作风，奋进、协作的团队精神无愧于“宁波市三星级教研组”的光荣称号。并一致认为，东风小学数学教研组的以下做法值得各校借鉴。

一、以制度为保障，规范教研活动

教研组是学校实施教学的基层单位，教研组建设是学校教学能力建设的核心，是学校高质量教学的关键，是学校办出特色的重要突破口。东风小学领导班子充分认识到教研组建设的重要性，以数学教研组为龙头，带动校本教研的开展，先后制定了一系列规章制度，使教研组活动走向规范和有序。根据学校特点和教师实际，该校针对教研组建设的制度有：教研组长工作职责；教研活动流程细则；教师备—上—听—评课要求；学科组教学常规管理办法；学科教学质量考评制度；师徒结对制度；组内教师优质课评比方案等一系列制度，有效地保证了数学教研活动的规范开展。但是，仅有制度是不够的，良好的制度只有落到实处才有成效。对此东风小学深谙其道。该校有一个高度重视教研组建设的领导班子，行政中有专人负责检查、指导、跟踪数学教研组活动，保证了教研活动的切实开展；有一个任劳任怨的教研组长，每次活动从定主题到活动后反思，从通知到召集到资料收集，事无巨细，亲历亲为，努力调动教师教研的主动性和积极性；有一个团结奋进的教师群体，教师之间经常互通信息、交流体会、切磋教艺、取长补短、相互借鉴，形成真诚合作、共享成果、共同提高的团结协作的教研氛围。
二、以活动为载体，拓展教研资源


随着新课程改革的大力推进，教师的教学方式和学生的学习方式出现新的变化，潜移默化地影响和改变着教师专业成长，这就需要富有活力的教学研究新模式来促进教师的变化。东风小学数学组以课堂教学改革为切入点，结合不同层次的教师培养目标，努力激发教师参与意识，开展了一系列既有特色又有成效的教研活动。
1．主题式教研。东风小学是我市首批进行新课程实验的九所试点学校之一，结合数学新课程的实施，教研组多次组织以“我与课改同行”为主题的教研活动，及时探讨课堂教学中的热点、难点问题，集思广益，同想原因，共商对策，指导实践。
2．对比式教研。为促进不同教龄、不同层次教师在原有基础上得到不同程度的发展，教研组数次组织多种层次的对比式教研活动，即针对同一教学内容，采用不同的教学设计，分别上研究课，再进行集体评课。有示范教师与合格教师的对比，也有青年教师间的对比，为教师的反思和研讨搭建更有效的实践平台，达到“一加一大于二”的效果。
3．评比式教研。该校制定了各种激励机制，以激发教师内在的潜能。如：每学年举行一次青年教师课堂教学比武活动，促使青年教师迅速成长；定期进行创新教师、名优教师课堂教学展示活动，供其他老师学习、借鉴；开展“五个一”系列评比：即设计一个教学片段、执教一节满意的课、评析一堂课、写一则教学反思、撰写一篇教学论文等，满足不同层次教师自我实现的需要，使教师产生自我完善、积极向上的动力。
4．案例分析式教研。教学是一项实践性非常强的工作，采用MBA教学中的案例分析法，积累典型的教学课例展开讨论，能促进了教师对数学课堂教学价值的认识，使自身的课堂教学进一步走向理智。该教研组尝试运用课堂录像（视频）的形式对传统课堂教学与现代教学模式研究进行了大胆的尝试整合。如以六年级的《分数（百）分数应用题总复习》教学内容为研究切入口，请三位老师分别演绎九十年代、世纪之交和新课程下的课堂教学的模式，教研组全体老师站在数学课堂教学历史发展的角度，再次认识了课程改革的实践意义。
5．联校式教研。开展校际联动教研是该组又一特色活动。学校先后与杭州学军小学，本市的小曹娥镇校、四明山镇校和临山湖堤小学结对，定期开展教研活动，探讨教学中的热点、难点问题，学校之间共同合作，相互开放，相互交流，立足本校，充分挖掘不同学校的潜力和资源，以点促面，从而实现优势资源共享与互补，谋求共同发展。
6．电子化教研。利用现代化的教学设施，同年级段教师组成备课组，实行电子备课，建立备课包、课件包、资源包，并做到分工合作、定期交流、资源共享。
三、以课题为抓手，提升教研品位
以科研引领教研是推进课改的有力手段。该组主动从学生的学习、教师的教学中，发现问题，共同探讨，形成课题。在课题研究中获得经验，取得共识，再来指导和改进教师的教学，提高学生的学习。以课题牵引、深化教研已成为东风小学数学组教研工作的一大特色。如在教学设计时，习惯用传统的五环节设计教学，如何在教学设计上体现新课标的理念，该组申报了“小学数学课堂教学六化设计策略的实践与研究”这一课题，着重研究将学生的数学学习与他们的生活实际结合，关注学生的体验与感受，重视数学思想方法的渗透，实践能力的培养。又如，语文、音乐、美术等学科均有欣赏课，数学作为一种文化，它有悠久的历史、优美的外形、丰富的内涵，也应组织学生去欣赏和感受，为此进行了“小学数学欣赏课的实践与研究”。近三年，该校数学组共申报、承担了5个余姚市级、3个宁波市级、4个省级课题的研究，有8项研究成果在市级以上获奖。同时及时将研究成果与他人交流、分享，数学教师在全国公开出版发行的刊物上发表论文49篇，市级及以上获奖论文36篇。组内教师到市级及以上做数学讲座37场次。课题的研究、实践与探索，使教研组活动主题更明确，效果更显著，有力地提升了数学教研活动品位，提高了教师的教育教学水平，也促进了学生的发展。
四、以育人为归宿，探索评价改革
合理、有效地评价学生，是新课程所面临的重要问题，同时也体现的了教师的教学理念，数学组在进行教学理论学习的同时，也试图从改革学生评价方式入手来转变教师的观念，提高其专业水平。该组先后尝试了学生期中自主自测评价、期末免试评价等方式，推出了个性化评价——“闪亮星”评比实施方案。数学教研组针对“华罗庚奖”（华罗庚奖：指能关心、发现生活中的数学问题，能快速、正确、规范地进行计算，有较强的独立解题能力和数学思维能力等，在这些方面表现较出色的同学可获得此称号。）和“进步奖”、“好习惯奖”的内涵，就如何合理使用绿卡、红卡等奖卡，发挥奖卡的最大激励效应展开讨论。最终决定，一周一小评，一月一小结，一学期一总结。自评与他评相结合，关注学生学习态度、课堂表现、作业情况、考试成绩、创新精神与课余实践，重结果更重过程，及时评价，灵活使用，合理发放，真正让学生个性飞扬。在奖卡的适时激励鼓舞下，学生学习数学的积极性更高，劲头更足，成绩更佳。
为检验评价改革的成果，调研组对104位不同年级的学生进行了访谈，结果如下：

你喜欢数学课吗？	A、非常喜欢（80.8%）B、喜欢（12.5％） C、说不上（6.7％） D、不喜欢（0％）
你对自己数学学习成绩满意吗？	A、非常满意（48.1%）B、满意（40.4％） C、说不上（9.6％） D、不满意（1.9％）
你的数学老师教学水平怎样？	A、非常棒（89.4%） B、还可以（5.8％） C、一般（4.8％） D、差（0％）
你觉得数学作业多吗？	A、非常多（1.9%） B、多（6.7％） C、一般（35.6％） D、较少（55.8％）

从表中可见，学生喜欢数学课，认可自己的数学成绩，并认为学习数学比较轻松。
五、以和谐为追求，发展教研文化
成功的教研活动需要达到深度研讨才有收获，这就要求每位成员必须暴露自己的真实观点，而和谐民主的教研氛围是基本保证。该组根据实际情况，从三个层面出发，构建和谐的教研文化。
1．各施所长，各显其功。每学期组内所有教师均开设公开课至少一节，教龄15年以上的教师上示范课，教龄5年以上15年以下的上研究课，教龄五年以内的上汇报课。无论上何种类型的公开课，教研组都组织全体成员从钻研课标、熟悉教材、教学方法、课堂结构、教学效果、教学目标、板书安排等细节方面逐一评议，互相交流，使主讲和听课的教师从每一次公开课中都有所收获。
2．团结协作，互帮互学。调研中发现，该组十分重视加强全组教师团结协作、互帮互学。数学组17位老师团结得像1个人，每一次有公开课任务时，所有教师尤其是学科骨干都共同参与，每人发言，全程参与；每一次承办数学类教研活动时，也是人人参与，共同准备，形成“人人为我，我为人人”的氛围，使得组内教师的业务水平得以迅速提高，参加各级比赛捷报频传。
3、尊重差异，共同发展。由于年龄及经历的不同，教师之间难免存在教学水平上差异，该组根据实际，对不同层次的教师提出不同的发展目标，使人人通过努力都能达到目标。

优质教育的蓝图，如同一颗理想的种子，她只有植根于现代化的教育环境，在先进的教育理念指导下，通过优秀师资的实践，才能绽放出璀璨的光芒。东风小学数学教研组真是在学校“推进新课程改革，立足校本教研”方向的引领下，立足课堂，活化校本教研活动形式，取得了一系列不俗的成绩，先后培养出：中学高级教师3人，宁波市名师2人，宁波市学科骨干2人，宁波市教坛新秀1人，余姚市名师、学科骨干、教坛新秀等6人，一大批优秀的数学教师为勾画东风优质教育教学的蓝图作出了坚持不懈地努力。

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关注校本教研，优化教研组建设
作者：黄小华     更新时间：2012-2-24
关注校本教研，优化教研组建设 －－－记县小学数学中心组会议报道 2012年2月23日，苍南县小学数学中心组会议在温州新星学校召开，苍南县小学数学教研员林克勤、陈裕鑫老师及各学区的小学数学教研组组长参加了此次会议。       会议分为三个阶段： 第一阶段，首先由苍南县实验三小的数学组教研组长邓招徒老师作《以教师教研和学生活动双轨的发展为基点，促进学校发展》的主题讲座。讲座从“加强对教师的教研管理和发展”、“对学生活动的大力开发”两个方面展开了诠释，同时展示了实现三小数学教研组活动的特色，令人受益匪浅。 接着由温州新星学校的叶利锋校长发表《快乐成长》的主题讲座，围绕“快乐工作、快乐成长”，展示了数学教研组的“温情、温暖、幸福”，令人感动。 第二阶段，新星学校卢成忠老师向大家展示数学研讨课——《认识人民币》。卢老师面对着一年级三十几个活泼可爱的孩子们，不紧不慢，从容淡定而又热情洋溢，让孩子们在购物中获取了数学知识。卢老师的精心准备，精彩演绎，得到了与会老师的赞扬。 课后，龙港二小的黄通绍老师对《认识人民币》这节课进行解读，黄老师从教师对这节课怕“教”，学生怕“学”的原因进行分析；同时专家们对卢老师的这节课也做了精彩的点评，并同时提出了各自的观点，具有很强的实践性与启发性。接着由龙港四小的朱小青老师发表了《名师工作室，青年教师成长的摇篮》简明讲座，令人受益匪浅。最后陈裕鑫老师对卢老师的这节课，也谈论了自己的看法，同时布置了这个学期的教研工作，他强调这个学期的主要任务就是关注校本教研，优化教研组建设，提出教研要“规范化、主题化、特色化、品牌化”。最后由林克勤老师对会议作出了总结，并提出了会议的宗旨，希望每一次的会议能够达到心在动，神在动，行在动。 此次的教研会议，内容丰富，为我们新星小学部数学组提供了一次很好的学习机会，为今后的教学起到了积极的促进作用。 （图文/黄小华）

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把学科教研组建设成
教师专业发展的平台

        
——记武汉市吴家山中学数学教研组

武汉市吴家山中学数学教研组, 在各级教育主管部门的科学管理和正确指导下，由学校业务校长黄立俊亲自指挥，教研组长卢建志周密计划深入工作，全体数学教师密切配合、积极参与，形成了一个团结协作组，教学指导组，教育科研组。为我校数学教师的专业发展，搭建了一个成长、成功的平台。教研组组织健全，制度完善，职责明确，资源充足，观念更新，师资丰富，计划完整，落实到位，师德优良，素质优秀。全体数学教师敬业协作，拼搏奋进。教育教学成绩不断提升，教研成果丰硕。
一、

着眼队伍的专业发展，提升队伍的整体素质
吴家山中学数学教研组，人才辈出、群英荟萃。现有在职教师22人。其中特级教师3人，高级教师12人，国家级骨干教师2人，省级骨干教师1人，武汉市学科带头人1人，市优秀青年教师2人，区学科带头人、优秀青年教师、优质课教师8人；研究生学历2人。教研组立足教师队伍的专业发展和素质的提高。重视教育理论学习，富有创新改革意识。力求教研活动的针对性，理论学习的有效性，研究过程的科学性，研究形式的丰富性，研究方向的前瞻性，教学评价的科学性。教研组工作全面围绕改进教学方法，提高教学效率而开展。以历练教师为主体，以教材教法研究为中心，以实践反思，问题研讨，合作探究，经验交流，骨干引领为主线的模式而展开工作。为教师的成长与发展提供历练机会，每个教研环节，都着力创造科学研究的氛围与情境，为教师深度参与，展示自我，发展自我提供时间与空间。使得数学教师的专业发展，整体素质得以迅速提升，促使传授型、勤奋型、经验型教师向学者型专家型教师转变。
二、审视教育的终极目标， 追求教研的科学高效
吴家山中学数学教研组，坚持实施素质教育、突出特色。以一切为了学生的“终生发展"为目的。培养“具备现代意识、建立成功信心，拥有个性特长的外向型、高规格人才"为育人目标。以推进和深化课程改革为宗旨，以集体备课为主要形式，以研究解决教学中的小问题、小课题；研究教材，探索教法，分析学生，因材施教，提高效率为出发点，以更新观念，改进教法，提高教师专业素养及教科研能力为工作重点。加强教学常规管理，组织教师学习和实践教育科学理论，积极承担教研任务，不断改进教学方法，结合教学实践，通过观察、调查、试验、比较、个案研究、经验交流等措施，协作教学，共同提高。经过教研组的有效运作，使全体数学教师的专业素养，有了质的飞跃：“养成了三种习惯；增强了四个意识；提高了五项能力”。即养成了深入研究积极参与教研活动的习惯、主动利用网络与校本资源提升自己能力的习惯、经常写教学后记、教学日记，定期对自己的教学进行反思，总结的习惯；增强了合作教学意识、实践效率意识、创新奉献意识、过程完美意识；提高了课堂应变能力、创造性的作课能力、凝聚亲和学生能力、激发学生数学兴趣能力、新技术手段教学能力。
三．教研活动注重实效，教学探索前瞻创新
武汉市吴家山中学数学教研组，一直坚持开展形式多样的教研活动。围绕转变教育教学观念，优化课堂教学结构，提高教学效果。努力培养学生的创新精神和创新能力。树立以教学为中心的指导思想开展工作。把创新教育、研究性学习、自主探究性学习、现代教育技术的应用、放在突出位置。并能建章立制，每一学期、每一星期都能有条不紊的开展活动。我们的主要的做法是：
1、每学期预备周，组织本组教师，研究本学期教材内容，学生情况，设计教学、教育、教研、校本培训规划，制定具有科学性、可行性、实效性、针对性、前瞻性的学期活动规划。包括：教学内容分析、学生情况分析，教学任务分解安排，教研活动分解安排，周问题征集与备课责任人分解安排，新教法示范、新教法实验、青年教师汇报课时间安排等。并于第一周组织本组成员学习讨论，集体研究，完善改进，形成定稿后，每人一份，并上报学校教导处，遵照执行。
2、集体备课落实到位，准备充分、针对性强、重视实效。制度化研讨与经常化研讨相结合。每周星期三下午：4：30－－5：30为数学组集体备课时间，以小课题，小专题，小问题，教材、教法，试卷、试题等研究为经常化形式；以对本周的教学内容进行预设性研究为制度化形式。一般操作步骤是：
（1）本周问题征集与备课责任人，提前一星期准备预设性电子教案。对下一周的教学内容、教材疑难、教学方法、重难点突破方案、注意事项、及周训练题等，前瞻性、预设性打印出初稿，或将电子文档拷贝分发给本组其他成员；
（2）集体讨论，研究完善。每人都深入研究，提出个性化修改建议；
（3）周主备人根据以上研讨情况，修改补充，打印出可行性共享教案、制做好周训练试题；分发给同备课组教师使用；
（4）参备人，根据本教学班学生具体情况，对共享教案进行再加工，再整理，增减，微调，形成自己的具体可行的实际教案。
（5）教师，按照自己个性化修改之后的实际教案，创造性、升华性作课。
（6）交流教后感想感悟，进行反思性补遗性总结性研究，并指导下一周备课。
平时遇到、发现教学中的小问题，随时随地研讨，随时随地解决。经常性的以小课题，小专题等为研究对象。教研氛围自由、宽松、愉悦、和谐，既有观点的碰撞火花，又有理论的共识升华。目的是最优化、最科学的解决教学中的实际问题。
3．吴中学数学教研组组织健全，下设三个年级备课组。教研组对各年级备课组肩负管理、策划、指导、监督、协调等职责和作用。年级备课组根据学校安排，既相对稳定，又有学年性调整。本学年高一备课组由叶琳等七位同志组成，年级备课组长——陶铭；高二备课组由余新建等七位同志组成，年级备课组长——刘忠君；高三备课组由刘族刚等七位同志组成，年级备课组长——余天锡。教研组活动形式灵活多样，有合（由教研组主持，组织高一、高二、高三备课组统一活动）有分（由各年级备课组分别主持，本年级备课组独立活动），注重实效。制度化研讨合，经常化探究分；理论学习合，教材研究分；观摩教学合，师徒指导分；教法研究合，平时备课分；备战高考复习方案研究合，单元过关期中期末总结分；新课程改革资讯研究合，常规教学问题研究分；学科教研组与年级备课组都既有目标，又有压力；既有责任，又有动力；既注重创新，又力求务实。教研形式既有传统性的灵活继承，又有创造性的发展变化。
4、互相听课，互相学习蔚然成风。观摩教学活动有序开展。学校数学教研组每学期组织四次大型观摩教学活动；各年级数学备课组每月组织一次小型观摩教学活动。有特级教师教学艺术展示课，师带徒教学方法示范课，青年教师汇报课，新教法推广观摩课，新教法实验研讨课，外邀专家讲座课等。每次观摩教学课后，及时评课，评课重视实效，先由讲课教师介绍本课教学内容、学生情况、教材展开方法、教法设计思想等。而后听课教师评课，不但发现挖掘讲课亮点、特点、值得推广学习的独特之处，而且也提出个人见解，既有欣赏性评价，也有创新性建议，又有批判性指导，还有比较性探讨，做到既诚恳真实，又观点明确；既充分肯定，又深刻剖析，既不指责过失，又不回避问题。听课教师有收获、有感想、有借鉴；讲课教师有反思、有感悟、有提高。全面及时，目的明确，每学期数学组互相听课160人次以上，效果显著。
5、教研组在学校教导处的直接指挥下，每月进行一次教学常规月考核，每学期预备周、期中、期末，分别举行一次教案，教学计划，听课记录，作业批改，试卷分析，学生平时成绩登记册，教研总结论文等教学常规的全面检查。并进行分项量化打分，记入量化考核情况登记表，作为期末总评的依据之一。并将检查情况及时反馈给有关成员。优秀者，由教导处表扬。需要改进者，提出存在问题和改进建议。因为管理严谨、科学慎密，全体成员参加教研活动积极，备课量充足，练习卷批阅分析及时，质量分析册和积分册完整，教育教学质量得到不断的提高。
6、教研组配合教导处，有计划有针对性的组织新老教师结成互帮互学小组，实行师带徒，老带新等结对活动。并签订师徒结对协议书，随时随地指导备课、上课；研究教材、教法；互相跟班听课。新教师先听、再议、后上，定期考评并跟踪考核。记入个人成长档案。进年来有：黄立俊——张卫东；等十余对师带徒先后结业。使张卫东、刘族刚成长为武汉市优秀青年教师；寇玉琴、孙成静成长为区优质课教师。王蓓蓓、陶铭等成长为校优质课教师。新老教师都得到了相互促进，共同发展，培养效果显著。
7、带领教师走进新课程，重点学习和实践教育科学研究理论和研究方法。注重教研网络平台、校园网络平台的利用，重视开发和利用教育教研资源。并重视课程资源建设，所有公开课，观摩课，研讨课的对应教案、教学评价等都归类存挡；所有重大考试的考试试卷，试题分析，考生成绩分析等都分类保存；成功案例，优秀课件，校本教材等都能妥善管理。
8．推进自主探究式教学模式，深入教学创新活动；鼓励并指导青年教师积极承担教研任务，不断改进教学方法。采用对青年教师，树标引路、传授带动、适当加压的方法使中青年教师，勇于探索教育教学规律，促使专业发展，实现自我价值。写出了不少较高水平的教研论文。并通过学校定期开展的优秀教研论文交流评选、编辑出版《教育文苑》等活动，在校内形成了上下贯通，群体发力，有序规范的教研氛围。使10多位中青年教师成长为在市、区、校有影响的骨干教师和学校教学的主力军。
9.组织本组教师进行校本培训：走出去学习先进经验。近几年先后考察走访的著名学校有：襄樊四中、夷陵中学、洪湖中学、浠水一中、黄冈中学、华师一附中等；请进来，让省内外著名专家、学者传经送宝。近年来有著名特级教师、武汉市十大名师郭希连、桂贤娣、何文浩等来我区、我校讲学。使本组教师的治学态度、思想境界、学术能力、人格魅力等方面都得到了教育和提高。还注重开发校本资源，组织本校部分特、高级教师、骨干教师作专题报告：本学年张卫东老师作了《新课程改革、新教材解读》报告会；余天锡老师做了《高考大纲学习解读与备考方法研究》报告会；刘族刚老师做了《三角函数的性质》的集体备课合作教学研讨展示会；黄立俊老师作了《椭圆中的最值问题》的展示课；刘忠君老师作了《数列的通项公式》的示范课等。
四．把学科教研组建设成教师专业发展的平台
为了提高教师的教研水平和专业能力，积极申请并主动承担省、市、区教研课题和科研项目。明确新课程理念下的数学课堂教学是教研组重点研究方向 。
本学期由教师自主选题申报确定了《 理解性学习的策划与探索》、《注重知识的形成过程，在自主探索、合作交流中学习》、《有效教学与有效学习的策略》等十项小课题研究。

教研组的主要任务之一是为了教师的专业发展提供交流平台。起到传递信息，了解教改前沿动态；碰撞思维，活跃教育教研氛围；辉映风格，升华教学教育艺术；实践探索，切磋教学教研心得；拜师学艺，提高教师群体素质的作用。通过集体研究，博采众长集体约定了：《注意不要把坏情绪带到课堂上》、《注意做学生值得信赖的朋友，给学生真诚和尊重》、《注意课堂教学效率、注重学生学习效果》、《注意鼓励学生质疑，引领学生参与教学全过程》等课堂教学行为十注意。注重团结协作学习，个人自主学习；在学校校本培训委员会的统一组织和指导下，为每一位教师制作了个人成长发展规划记载表，对每一位教师的成长和发展，进行跟踪和指导。本组全体同志一致认为：教研组工作是重要且必要的，参加教研活动是高效率教学的重要且必要的过程。作为一个与时惧进的教师，需要跟本教研组的人团结协作、互相交流，还需通过网络、书籍等广泛的跟古今中外的人交流。交流的范围越广、知识面越宽，感悟越多，成长越迅速。教研组这个平台，给全体数学教师创造了很好的交流机会，在充分交流的基础上才会感悟、反思、实践、提高。从而内化为一种动力，使自身的专业素质得到发展和升华。然后作用到自己的教学、教研行动中，使自己不断走向成熟和成功。
五．教学教研追求高品质，学者专家意蕴新未来
吴中学数学教师，在教研组这个平台上，各具特色，各有千秋。教书与育人并举，教学与教研并重，专业素质提升迅速。“教研兴教”、“教研兴校”。的观点已深入人心。近年来教研组组织全区内的观摩教学六次，参与人数300余人次；全校内的观摩教学8次，参与人数200余人次；年级备课组内的观摩课、研讨课、展示课、汇报课60余次，参与人数360余人次。全区内的教研组经验报告1次，参与人数100余人；全区内的教研组集体备课展示会1次，参加人数80余人；全校内的教研组集体备课展示会2次，参加人数60余人次；数学特级教师、市管专家黄立俊等同志，先后外出讲学5次。以数学学科组为主力，组织立项的武汉市教育科研项目《自主探究式教学法实施策略研究》、《普通高中成功教育研究》 等课题，被评为省、市教育科学研究成果一、二等奖；教研论文先后有196篇公开发表于各级各类刊物；30多篇教研论文在区级以上获奖；教学案例有12篇在区级以上获奖；电子课件有5件在区级以上获奖；青年教师优质课比赛等有8人在区级以上获奖，3人荣获市计算机比赛二等奖，2人荣获市课件大赛评比二等奖。2人荣获东西湖区名师称号。2人被评为东西湖有突出贡献的科技工作者。在学科竞赛方面也取得了突出成绩：先后有朱天宇等十余人获得了全国奥林匹克数学竞赛二、三等将奖；杨光等三十多名同学获得了全国奥林匹克数学竞赛、希望杯赛省级一、二、三等奖；与数学有关的发明专利有近百项。由于成绩突出，吴中学数学教研组在2008年9月被东西湖区教育局授予“十佳教研组” 光荣称号，卢建志同志被评为东西湖区十佳教研组长。吴中学数学教研组将继续努力，酝酿更高层次的提升，灵活性、继承性、比较性、针对性、创新性的开展今后的工作。以教研促教学，以教学兴学校，为将全体数学教师的综合素质、教学水平、科研能力、教育教学效果提高到一个新阶段，搭建好更高、更广、更实的发展平台。