20世纪小学语文课程标准教学大纲汇编

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20世纪小学语文课程标准教学大纲汇编前言        本卷编者的话 片 段 赏 析 小学部分 •  1902年　钦定蒙学堂章程（摘录） •  1902年　钦定小学堂章程(摘录) •  1904年　奏定初等小学堂章程(摘录) •  1904年　奏定高等小学堂章程（摘录） •  1912年　小学校教则及课程表（摘录） •  1916年　国民学校令施行细则（摘录） •  1923年　新学制课程标准纲要小学国语课程纲要 •  1929年　小学课程暂行标准小学国语 •  1932年　小学课程标准国语 •  1936年　小学国语课程标准 •  1941年　小学国语科课程标准 •  1948年　国语课程标准 •  1950年　小学语文课程暂行标准（草案） •  1954年　改进小学语文教学的初步意见 •  1955年　小学语文教学大纲草案（初稿） •  1956年　小学语文教学大纲（草案） •  1963年　全日制小学语文教学大纲（草案） •  1978年　全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案) •  1980年　全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案） •  1986年　全日制小学语文教学大纲 •  1988年　九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿） •  1991年中小学语文学科思想政治教育纲要（摘录）（试用） •  1992年　九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用） •  1994年　关于印发中小学语文等23个学科教学大纲调整意见的通知 •  附件一（摘录）《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》的调整意见 •  2000年　九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)

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本卷编者的话
小 学 语 文

一、清末时期

20世纪初，清政府实行“新政”，提出“废科举、兴学校”。1902年，清政府拟定了《钦定蒙学堂章程》《钦定小学堂章程》，规定蒙学堂修业四年，小学堂修业六年，并对学制课程、教学内容等作了规定。但由于种种原因，这个章程并未实行。1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》《奏定高等小学校章程》。这是第一个经正式颁布在全国范围内实行的学制。“章程”规定初等小学堂修业五年，高等小学堂修业四年，并对各科教学目的、教学内容、教学方法等都作了规定。其中对“中国文字”“中国文学”的教学要求、教学内容都有具体的规定。这一学制的颁布，为以后国文单独设科奠定了基础。

二、民国时期

1912年，教育部公布了《小学校令》，规定初等小学修业四年，高等小学修业三年，并在课程设置中提出设“国文”一科。同年，公布《教育部订定小学校教则及课程表》，对国文科的教学要求，提出“国文要旨，在使儿童学习普通语言文字，养成发表思想之能力，兼以启发其智德”。

1916年，发布《教育部公布国民学校令实行细则》，重申“国文要旨”。

1920年，教育部明令公布“初等小学一、二年级先改国文为语体文”。1922年，教育部颁布学校系统改革案。改学制为六三三制，课程革新之一就是改国文为国语(包括语言、读文、作文、写字四项)。1923年，实行新学制，制订中小学课程纲要。《小学国语课程纲要》强调儿童本位，一切从儿童兴趣出发，识字量少了，内容浅显了。

1929年，颁布《小学课程暂行标准》。“小学国语”部分，目标、作业类别、作业要项、教学方法等均较前具体，说话、读书、作文、写字均分项列出。

1932年，颁布《小学课程标准》。“国语”部分，增加了三个附件(各种文体说明，读书教材分量支配、教材的选编)。

1936年，颁布《小学国语课程标准》，因普遍反映课业负担重，各学年段都减少了教学时间。国语科从1932年的1950分钟减至1260分钟。具体目标除听说读写提得较前具体外，又增加了思想要求的内容。

1941年，颁布《小学国语科课程标准》，特点是国语常识合编。体现在“标准”中的就是增加了各学年教材内容范围，且初级、高级具体详细列出。另外，附件中还列有“文法的组织”，是第一次将文法内容列入“标准”。

1948年，颁布《国语课程标准》，大大简化了1941年课程标准的内容，只有“目标”“纲要”两项。

三、新中国成立以后

1949年新中国成立，编订新的教学大纲成了当务之急。1950年，颁布了《小学语文课程暂行标准(草案)》。这个标准，把“国语”改为“语文”，并根据《中国人民政治协商会议共同纲领》的精神，在语文课本内容实质一栏内，具体列出了思想教育的要求，并提出要求掌握“由三千个常用字组织的基本语汇”。

1954年，公布了由叶圣陶先生主持下讨论通过的《改进小学语文教学的初步意见》，明确提出了小学语文科的目的、任务和内容，第一次提出了“初级小学一、二年级的语文教学应该以识字为重点”，并提出了汉语教学的内容，这个“意见”，为1955年教学大纲奠定了基础。

1955年，试行了《小学语文教学大纲草案(初稿)》。这个初稿是在“学习苏联”的影响下制订的。初稿中明确提出“小学语文科的基本任务是发展儿童语言”，提出了对听、说、读、写的具体要求，提出了小学语文科的教育任务，在阅读课中，对词汇教学、朗读和默读，编段落大意和复述课文，汉语课(列出课时)都作了详细的说明，最后还列了分年级的教学要求(包括汉语)。

1956年，根据初稿试行结果，修订后公布了《小学语文教学大纲(草案)》。与初稿相比，“说明”部分增加了对学生提高听说读写的具体要求，对汉语课未提出课时要求，只说“课时与阅读课合并计算”。

1960年，中央实行了“调整、巩固、充实、提高”的方针，教育上提出了“适当缩短年限，适当提高程度，适当控制学时，适当增加劳动”。1963年，中共中央颁发了《全日制小学暂行工作条例(草案)》，明确了“以教学为主”的原则，教育部根据条例，重新制订了《全日制中小学教学计划(草案)》。各学科根据新的教学计划，制订教学大纲。同年颁布的《全日制小学语文教学大纲(草案)》，强调了“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”，提出在小学阶段，要让学生认识3500个常用汉字。在“各年级的教学要求和教学内容”一项中，还分册列出了篇目。

“文革”期间，全国没有统一的小学语文教学大纲。

1978年，粉碎了四人帮，拨乱反正，教育部制订了《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，规定中小学实行十年制，小学五年，配套编订了教学大纲，即《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》。大纲提出，要求学生“学会常用汉字3000个左右”，提出了两类生字，三类课文的提法，并编排系统的“基础训练”。

1980年，对上一大纲作了文字上的修订，重新颁发。

1981年，中小学学制改为十二年制。小学五、六年制并存。1984年，教育部颁发了《全日制六年制城市小学教学计划(草案)》和《全日制六年制农村小学教学计划(草案)》。1986年颁布了《全日制小学语文教学大纲》。“大纲”中提出：“认识常用汉字3000个左右，要求掌握2500个左右”，各年级的具体教学要求，分别按五年制小学，六年制小学列出。

1986年，全国人大通过了《义务教育法》。1988年，国家教委颁布了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》，此计划第一次将小学和初中课程统一设计。同年，颁发了《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(初审稿)》，提出了学好语文对提高民族素质有着重要意义，要求学生学会常用汉字2500个，第一次提出听话、课外活动的要求。这个教学计划、教学大纲和据此编写的教材，于1990年秋季起在全国少数学校实验。

1991年，(违禁词语-已隐藏)同志指出要进行近代史、现代史和国情教育。同年，国家教委发出了《关于颁发〈中小学加强中国近代史、现代史及国情教育的总体纲要〉(初稿)》。语文学科制订了《中小学语文学科思想政治纲要》，对教育目的、教育内容、教育中应注意的问题都作了说明。

1992年，在大纲教材实验的基础上，教育部制订颁发了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》。在“教学内容和教学提示”中，将“语言文字训练方面”和“思想教育方面”并列。1994年实行新工时制，课时有所减少，大纲作了适当调整，1995年印行了第2版。2000年3月，教育部对大纲又作了修订，颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》。

中 学 语 文

一、清末时期

我国的语文教育源远流长，有文字记载的汉民族语文教育，至少已有三千多年的历史。但是，古代语文教育，基本上是经学和科举的工具、附庸，并不是一门独立的学科。直到二十世纪初，才成为在全国推行的学科意义上的独立的学科。

20世纪初清政府推出“新政”，实行“改革”。1902年，颁布了《钦定学堂章程》。因该年为壬寅年，故称为“壬寅学制”。这个学制没有实行。1904年又颁布了《奏定学堂章程》。这年是癸卯年，故称为“癸卯学制”。这是我国第一个正式颁布后在全国实际推行的学制，也是我国近代第一个较为系统完备的学制。它对蒙学堂、小学堂、中学堂等各学科的教学内容、教学时间、教学方法等作了原则规定，本卷摘录了该章程中有关语文学科的内容。1904年以后，学部对学堂章程作了多次修订。本卷选录了1909年《学部奏变通中学堂课程分文科实科折》。该折规定中学分设文科、实科；对文科、实科中国文学的学习内容、学习时间等作了不同的要求和安排。

二、民国时期

民国初年至1922年学制改革前，学校课程标准没有根本性的改革，只是把清末的学堂章程稍作调整。

1919年的五四运动不但大大推动了我国近代革命运动，同时也有力地促进了教育改革。五四运动前后，出现了一些新气象。比如：1.人民群众在反帝反封建的斗争中，迫切要求掌握语文工具，以便表达自己的意见、愿望，因而发出了语文改革的呼声。2.推行国语运动，即白话文运动，将白话文著作引进中小学语文教材，从而使语文教学的内容和方法产生了巨大的变化。3.各种教育杂志，如《中华教育界》《教育杂志》等等，如雨后春笋般涌现出来。4.各级各类学校迅猛发展。

在这种形势下，国民政府进行学制改革。教育部于1922年(壬戌年)公布了《学校系统改革令》。这就是“新学制”，亦称“壬戌学制”。

这个学制最大的改革是将原来的“七四制”改为“六六制”。小学由七年改为六年，分为初级小学(前四年)和高级小学(后二年)；中学由四年延长为六年，分为初级中学(前三年)和高级中学(后三年)，采用选科制。

1923年，教育部又公布了《新学制课程标准纲要初级中学国语课程纲要》《新学制课程标准纲要高级中学公共必修的国语课程纲要》《高级中学第一组必修的特设国文课程纲要(一)文字学引论》《高级中学第一组必修的特设国文课程纲要(二)中国文学史引论》。从此，中学语文的要求才比较明确，内容才比较系统。

《新学制课程标准纲要》实施几年以后，也发现一些问题，因此，教育部于1929年颁发了《初级中学国文暂行课程标准》和《高级中学普通科国文暂行课程标准》，对中学国文学科的教学目的和要求、教学内容、教学时间、教法和作业要求等作了比以往更为具体、明确的规定。1929年的中学国文暂行课程标准实施以后至1949年建国以前，1932年、1936年、1940年、1948年教育部制订颁布了语文课程标准。其中1948年没有实施，其他几次都是在学制不变的情况下，在原先的基础上，对教学目标、教材大纲、实施办法等略加增删，没有根本性的变动。此外，1941年颁布的语文课程标准，只在少数学校试验，没有在全国推行。

三、新中国成立以后

1.50年代初，语文教育界基本上形成了这样的共识：中小学语文教学，把语言和文学混在一起教，结果必然顾此失彼，两败俱伤，不可能得到良好的效果。后来，在全国开展“学习苏联教育经验，推广《红领巾》(小说)教学法的热潮中，要求语言、文学分科的呼声越来越高。1954年2月，中共中央决定中学语文实行汉语文学分科。1955年7月，《初级中学文学教学大纲草案(初稿)》以教育部名义印行第一版，1956年7月由教育部颁发。同年11月增订后又出版第四版。1956年5月，教育部颁发《初级中学汉语教学大纲(草案)》正式试用。1955年7月，《高级中学文学教学大纲(草案)初稿》以教育部名义印行第一版。1956年11月，经过增订后作为《高级中学文学教学大纲(草案)》印行第二版。

1958年，文学、汉语分科试验中止。虽然这次试验，全国实施只有三个学期，时间不长，却是我国现代语文教育史上一次具有开创性的改革，值得好好总结其经验教训。这套大纲也未编完，《初级中学文学教学大纲》只编到第二学年，《高级中学文学教学大纲》只编到第一学年，但有人称这“是建国以来最严谨、最详尽的教学大纲”。

2.1958年以后，教育战线受到“大跃进”影响。当时，语文被认为“是反映社会现实，进行阶级斗争、生产斗争的有力工具”，语文教学的首要任务是“用总路线精神教育学生”，“兴无灭资”。由于这样来突出语文的思想政治教育，进行空头政治的说教，忽视了语文的“双基”训练，教学质量大幅度滑坡，引起社会的不满和语文教育界研讨。1959年，开展了语文的性质、目的任务和文道关系的大讨论。

1963年的《全日制中学语文教学大纲(草案)》就是在上述情况下产生的。该大纲由教育部于1963年5月公布施行。这是一个拨乱反正的大纲，它既总结了1958年教育“大革命”的教训，也吸取了上述大讨论的积极成果，还集中了广大教育工作者和专家学者的智慧，在中学语文教学史上起了重大作用。

3.十年“文化大革命”期间，语文被认为是“阶级斗争工具”，要“为无产阶级政治服务”。有人甚至主张把语文课改成“政文课”或者“革命文艺课”。全国没有统一的教学大纲，也没有统一的语文教材，由各地按照当时的思想政治路线自行编写，造成教学质量大倒退的恶果。

4.1978年3月教育部颁布的《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)》(第一版)，是又一个拨乱反正的大纲。1980年经过修订后印行第二版。1986年和1990年又先后作了较大的修订。1986年是在当时的通用教材基本不改动的前提下进行修改的。修订过的大纲国家教委于1987年1月颁布。这次修订时着重考虑降低难度、减轻负担和明确要求三个方面。1990年修订的内容主要有两方面：一、根据党的十三届四中全会的精神加强了思想政治教育；二、降低难度，减轻负担。

1991年，国家教委为了贯彻(违禁词语-已隐藏)同志关于进行中国近代史、现代史和国情教育的指示精神，对中小学生加强思想政治教育，更好地发挥语文学科的教育作用，制订了《中小学语文学科思想政治教育纲要(试用)》。这个纲要是语文教学大纲的补充。

5.1988年11月，国家教委根据义务教育法制订了《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲(初审稿)》。这个大纲着眼于素质教育，提高学生的道德品质素质和科学文化素质。大纲强调读写听说能力的全面提高；强调语文能力的训练；强调发展智力，培养良好的学习习惯和应用能力。这个大纲1990年起在全国少数学校试验。

1992年，国家教委颁布了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》，这是1988年大纲(初审稿)的修订本。1995年，因实行新工时制，调整了课时，修订为第二版。2000年，教育部对试用稿又作了修订，颁布了试用修订版。

1996年，国家教委颁布了《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)》。这是和义务教育初中语文新大纲相衔接的高中语文新大纲，1997年在江西、山西、天津进行试验。2000年颁布了试验修订版，扩大到10个省市进一步试验。

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小学部分1902年　钦定蒙学堂章程（摘录）

光绪二十八年(1902)

第二节　　蒙学功课年程：

第一年　　学科阶级：字课(实字，凡天地人物诸类实字皆绘图加注指示之)；习字(即用所授字课教以写法)；读经(《孝经》，《论语》)；

第二年　　学科阶级：字课(静字，动字，兼教以动静字加于实字之上之方法)；习字(同上教法)；读经(《论语》，《孟子》)；

第三年　　学科阶级：字课(虚字)；习字(同上教法)；读经(《孟子》)；

第四年　学科阶级：字课(积字成句法)；习字(同上教法)；读经(《大学》《中庸》)；

凡教授儿童，须尽其循循善诱之法，不宜操切而害其身体，尤须晓以知耻之义，夏楚之事断不宜施。

凡教授之法，以讲解为最要，诵读次之，至背诵则择紧要处试验。若遍责背诵，必伤脑力，所当切戒。

凡儿童每一时教授中，宜略匀出时刻，督令温习前一日或数日所授之业；至一月间应令通体温习一次，以免遗忘。

凡考验蒙童之法，皆取其平日曾经讲授之字课等项，随举问之，使之口答或笔答；第三四年学过句法之后，可以纯用笔答。以上考问，须常日或间一日用之，以提醒孩童之知识。


第二节　寻常小学堂课程分年表：

第一年　学科阶级：

读经(《诗经》)；作文(教以口语四五句使联属之)；习字(今体楷书)；

第二年　学科阶级：

读经(《诗经》《礼记》)；作文(授以口语七八句使联属之)；习字(同上学年)；

第三年　　学科阶级：

读经(《礼记》)；作文(作记事文七八句)；习字(同上学年，兼习行书)；

第五节　高等小学堂课程分年表：

第一年　学科阶级：

读经(《尔雅》《春秋•左传》)；读古文词(记事之文)；作文(作记事文短篇)；习字(楷书兼习行书)；

第二年　学科阶级：

读经(《春秋•左传》)；读古文词(说理之文)；作文(作日记、浅短书札)；习字(楷书、行书、兼习小篆)；

第三年　学科阶级：

读经(《春秋•左传、公羊传、谷梁传》)；读古文词(词赋诗歌)；作文(作说理文短篇)；习字(同上学年)。

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1904年　奏定高等小学堂章程（摘录）光绪二十九年(1904) 第三节　高等小学各科目教育要义如下。 二、读经讲经其要义亦宜少读浅解。《诗》《书》《易》三经文义虽多有古奥之处，亦甚有明显易解之处，可讲其明显切用者，缓其深奥者以待将来入高等学堂再习。若少年不读此数经，以后更不愿读，则此最古数经必将废绝矣。十二岁以后，为知识渐开、外诱纷至之时，尤宜令圣贤之道时常浸灌于心，以免流于恶习，开离经叛道之渐；每日所授之经，亦必使之成诵。 凡讲经者先明章指，次择文义，务须平正明显，切于实用，勿令学生苦其繁难；其详略深浅，视学生之年岁程度而定。尤不可好新务奇，创为异说，致启驳杂支离之弊。至于经义奥博无涯，学堂晷刻有限，止能讲其大义；若欲博综精研，可俟入大学堂后为之。此乃中小学堂讲经通例。 现在定以《诗经》《书经》《易经》及《仪礼》之一篇为高等小学必读之经。总共四年，每年除假期外以二百四十日计算，每日约读一百二十字，每年应读二万八千八百字，四年应共读十一万五千二百字。除《诗》(四万零八百四十八字)《书》(二万七千一百三十四字)《易》(二万四千四百三十七字)全读外(共九万二千四百十七字)，《仪礼》可止读《丧服经传》并记一篇，计四千四百三十七字，合《诗》《书》《易》共九万六千八百五十四字，余暇甚多，易于毕业(读毕后可令多温数次，更可纯熟)。 讲《诗经》即用朱子集传，讲《书经》即用蔡沈集传，讲《易经》即用程传。因此三经宋元之注，自明及今功令皆已通行，儒士多习此本。且《易》之程传、《书》之蔡传，实远胜于注疏中之王弼《易注》、孔安国《书传》，先儒久有定评。《诗经》为教授幼童计，亦只可暂用朱注为便(湖北局刻朱子《诗传》，附刻小序于简端，并可兼通古义，此本尤善)。《仪礼》即用《仪礼郑注句读》，俟升入高等大学后再行研究钦定诸经及注疏等书可也。 现在所定读经讲经时刻，计每星期读经六点钟，挑背及讲解六点钟，合共十二点钟；另有温经钟点每日半点钟，在自习时督课，不在表内。若学堂无自习室，则即在讲堂督课。 三、中国文学其要义在使通四民常用之文理，解四民常用之词句，以备应世达意之用。读古文每日字数不宜多，止可百余字，篇幅长者分数日读之，即教以作文之法(详见初级师范学堂章程)，兼使学作日用浅近文字。篇幅宜短，总令学生胸中见解言语郁勃欲发，但以短篇不能尽意为憾，不以搜索枯窘为苦。蕴蓄日久，其颖敏者若遇不限以字数时，每一下笔必至数百言矣。并使习通行之官话，期于全国语言统一，民志因之团结。 第四节　高等小学堂科目程度及每星期教授时刻表如下： 第一年　 　学　科　　　　　　　　　　　　　程　度　　　　　　　　　　　每星期钟点 读经讲经　《诗经》每日约读一百二十字并讲解　　　　　　　　　　　12 中国文学　读浅显古文即授以命意遣词之法兼使以俗话翻文　　　　　　8 　　　　　话写于纸上约十句内外习楷书习官话 授经学者每日读经一点钟，挑背及讲解一点钟，后各年同。习官话者即以读《圣谕广训》直解习之，其文皆系京师语，每星期一次即可。 第二年　 　学　科　　　　　　　　　　　　　程　度　　　　　　　　　　　每星期钟点 读经讲经　《诗经》《书经》每日约读一百二十字兼讲解　　　　　　　　12 中国文学　读古文使以俗话翻文话写于纸上约二十句内外习楷书习官话　　8 第三年　 　学　科　　　　　　　　　　　　　程　度　　　　　　　　　　　每星期钟点 读经讲经　《书经》《易经》每日约读一百二十字兼讲解　　　　　　　　12 中国文学　读古文作极短篇记事文约在百字以内习行书习官话　　　　　　8 第四年 　学　科　　　　　　　　　　　　　程　度　　　　　　　　　　　每星期钟点 读经讲经　《易经》及《仪礼》节本每日约读一百二十字兼讲解　　　　　12 中国文学　读古文作短篇记事文说理文约在二百字以内习行书习官话　　　8 中小学堂读古诗歌法(与中学堂互见)。 初等小学堂读古诗歌，须择古歌谣及古人五言绝句之理正词婉能感发人者；惟只可读三四五言，句法万不可长，每首字数尤不可多。遇闲暇放学时，即令其吟诵以养其性情，且舒其肺气，但万不可读律诗。 高等小学堂中学堂读古诗歌，五七言均可。高等小学仍宜短篇，中学篇幅长短不拘，亦须择其词旨雅正而音节谐和者，其有益于学生与小学同，但万不可读律诗。学堂内万不宜作诗，以免多占时刻，诵读既多，必然能作，遏之不可，不待教也。 小学中学所读之诗歌，可相学生之年齿，选取通行之《古诗源》《古谣谚》两书，并郭茂倩《乐府诗集》中之雅正铿锵者(其轻佻不庄者勿读)，及李白、孟郊、白居易、张籍、杨维桢、李东阳、尤侗诸人之乐府，暨其他名家集中之乐府有益风化者读之。又如唐宋人之七言绝句词义兼美者，皆协律可歌，亦可授读，皆有合于古人诗言志律和声之旨，即可通于外国学堂唱歌作乐、和性忘劳之用。 …… 第十节凡教授学童，须尽其循循善诱之法，不宜操切以伤其身体，尤须晓以知耻之义。学童至十三岁以上，夏楚万不可用；有过只可罚以植立，禁假、禁出游、罚去体面诸事亦足示儆。 第十一节凡教授之法，以讲解为最要，讲解明则领悟易。所诵经书本应成诵；万一有记性过钝实不能背诵者，宜于试验时择紧要处令其讲解；常有记性甚劣而悟性尚可者，长大后或渐能领会，亦自有益；若强责背诵，必伤脑力，不可不慎。

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1916年　国民学校令施行细则（摘录）1916年1月公布　1916年10月修正 第三条　读经要旨，在遵照教育纲要，使儿童熏陶于圣贤之正理，兼以振发人民爱国之精神，宜按照学年程度讲授孟子大义，务期平正明显，切于实用，勿令儿童苦其繁难。(修正案删此条。) 第四条　国文要旨，在使儿童学习普通语言文字，养成发表思想之能力，兼以启发其智德。 首宜正其发音，使知简单文字之读法、书法、作法，渐授以日用文章，并使练习语言。 读本文章宜取平易切用可为模范者，其材料就各科内择其富有趣味及为生活所必需者用之。 女子所用读本，宜加入家事要项。 国文作法，宜就读本及他科目已授事项，或儿童日常闻见与处世所必需者，令记述之。其行文务求简易明了。 书法所用字体，为楷书及行书。 教授国文务求意义明了，并使默写短句短文，或就成句改作，俾读法、书法、作法联络一致，以资熟习。 凡语言文字，在教授他科目时亦宜注意练习。 遇书写文字，务使端正敏捷；不宜潦草。

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1923年　新学制课程标准纲要小学国语课程纲要吴研因起草　委员会覆订

(一)　目　的

练习运用通常的语言文字，引起读书趣味，养成发表能力，并涵养性情，启发想像力及思想力。

(二)　程　序

第一学年

1.演进语练习，简单会话，童话讲演。

2.记载要项和字句多反复的童话故事，并儿歌，谜语等的诵习。

3.重要文字的认识。

4.简单语言的记录发表。

5.写字的设计练习。

第二学年

1.同第一学年。注重会话和童话讲演。

2.字句多反复的童话故事，和儿歌，谜语的诵习。

3.同第一学年。加指导阅读浅易图书。

4.同第一学年。

5.同第一学年。

第三学年

1.童话，史话，小说等的演讲。

2.童话，传记，剧本，儿歌，谜语，故事，诗，杂歌等的诵习。

3.同第二学年。可加授检查字典的方法。

4.通信，条告，记录的设计，和实用文，说明文的作法，研究，练习。

5.楷书的临摹。

第四学年

1.同第二学年。加普通的演说。

2.传记，剧本，小说，儿歌，民歌，谜语，故事，诗等的诵习。

3.加授检查字典的方法，并指导阅儿童报和参考图书。

4.同第三学年。注重实用文，说明文的作法，研究，练习。

5.同第三学年。加行楷和简便行书的练习。

第五学年

1.同第四学年。加辩论会的设计，练习。

2.同第四学年。注重传记，小说。

3.注重指导阅报和参考图书。

4.实用文，记叙文，说明文，议论文的作法研究，练习，设计。

5.同第四学年。加行书的练习，可临帖。

第六学年

1.同第五学年。注重演说的练习。

2.同第五学年。可酌加浅易文言的诗，文的诵习。

3.同第五学年。注重指导阅普通的日报。

4.同第五学年。

5.同第五学年。注重行书的练习。加通行草书的认识。

(三)　方　法

(一)语言初年多用演进法，以后多用会话，讲演，表演。

(二)读文注重欣赏，表演，取材以儿童文学(包含文学化的实用教材)为主。

(三)文字注重反复练习。

(四)作文注重应用文的设计，研究和制作。

(五)前三年读文与作文写字合并教学；并与他科联络设计。后三年注重自学辅导。

(六)语言可独立教学，或与作文等联络教学。如无师资，可暂从缺。独立教学时，在方言与标准语相近的地方，其时期可以一年为限。

(四)　毕业最低限度的标准

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1929年　小学课程暂行标准小学国语第一　目　标 (一)练习运用本国的标准语，以为表情达意的工具，以期全国语言相通。 (二)学习平易的语体文，以增长经验，养成透彻迅速扼要等阅读儿童图书的能力。 (三)欣赏相当的儿童文学，以扩充想像，启发思想，涵养感情，并增长阅读儿童图书的兴趣。 (四)运用平易的口语和语体文，以传达思想，表现感情，而使别人了解。 (五)练习书写，以达于正确清楚匀称和迅速的程度。 第二　作业类别 (一)说话 (1)日常的──日常的耳听口说和耳听兼口说的练习。 (2)临时的──特定时间练习，如故事会演说竞进会和辩论会等。 (附注)要全国语言相通，所以这一项作业，专教学标准语，仿佛和教学外国语一般，应聘确能操标准语的人为教员，日常教授。倘在方言就是标准语的地方，或在每个教员于授课时都能用标准语的学校，则此项作业，可以一年为限。因师资缺乏而不能确教标准语时，此项作业，可暂从缺。但在可能范围内，应充分用和标准语相近的语言，做各科教授用语。 (二)读书 (1)精读的──选用适当的教材(由教员拣定读本，或师生共同选定课文)诵习研究。多由教员直接教导，以使儿童由兴感而欣赏，由理解而记忆。──重在质的精审。 (2)略读的──利用许多补充读物参考书和其他儿童图书，支配工作，指导读法，令儿童按期概览，再由教员分别考查，并和儿童互相讨论。──重在量的增加。 (附注)读书阅报，凡和读书类似的作业，都包括在读书作业中。 (三)作文 (1)练习的──分口述笔述两种：口述的由师生商定范围，练习以国语表情达意，重在矫正语法，整理思想，以为作文的辅助。笔述的随机设计，或临时命题，或自由发表，练习以语体文表情达意。 (2)研究的──普通文实用文的格式结构文法修辞等分析研究。 (四)写字 (1)练习的──随机设计，书写应用的书信柬帖等文件，及规定时间习写(临摹等)范书或字帖。 (2)认识的──通用字的俗体破体草书的认识，书信柬帖等书写格式的辨别。 第三　各学年作业要项 学年 要项 类别        第一、二学年        每周 时间        第三、四学年        每周 时间        第五、六学年        每周 时间 说 话        一、童话的看图听讲。 二、教室等处日常用语的听讲和仿效。 三、各种有定式的简单语料的演习。 四、简易有趣味的日常会话。 五、童话笑话等的讲述练习。        60分        一、有定式的语料的练习。 二、有趣味的日常会话。 三、故事的讲述练习。 四、普通的演说练习。 五、国音字母的熟习运用。        30— 60分        一、日常会话。 二、故事的讲述练习。 三、普通演说的练习。 四、辩论的练习。 五、国音字母和汉字的互译。        30分 读 书        一、故事图的讲演欣赏。 二、童话笑话的欣赏表演。 三、儿歌谜语的欣赏吟咏表情。 四、上两项童话，笑话，儿歌，谜语等中重要词句的熟习和运用。 五、各种浅易儿童图书的指导阅览。 六、简易标点符号的认识。                 一、史话，寓言，传说，笑话，游记，短剧的欣赏。 二、杂歌，故事诗，短歌剧，短诗等的欣赏吟咏表情或表演。 三、上两项故事诗歌中重要词句的熟习和运用。 四、各种浅易儿童图书的阅览。 五、普通标点符号的熟习。 六、检查字典辞书的熟习和国音字母的熟习运用。        120分        一、故事，短篇小说，带文学性质的普通文、实用文的欣赏研究并表演。 二、诗歌，戏曲，鼓词，平易文言诗词的欣赏吟咏或表演。 三、上两项散文韵文中重要词句的熟习和运用。 四、各种儿童图书及浅易日报等的阅览。 五、选择参考书的指导。        120分 作 文        七、图画故事的口述或笔述说明。 八、故事和日常事项的口述或笔述。(包括日记) 九、简易记叙文实用文的练习研究。 十、其他作文的设计练习。        共270分        一、图画，模型，实物，实事等的口述和笔述说明。 二、故事和日常事项偶发事项的记述。(包括日记) 三、读书笔记。 四、儿童刊物拟稿。 五、普通文实用文(注重寻常信札的练习)的练习研究。        90分        一、日常事项和偶发事项等的笔述。(包括日记) 二、读书笔记。 三、儿童刊物和学级或学校新闻的拟稿。 四、演说辩论稿的拟具。 五、剧本的编辑。 六、对于某事的计划。 七、普通文实用文的练习研究。        120分 写 字        十一、布告标识的书写。 十二、简易熟字的书写练习。 十三、其他写字的设计练习。                一、布告标识书信柬帖等的书写。 二、正书中小字习写。 三、简便行书的学写。 四、行书的认识。 五、俗体破体帖体字等的认识。        120分        一、实用文的书写。(注重书信格式) 二、正书中小字习写。 三、简便行书中小字习写。 四、通用字行书草书的认识。 五、继续三四学年。        120分 附 注        一、“各种有定式的简单语料”指演进语，命令语等而言。 二、童话包括物话神话。 三、故事为童话史话寓言传记等的总称。 四、演为诗歌的故事称故事诗。 五、普通文为记叙文说明文议论文的总称，或称“通用文”。实用文为书信条告的总称，或称“特用文”。 六、说话，年龄小的较为容易学习，所以第一学年便开始教学。 七、时间支配以在课内由教员直接指导的计算。 八、一二学年读作写作业应混合，所以上表一二年作业要项从一至十三顺次排列，时间也不分别。 九、第三四年起读作写虽分列，但仍可混合教学，如实行分别教学时，也应互相联络。 第四　教学方法要点 (一)说话 (1)学习的程序要先用耳多听，后用口多说。 (2)语料，初学开始，就要用完整的语句，后乃用成段的话。有定式的演进语料，每套要有一个题目；每句要单说动作的一步；但不要太繁琐，要从一个主位说起，(例如“我开门”的一套，内容为“我走过去，我站在门后边，我用手转动门把儿，我拉开门来……”都是从一个我的主位说起。)并且要容易看容易做。(例如“我决定要向着门跑去”，“决定”的意义是不容易看不容易做的。)每套的句子不要太多。(简短的五六句，最长的不过二十四五句。)会话的语料，要集中于一件有趣味的事情上，而且有一个有趣味的题目。故事的语料，要含有儿童文学趣味，而不违反党义。 (3)语料要用自然的口语。(不要拘泥于文字的斟酌而受文字的束缚。)并且要注意儿童语和成人语的不同。 (4)说话要生动而有情景；教学和动作，要结合表现；已经讲过的故事，要使儿童表演。……在实际的动境中练习，可以增进学生的努力。 (5)凡容易错误的话，要格外说得清楚，听得多，练习得多；意义不明显的话，可用实物，图型，动作，说明，翻译等表示意义。 (二)读书 (6)教材教科书的选择，应注意下列各点： (甲)不背本党主义，或足以奋兴民族精神，启发民权思想，养成民生观念的。 (乙)积极前进，乐观解放，而非消极退缩，悲观束缚的。 (丙)提倡合作，互助，勇敢，劳动，规律，而非自私自利懒惰浪漫的。 (丁)是有曲折有含蓄而且含有优美壮美滑稽美等的儿童文学，但不取可怕而无寓意的纯粹神话。 (戊)是流利的国语的语体文。 (己)合于儿童学习心理，并便于教学的。 (7)教材排列的程序，要注意下列各点： (甲)初学先用口述故事，次用演进连续的图画故事，(每图有简单语句的。)再次用语句多反复的故事，到三四年级才可多用通常的故事。 (乙)开始用一段故事入手，不用单字单句入手；(学过一段故事以后，从故事里认识句子，再从句子里认识单字。)后来用完整成段或成篇的文章，更不用零碎的字句。 (丙)各文体错综排列，低年级诗歌宜多，高年级逐渐减少。 (8)读书教学，要先全体而后分析，先内容的吸取而后形式的探求，先理解而后记忆。 (9)欣赏材料的教学，要充分的补助想像，并随机设计表演，把内容情景显露无遗，以引儿童入胜。 (10)读法练习，低年级默读朗读并重，二年级以上，默读的时机要较朗读的为多。 (11)要设法训练增进读书的速率和读书的组织力。(就是提纲挈领，如分段落寻求要点等。) (12)文字的分析，应约略指点文字构成的意义，(例如吃从口，烧从火，旦为日从地平线上出现之类。)以帮助儿童的记忆。 (13)略读的图书，须欣赏的，实用的，参考的三项并重，但依年级而异其分量。 (三)作文 (14)作文的研究材料，须以可做模范(思想无误，层次清楚，格式恰合，……)的实用文，普通文为主。 (15)文法语法的研究，要用归纳的过程，把国语文中已习过的材料做基础，并搜集类似的材料，比较研究。 (16)口述和笔述并重。低年级口述多于笔述，高年级口述可少于笔述。但在教学标准语的学校，口述的分量可减少。 (17)口述的用语，以近乎标准的语言为原则。 (18)口述笔述的材料，以儿童经验所及或想像所及的为依归。 (19)无论口述或笔述，都要注重内容的价值，而不仅着眼于方式。 (20)要养成思想贯注和起腹稿的习惯。 (21)如命题：一应取有趣味的，二应多出题目，以备选择，三应常由儿童自己命题。 (22)低年级作文的指导可多用“助作法”，中年级可多用“共作法”。 (23)研究口述应和笔述常相联络，例如同一题材，先演讲(口述)，继以记述(笔述)，再继以讨论(研究)；或先演讲，继以记述；或先记述，继以讨论。 (24)为矫正巨大的错误起见，可将容易错误的文法句法，用听写法仿作法等充分练习。 (四)写字 (25)写字的材料，应用习用字和易误写的字，组成有意义的句子，以减少机械的作用。 (26)写字的姿势，工具的应用，以及字的笔顺，结构，位置等，开始的时候，就应注意指导。 (27)临写，摹写，(或称印写)自由写，(不用样本)应交互参用。 (五)总则 (28)说话写字和读书作业中文字练习等时间的排列，都应恰合分布练习的原则。 (29)各种作业都须有自然的动机，明确的目的；作文写字，尤需以实际的需要为动机。 (30)语言文字多须充分的练习。(整个的欣赏材料，不宜熟习。应熟习的，以文字文法为限。)练习的方法要多变换，练习的机会要普遍均匀。 (31)语法文法作文法格式等一切规则，要在发生困难或实际需要时，从已经熟习的材料中指点，不要死教。 (32)读书作文写字等各项作业成绩的批评指导，应充分利用现成的量表，使儿童知道自己的程度和进步量。 (33)利用课外的表演，讲演会，读书会，展览会，作文比赛会，写字竞进会，刊物投稿等，以增加学习的效率。 第五　最低限度 (一)初级结束 (1)说话能听国语的通俗演讲，能用国语谈话。 (2)读书 (甲)知道最通用的词类个到个左右。(或精读教育部所审定的初级小学国语教科书八册，略读倍于初小国语教科书的儿童图书二倍以上) (乙)能自由使用国音字母和浅易的字典。 (丙)能阅读小朋友和其他类似的书报。 (丁)默读速度，每分钟能阅一百八十字到二百字。 (戊)默读标准测验分数在4．5以上。 (3)作文能作语体的书信和简单的记叙文，而文法没有重大的错误。或作文标准测验分数在4．5以上。 (4)写字能写正书和行书，依照俞子夷氏书法测验(商务印书馆出版)快慢能达到T分数48，优劣能达到T分数45。 (二)高级毕业 (1)说话能用国语演说。 (2)读书 (甲)知道通用的辞累计至个左右。(或精读教育部所审定的高级小学国语教科书四册，略读倍于高小国语教科书的儿童图书三倍以上。) (乙)能阅读少年杂志和普通的日报。 (丙)默读速度，每分钟能阅二百四十字至二百六十字。 (丁)默读标准测验分数在6．5以上。 (3)作文能作语体的实用文普通文而文法没有错误，或作文标准测验分数在6．5以上。 (4)写字能用行书写普通的书信，依照俞子夷氏书法测验，快慢能达T分数54，优劣能达T分数45。

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1932年　小学课程标准国语第一　目　标

(一)指导儿童练习运用国语，养成其正确的听力和发表力。

(二)指导儿童学习平易的语体文，并欣赏儿童文学，以培养其阅读的能力和兴趣。

(三)指导儿童练习作文，以养成其发表情意的能力。

(四)指导儿童练习写字，以养成其正确、敏捷的书写能力。

第二　作业类别

(一)说话

(1)日常谈话的耳听口说。

(2)演说、辩论、报告和讲述故事等的练习。

(附注)这项作业，应用标准语教学，以期全国语言相通。倘师资缺乏，不能用标准语时，亦应充分用近于标准语的口语教学。

(二)读书

(1)精读──选取适当的教材指导儿童阅读深究或熟读，使儿童欣赏理解，或由理解而记忆。──重在质的精审。

(2)略读──选取适当的教材或补充读物，限定时间，指导儿童阅读，再由教员分别考查，并和儿童互相讨论。──重在量的增加。

(三)作文

(1)利用环境随机设计，使儿童口述或笔述，练习叙事、说理、达意。

(2)使儿童对于普通文实用文的格式、结构、文法、修辞、标点等，能理解和运用。

(四)写字

(1)练习──规定时间练习正书行书，并随机设计习写应用的书信、公告等。

(2)认识──通用字的行书、草书及俗体的认识。

第三　各学年作业要项

学年
要项
类别        第一、二学年        每周
时间        第三、四学年        每周
时间        第五、六学年        每周
时间
说
话        一、看图讲述。
二、日常用语的练习。
三、有组织的语言材料的演习。
四、简易有趣味的日常会话。
五、故事等的讲述练习。        60分        一、有组织的语言材料的练习。
二、有趣味的日常会话。
三、故事等的讲述练习。
四、简短的演说练习。
五、国音注音符号的练习。        30分        一、日常会话。
二、故事的讲述练习。
三、普通演说的练习。
四、辩论的练习。
五、国音注音符号的熟习运用。        30分
读
书        一、故事图的讲述和欣赏。
二、生活故事、童话、自然故事、笑话等的欣赏表演。
三、儿歌、杂歌、谜语的欣赏吟咏和表演。
四、上两项教材中重要词句的熟习和运用。
五、各种浅易儿童图书的阅览。
六、简易标点符号的认识。                 一、自然故事、历史故事、生活故事、传说、寓言、笑话、剧本、杂记、游记、书信等的欣赏或表演。
二、儿歌、杂歌、民歌、短歌剧、短诗等的欣赏吟咏表演。
三、上两项教材中重要词句的熟习和运用。
四、简易普通文实用文的阅读。
五、各种浅易儿童图书的阅览。
六、普通标点符号的熟习。
七、检查字典词书的练习及国音注音符号的熟习和运用。        210分        一、历史故事、生活故事、自然故事、寓言、传说、笑话、剧本、游记、杂记、书信的欣赏研究或表演。
二、诗歌、歌曲的欣赏吟咏或表演。
三、上两项教材中重要词句的熟习和运用。
四、普通文实用文的阅读和法式的理解。
五、各种儿童图书及浅易日报小说等的阅览。
六、选择课外读物的练习。
七、继续标点符号的熟习。
八、检查字典词书的熟习。        210分
作
文        一、图画故事的说明。
二、故事和日常事项的口述或笔述(包括日记)。
三、简易普通文实用文的练习。
四、其他作文的设计练习。        一二年共330分        一、图画、模型、实物等的笔述说明。
二、故事和日常事项偶发事项的记述。
三、读书报告。
四、儿童刊物拟稿。
五、普通文实用文(注重寻常书信的练习)的练习。
六、普通标点符号的运用练习。        90分        一、日常事项和偶发事项的笔述和讨论。
二、读书笔记。
三、儿童刊物和级报或学校新闻的拟稿。
四、演说辩论的拟稿。
五、诗歌、故事、剧本等的试作。
六、普通文实用文(注重计划书和报告书)的练习。
七、标点符号的运用练习。        90分
写
字        一、简易熟字的书写练习。
二、布告标识的习写。
三、其他写字的设计练习。                一、布告、标识、书信、柬帖等的习写。
二、正书中小字的习写。
三、行书的认识。
四、俗体破体字等的认识。        60分        一、正书中小字习写。
二、实用文(注重书信格式)的习写。
三、简便行书的习写。
四、通用字行书草书的认识。
五、俗体破体帖体字等的认识。        60分
附
注        一、读书项精读的教材，以儿童文学为中心，兼及含有文学性质的普通文和实用文。
二、时间支配以在课内由教员直接指导的计算。
三、第一二学年说话、读书、作文、写字应混合教学。
四、第三四学年起，说话、读书、作文、写字仍可混合教学。如分别教学时，也应互相联络。
五、重要的史地材料，应加入普通文实用文及诗歌内。

附件一　各种文体说明

(甲)普通文

(一)记叙文

(1)生活故事以儿童等为主角记叙现实生活的故事。

(2)自然故事关于自然物的生活和特征的故事(科学发明的故事也归入此类)。

(3)历史故事合于史实的记人或记事的故事(传记轶事及发明家个人事迹等也归入此类)。

(4)童话超自然的假设故事。

(5)传说民间传说故事(原始故事也归入此类)。

(6)寓言含有道德意义的简短故事。

(7)笑话滑稽可笑的简短故事。

(8)日记

(9)游记

(10)其他

(二)说明文

(三)议论文

(乙)实用文

(一)书信儿童和家属亲朋教师同学等往来的信札。

(二)布告学校或儿童自治团体等的通告广告。

(三)其他

(丙)诗歌

(一)儿歌合于儿童心理的趁韵歌辞(急口令等也归入此类)。

(二)民歌民间流传的歌谣(拟作的民歌也归入此类)。

(三)杂歌一切写景抒情叙述故事等的歌辞(弹词鼓词也归入此类)。

(四)谜语包含拟作。

(五)诗歌近人的所谓新诗和古人的白话诗。

(丁)剧本

(一)话剧

(二)歌剧

附件二　读书教材分量支配

(甲)关于文体的
年级
百分比
类别        一二学年        三四学年        五六学年
普通        70        70        70
实用        0        10        15
诗歌        30        15        10
戏剧        0        5        5

(乙)关于内容的
年级
百分比
类别        一二学年        三四学年        五六学年
公民        30        30        30
自然        35        20        10
历史        0        20        25
文艺        20        10        5
党义        10        10        15
卫生        5        5        5
地理        0        5        10

附件三　教材的编选，应注意下列各点：

(一)依据本党的主义，尽量使教材富有牺牲及互助的精神。凡含有自私、自利、掠夺、斗争、消极、退缩、悲观、束缚、封建思想、贵族化、资本主义化等的教材，一律避免。关于如下列的党义教材，尤须积极采用：

(1)关于孙中山先生的故事诗歌：

(甲)幼年生活；

(乙)学生生活；

(丙)革命大事；

(丁)生辰和忌辰；

(戊)其他。

(2)关于国民革命的故事诗歌：

(甲)国旗和党旗；

(乙)各个重要的革命纪念日(如黄花冈之役，武昌首义等)；

(丙)其他。

(3)关于奋发民族精神的故事诗歌：

(甲)爱国兴国和有关民族革命的事实；

(乙)和中华民族的构成及文化有关的；

(丙)重要的国耻纪念；

(丁)关于帝国主义者侮辱我国民和侨胞的；

(戊)其他。

(4)关于启发民权思想的故事诗歌：

(甲)破除神权的迷信的；

(乙)打破君权的信仰和封建思想封建残余势力的；

(丙)倡导平等、互助、规律等的；

(丁)关于民权运动的；

(戊)其他。

(5)关于养成民生观念的故事诗歌：

(甲)劳动节和有关农工运动的；

(乙)有关造林运动、改良农业、工业运动的；

(丙)有关提倡国货的；

(丁)有关合作生产、合作消费的；

(戊)其他。

(二)依据增长儿童阅读能力的原则，想像性的教材(如寓言物语等)，和现实的教材(如自然故事、生活故事、历史故事等)，应调和而平均。凡带有恐怖性的，应尽量避免。

(三)依据增长儿童阅读趣味的原则，尽量使教材富有艺术兴趣。其条件如下：

(1)事实连接一贯而不芜杂；

(2)趣味深切隽永而不浅薄；

(3)叙述曲折生动而不枯窘呆板；

(4)措辞真实恳切而不浮泛游移；

(5)描写和事实应“一致的和谐”而不格不相称；

(6)支配奇特(如鸟与叫相配搭，便是平凡，鸟与唱歌或说话相配搭，便觉奇特)，而使儿童不易直接推知；

(7)结构严密圆满而不疏散奇零。

(四)依据儿童心理，尽量使教材切于儿童生活。其条件如下：

(1)以儿童或儿童切近的人物为教材中的主角；

(2)将抽象的大事，编辑成具体的片段事实；

(3)读了之后有工作可做，有事理可想像或研究；

(4)低年级应多用童话、诗歌和故事；

(5)依时令季节排列，以便随时教学，易于直观；

(6)文字深浅，恰合儿童程度。

(五)依据运用标准语学习语体文的原则，文字组织等，以标准语法为准，诗歌押韵等，以标准音韵为准。

第四　教 学 要 点

(一)说话

(1)开始教学时，就用完整的语句，后用成段的说话。

(2)教师应预编案例，作为语言材料。语料分三种如下：

(甲)有组织的演进语料，每套要有一个题目；每句要单说动作的一步，但不可太繁琐；要从一个主位说起，并且要容易看容易做；每套的句子不可太多。

(乙)会话的语料，要集中于一件有趣味的事情上，而且有一个有趣味的题目。

(丙)故事的语料，要含有儿童文学趣味，而不违反党义。

(3)说话要自然(不可拘泥于文字的斟酌而受文字的束缚)，并且要注意儿童语和成人语的不同。

(4)说话要生动而有情景；教学和动作，要结合表现；已经讲过的故事，最好要使儿童表演。

(5)凡容易错误的音或话，要格外说得清楚，听得多，练习得多，并根据发音部位指导矫正；意义不明显的话，要用实物、图型、动作、说明、翻译等表示意义。

(二)读书

(6)教材排列的程序，要注意下列各点：

(甲)开始用演进连续的图画故事，次用半图半文的故事，到三四年级所用的故事，文字可逐渐增多，图画可逐渐减少。

(乙)文字教学用整段故事入手，不用单字单句入手(学过整段故事以后，从故事里认识句子，再从句子里认识词和单字)，后来用完整成段或成篇的文章。

(丙)各文体错综排列，低年级诗歌宜多，高年级逐渐减少。

(7)读书教学，要先全体的概览而后局部的分析，先内容的吸取而后形式的探求，先理解而后记忆。

(8)文艺材料的教学，要多方的补充想像，并随机设计表演，把内容情景显露无遗，使儿童得充分的欣赏。

(9)每周除精读外，应有定时指导儿童略读。精读教材，低年级朗读默读并重；二年级以上，默读的时机，要较朗读的为多。教学朗读宜注意发音和语调；教学默读，宜注意正确、迅速、扼要(就是提纲挈领，如划分段落、寻求要点等)。

(10)自二年级起，得视相当机会约略指点文字构成的意义(例如吃从口，烧从火，旦为日从地平线上出现之类)，以帮助儿童的记忆。并约略指导简易的文法，以增进儿童阅读和发表的能力。

(11)略读的图书，须欣赏的、实用的、参考的三项并重，但依年级而异其分量。除课内指导外，应督励儿童课外阅读，并作读书报告。

(12)自四年级起，应指导儿童练习读书笔记。

(三)作文

(13)无论口述或笔述，都要注重内容的价值，而不仅着眼于方式。

(14)口述应和笔述常相联络。例如同一题材，先演讲(口述)，继以记述(笔述)，再继以讨论(研究)；或先演讲，继以记述；或先记述，继以讨论。

(15)低年级作文的指导可多用“助作法”，中年级可多用“共作法”。

(16)要养成起腹稿的习惯。

(17)命题方法应注意：(一)利用机会命题，(二)常由儿童自己命题，(三)多出题目，以备选择。

(18)命题性质应注意：(一)合于儿童生活的，(二)便于儿童发挥的，(三)富于兴趣的。

(19)批改成绩应认真，应多保留儿童本意，并予儿童以共同批改研究的机会。并得于高年级中酌用“订正符号”，使儿童自己修改。

(20)订正错误应多个别指导。如有巨大的错误，可将其容易错误的文法句法，用听写法仿作法等充分练习。

(21)文法语法的指导，要用归纳的过程，把国语文中已习过的材料做基础。并搜集类似的材料，比较研究。

(22)作文的范例，须以模范(思想无误、层次清楚、格式恰合，……)的实用文、普通文为主。

(23)开始练习作文时，就应指导儿童练习日记。

(四)写字

(24)写字的材料，初学时应采习用的字、易误的字，组成有意义的句子，以减少机械的作用。

(25)写字的姿势，工具的应用，以及字的笔顺、结构、位置等，开始的时候，就应注意指导。

(26)初学写字应用铅笔，以便操纵。至二年级，除铅笔字仍须练习外，开始注意毛笔字的训练。至五六年级得兼课钢笔字的训练。

(27)摹写(或称印写)、临写(用范书字帖)、自由写(不用样本)，应交互参用。

(28)须时常定期举行比赛练习。

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1936年　小学国语课程标准第一　目标

(一)指导儿童练习国语，熟谙国语的语气语调和拟势作用，养成其正确的听力和发表力。

(二)指导儿童由环境事物和当前的活动，认识基本文字，获得自动读书的基本能力，进而欣赏儿童文学，以开拓其阅读的能力和兴趣。

(三)指导儿童从阅读有关国家民族等的文艺中，激发其救国求生存的意识和情绪。

(四)指导儿童体会字句的用法，篇章的结构，实用文的格式，习作普通文和实用文，养成其发表情意的能力。

(五)指导儿童习写范字和应用文字，养成其正确、敏捷的书写能力。

第二　作业类别

(一)说话

(1)日常谈话的耳听口说。

(2)问答、报告、讲述故事、演说、辩论等的练习。

(附注)这项作业，在原来使用标准语的地方，不用设置；在不使用标准语的地方，以设置为原则。教学时应用标准语；倘师资缺乏，不能用标准语时，也应充分用近于标准语的口语教学。

(二)读书

(1)习见文字、注音符号、标点符号等基本工具的熟习和运用。

(2)想像性的普通文、实用文、诗歌等的欣赏、理解。

(3)现实的普通文、实用文等的精读和略读。

(4)补助读物的课外阅读。

(三)作文

(1)应用的普通文、实用文格式、结构、文法、修辞等的理解和运用。

(2)经历、计划、感想等的叙述抒发。

(3)普通文、实用文等的习作。

(四)写字

(1)正书、行书的习写。

(2)实用文的抄写。

(3)通用字行书、草书及简体字的认识。


第三　各学年作业要项
学年
要项
类别        第一、二学年        每周
时间        第三、四学年        每周
时间        第五、六学年        每周
时间
说
话        一、日常用语的练习。
二、有组织的语言材料的演习。
三、简易有趣味的日常会话。
四、简短故事的表述练习。
五、国音注音符号的熟习。        60分        一、有组织的语言材料的练习。
二、有趣味的日常会话。
三、故事的表述练习。
四、简短演说的练习。
五、国音注音符号的运用。        30分        一、日常会话。
二、故事的表述练习。
三、普通演说的练习。
四、辩论的练习。
五、话剧的练习。        30分
读
书        一、连续故事图的讲述、欣赏。
二、有关儿童生活、道德教训等富于想像性的童话、寓言、自然故事、生活故事、儿歌、杂歌、谜语等的欣赏、演习或吟咏。
三、有关学校生活的浅易布告书信等的阅读理解。
四、上两项教材中重要词句和单字的熟习运用。
五、各种浅易儿童图书的课内或课外阅览。
六、简易标点符号的认识。                 一、有关儿童生活及含有道德教训或国家民族意识等的自然故事、生活故事、历史故事、传说、寓言、笑话、剧本、杂记、游记、儿歌、杂歌、民歌、短歌剧、小诗等的欣赏演习或吟咏。
二、有关日常生活的浅易重要书信、布告等的阅读理解。
三、上两项教材中重要词句和单字的熟习运用。
四、各种浅易儿童图书的课内或课外阅览。
五、普通标点符号的理解熟习。
六、字典词书的练习使用。        210分        一、有关儿童生活、道德教训、读书指导及含有国家民族意识等的历史故事、生活故事、自然故事、传说、小说、笑话、剧本、游记、杂记、诗歌、歌曲等的欣赏、演习、理解或吟咏。
二、普通的浅易重要书信布告等的阅读理解。
三、上两项教材中重要词句修词及简易语法的熟习运用。
四、各种儿童图书及浅易日报小说等的课内或课外阅览。
五、选择课外读物的练习。
六、检查字典词书的使用。        240分
作
文        一、对照图片实物等的口述或笔述。
二、日常生活偶发事项、游戏动作、集会、故事等的口述或笔述。
三、简易说明文书信等的分析并试作。        一
二
年
共
360
分        一、对照图片、模型、实物等的笔述。
二、日常生活、游戏动作、偶发事项、集会、故事、时事、读书要点等的记述。
三、对于家庭、学校、社会的建设改进计划或感想的发表。
四、书信等的分析试作。
五、普通标点符号的运用练习。        90分        一、日常事项、偶发事项、读书心得等的笔述。
二、各种小问题的评述。
三、继续第三、四学年第三项。
四、演说辩论的拟稿。
五、应用的普通文实用文(注重书信报告书)的分析习作。
六、文艺文的试作。        90分
写
字        一、简易熟字的硬笔(铅笔或石笔)习写。
二、毛笔写字的基本训练(执笔、运笔、姿势等)。
三、单体及合体字笔顺、偏旁冠脚、部位等的辨认练习。
四、正书中字的影写、仿写。                一、毛笔写字的基本训练。
二、字的结构部位等的辨认练习。
三、正书中小字的仿写。
四、中小字的应用练习。
五、简便行书的认识并试写。        70分        一、正书中小字习写。
二、实用文(注重书信的格式)的习写。
三、简便行书的习写。
四、通用字行书草书的认识。        60分
附
注        一、读书教材、应以儿童文学为主体。
二、第一二学年说话、读书、作文、写字以混合教学为原则。
三、第三四学年起，说话、读书、作文、写字仍可混合教学。如分别教学时，也应互相联络。
四、在原用标准语的地方，说话作业从缺，把省下来的时间加在读书写字等作业中。




附件一　读书教材各种文体的说明

(甲)普通文

(一)记叙文

(1)生活故事　以儿童等为主角，记叙现实生活的故事。

(2)自然故事　关于自然物的生活和特征的故事(科学机械等发明的故事也归入此类)。

(3)历史故事　合于史实的记人或记事的故事(传记、轶事等也归入此类)。

(4)童话　超自然的假设故事(神仙故事、物语也归入此类)。

(5)传说　民间传说的故事(原始故事也归入此类)。

(6)小说　冒险、侦探、战争等富于艺术描写的故事。

(7)寓言　含有道德意义的简短故事。

(8)笑话　滑稽可笑的简短故事。

(9)日记

(10)游记

(11)其他

(二)说明文

(三)议论文

(乙)实用文

(一)书信　儿童和家属亲朋教师同学等往来的信札。

(二)布告　学校或儿童自治团体等的通告广告。

(三)其他

(丙)诗歌

(一)儿歌　合于儿童心理的趁韵歌辞(急口令等也归入此类)。

(二)民歌　民间流传的歌谣(拟作的民歌也归入此类)。

(三)杂歌　一切写景抒情叙述故事等的歌辞(弹词鼓词也归入此类)。

(四)谜语　包含拟作。

(五)小诗　简短的，近人的所谓新诗和古人的白话诗。

(丁)剧本

(一)话剧

(二)歌剧

附件二　读书教材编选的注意点

(一)根据本党的主义，尽量使教材富有牺牲、互助、奋发、图强的精神。凡含有自私、自利、浪漫、消极、退缩、悲观、封建思想、贵族化(如王子公主……之类)、资本主义化(如发财……之类)等的教材，一律避免。关于下列的教材，尤应积极采用：

(1)关于国民革命的，例如：

(甲)国旗；

(乙)中山先生革命生活；

(丙)重要的革命纪念日(如黄花冈之役，武昌首义等)；

(丁)其他。

(2)关于奋发民族精神的，例如：

(甲)爱国、兴国和民族革命、民族复兴有关的；

(乙)和中华民族的构成及文化有关的；

(丙)和国耻国难有关的，但以根据历史事实，不流于感情叫嚣者为限；

(丁)其他。

(3)关于启发民权思想的，例如：

(甲)破除神权的迷信的；

(乙)打破君权的信仰和封建思想封建残余势力的；

(丙)倡导平等、互助、规律等的；

(丁)关于民权运动的；

(戊)其他。

(4)关于养成民生观念的，例如：

(甲)劳动节和有关农工运动的；

(乙)有关造林运动、改良农业、工业运动的；

(丙)有关提倡国货的；

(丁)有关合作生产、合作消费的；

(戊)其他。

(二)根据儿童心理，尽量使教材切合儿童生活和儿童阅读能力及兴趣。其条件如下：

(1)意义方面

(甲)适合我国自然和社会环境等一般情形，并不与现时代相违背；

(乙)适合我国教育目标或富于道德教训；

(丙)适合儿童经验和阅读兴趣(初年级喜富于想像性的教材，中年级渐喜现实的教材，高年级喜性质奇特的教材如战争、探险、英雄伟绩、机械发明等)；

(丁)奇警而有充分的真实性；

(戊)具体而有深切隽永的趣味；

(己)有引导儿童动作、思考等的功用。

(2)文字方面

(甲)确是国语，不杂土语、方音(诗歌韵取国音)；

(乙)语句明白顺适，合于语言的自然；

(丙)措辞生动而不呆板；

(丁)叙述曲折而不太平直；

(戊)描写真切而不浮泛，并且和所叙的事实“一致的和谐”；

(己)情节一贯，层次井然；

(庚)结构严密完整而不疏散奇零；

(辛)体裁多用“拟人”的描写(例如用凭媒嫁娶拟蜂传花粉，用唱歌拟鸟叫等)和直接语的叙述(例如动物的生活，不用第三者的口吻转述，而由动物自述等)，以使儿童设身处地亲切体味。

(壬)生字依据部颁的儿童字汇，支配大体均衡，并且多复习的机会；

(癸)文字的深浅恰合儿童程度。

(3)插图方面

(甲)插图必须多，最好和文字各占一半；

(乙)图幅的大小：低年级用的，占全面的二分之一；中高年级用的，可小些，但至少占全面四分之一；

(丙)在可能范围内，中低年级多用彩色图；

(丁)单色图以浓淡深浅分别；

(戊)图中的主体，特别明显；

(己)生动而富于滑稽性。

(4)编排方面

(甲)低年级开始用的课文，先是演进连续的图画故事，次是半图半文的“反复故事”；初用的故事诗歌，从完整成段或成篇的文字入手，不从单字单句入手；

(乙)除了欣赏的材料之外，还得有参考的材料；

(丙)想像性的材料和现实的材料，大约是一与五之比；

(丁)避免足以引起恐怖或确实足以养成儿童迷信观念的材料；

(戊)文体错综排列，支配约如下表，但不必十分拘泥；
年级
百分比
类别                 低        中        高
普通文        记叙        70        67        60
        说明                 5        10
        议论                          5
实用文        3        10        12
诗歌        27        15        10
戏剧        0        3        3

(己)全书各册最好都有组织，最好都把儿童或儿童切近的人物做教材中的主角；

(庚)依时令季节排列，以便随时教学，易于直观；

(辛)附问题和练习课文，高年级用的并附语法和各种实用文格式；

(壬)有注解或并有索引；

(癸)分量足用(每本在一百面以上)，多留用者的选择余地。

第四　教 学 要 点

(一)说话

(1)教师应预编案例，作为语言材料。语料分三种如下：

(甲)有组织的演进语料，每套要有一个题目；每句要单说动作的一步，但不可太繁琐；要从一个主位说起，并且要容易看容易做；每套的句子不可太多。

(乙)会话的语料，要集中于一件有趣味的事情上，而且有一个有趣味的题目。

(丙)故事的语料，要含有儿童文学趣味，而不违反党义。

(2)开始教学时，尤应注意于语句的完整和姿势的活泼自然，并须使儿童熟知问答的法则。

(3)听熟了，然后学说；说熟了，然后换别种教材；所换的教材，应当和已教的教材充分的联络，充分的用已熟习的词句。

(4)说话要自然(不可拘泥于文字的斟酌而受文字的束缚)。并且要注意儿童语和成人语的不同。

(5)说话要生动，有情景；教学和动作，要结合表现；已经讲过的故事，最好要使儿童表演。

(6)凡容易错误的音或话，要格外说得清楚，听得多，练习得多，并根据发音部位指导矫正；意义不明显的话，要用实物、图型、动作、说明、翻译等表示意义。

(二)读书

(7)在可能范围内，可不必用国语课本，教学程序如下：

(甲)低年级开始，从环境和季节的单元活动入手，在观察、动作、谈话的时候，就实物、动作、图画等得到的观念里，抽出主要的词和语句来，做儿童学习的资料，进而加以练习；

(乙)主要文字所含的部首音系，指导儿童随机辨认；

(丙)约经过相当时期后，就阅读“反复故事”，(由儿童自读)；

(丁)再经过相当时期后，乃采取普通读物，分期配置，指导儿童自由阅读；

(戊)常识类的普通读物，逐渐加多分量。

(8)国音注音符号，在可能范围内，应比汉字先教。教学时，应注意下列各点：

(甲)从用注音符号写成的完整的语句入手，等语句熟习了而且读得多了，再分析辨认各个符号的音和形；不得开始就教各个符号的形和音；

(乙)辨音时，不必过于注意四声，但开齐合撮的口腔，必须注意；

(丙)应领导儿童多练习，多写；

(丁)应用符号编座位号次和笔记簿号码……

(戊)教学时应多用教具。

(9)读书教学，须先全体的概览而后局部的分析，先内容的吸取而后形式的探求，先理解而后记忆。

(10)文艺材料的教学，须多方的补充想像，并随机设计表演，把内容情景显露无遗，使儿童得充分的欣赏。

(11)读书教学的顺序如下：

(甲)概览全文，将生字难语弄个明白；

(乙)分段阅读解答；

(丙)了解全文；

(丁)摘要表述(即写纲领，作报告或笔记心得等)。

(12)每周除精读外，应定时指导儿童略读。略读，以默读为原则。

(13)诵读，低年级朗读应多于默读；中年级朗读默读各半；高年级默读的时机，要较朗读为多。教学朗读，宜注意发音和语调；教学默读，宜注意训练儿童读得正确、迅速(养成有规则的眼动，免除暗发喉音，注意阅读时间的减缩……)而扼要(就是提纲挈领，如划分段落、寻求要点等)。

(14)文字的记忆，应用“生字练习片”，反复练习；不得动辄责令儿童背诵全文或一大段。生字练习片，大约三公寸长，两公寸宽，上写一字或一词。

(15)自二年级起，得视相当机会约略指点文字构成的意义(例如吃从口，烧从火，旦为日从地平线上出现之类)，以减少儿童书写时的错误。遇有需要时，并约略指导简易的文法，以增进儿童阅读和发表的能力。

(16)略读的图书，须欣赏的、实用的、参考的三项并重，但依年级而异其分量。除课内指导外，应督励儿童课外阅读，并作读书报告。

(17)课外阅读的读物，须与课内的读书教材相应，或有补助的关系；并须同样考核成绩。

(18)自四年级起，应指导儿童练习读书笔记。

(三)作文

(19)无论口述或笔述，都得注重内容的价值，而不仅着眼于语言文字的形式的练习。

(20)口述应和笔述常相联络。例如同一题材，先演讲(口述)，继以记述(笔述)，再继以讨论(研究)；或先演讲，继以记述；或先记述，继以讨论。

(21)低年级作文的指导可多用“助作法”，中年级可多用“共作法”。

(22)须养成起腹稿或先做大纲的习惯。

(23)命题方法应注意：(一)利用机会命题，(二)常由儿童自己命题，(三)多出题目，以备选择。

(24)命题性质应注意：(一)合于儿童生活的，(二)便于儿童发挥的，(三)富于兴趣的。

(25)批改成绩应认真，应多保留儿童本意，并予儿童以共同批改研究的机会。并得于高年级中酌用“订正符号”，使儿童自己修改。又誊清手续，非有特殊需要时，应省去。

(26)订正错误应多个别指导。如有巨大的错误，可将其容易错误的文法句法，用听写法仿作法等充分练习。

(27)文法语法的指导，须在需要时提出；指导时，须用归纳的过程，把国语文中已习过的材料做基础。并搜集类似的材料，比较研究。

(28)作文的范例，须以模范(思想无误、层次清楚、格式恰合，……)的实用文、普通文为主。

(29)开始练习作文时，就应指导儿童笔记当前的活动。

(30)须随机或特殊设计，多多指导儿童习作实用文。

(31)作文须与各科(如笔记各科的讲述等)联络，并须与课外活动(如学校新闻、学级刊物的拟稿等)联络。

(四)写字

(32)写字的材料，初学应采习用的字、易误的字。其自由写或速写的练习，应组成有意义的句子，以减少机械的作用。字体，得充分用简体字，以求简易迅速。

(33)写字练习，应以中楷(正书中字)为主要教材。

(34)写字的姿势，工具的应用，桌椅的排列，以及字的笔顺、结构、位置等，开始的时候，就应当严密注意指导，不得懈怠。写中字时，尤应注意如下的各点：

(甲)用羊毫笔，以笔锋细直的为宜。写时开通三分之二，写完后，把墨洗净。

(乙)砚以细致而不粗糙、光滑为善。墨必磨浓，宿墨最好常常洗去。

(丙)执笔法如图。大指中指做成一个圆形(大指节向外突)，各用指尖将笔杆夹住；食指在中指上和中指相并，把第一节里面的中间段倾斜地枕搁在笔杆外面；无名指指背的指甲和肉相交处贴住笔杆的里面，小指更贴住无名指。虎口朝天，作圆形；掌心空虚，可以放一个大鸡蛋；手臂搁在桌上，手腕稍稍悬空。写字时，五指一起用力：大指向外拒，中指向内抵，食指向内钩，无名指向外弹，小指帮助无名指。凡写横直撇捺等，用中指向右或下或左右微微地用力压迫，食指小指便微微地退却；写钩和回笔用无名指斜弹，中指稍放松。

(丁)写字时，时时把指尖盘旋笔杆，以使笔锋面面用到，不易损坏。

(戊)横、直、撇等的起笔处，横和垂露式直的收笔处，最好各有回笔。

(35)摹写(或称印写)、临写(用范书字帖)、自由写(不用样本)，应交互参用。但初学时得从摹写入手，以便学习执笔运笔等方法。

(36)练习时，须依照年龄能力，分组分团。高年级尤应多采用合于儿童个性的范本指导儿童临摹。

(37)写字教学的时间支配，应采用“分布练习”的原则(就是每周次数多，时间少……)。

(38)应令儿童参观教师和同学的写字的实际动作，以便指导改进。

(39)须时常定期举行比赛练习。

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1941年　小学国语科课程标准三十年十一月公布

第一　目　标

一　教导儿童熟练国语，使其发言正确，说话流畅。

二　教导儿童认识通常应用的文字，使能应用于日常生活，并养成其阅读的能力和兴趣。

三　教导儿童运用文字，养成其理解的能力和发表情意的能力。

四　教导儿童习写文字，养成其整齐清洁迅速确实的习性和审美的观念。

五　培养儿童修己善群爱护国家民族的意识和情绪。

第二 教 材 纲 要

甲　初级各学年教材形式
学年
要项
类别        第一学年
        第二学年        第三学年        第四学年
说
话        1.日常用语
2.有组织的语言材料
3.简易有趣味的日常会话
4.简易的听音辨音        1.有组织的语言材料
2.简易有趣味的日常会话
3.简短故事的演述
4.音的分析和拼音        1.有组织的语言材料
2.有趣味的日常会话
3.故事的演述
4.耳闻目见的事实报告        1.日常会话
2.故事的演述
3.耳闻目见的事实报告
4.简短的演说续表

读
书        1.生活故事、自然故事、民间故事、童话、寓言等的记叙文
2.儿歌、杂歌、谜语等的韵文
3.简易的叙述、疑问、惊叹、祈使等各式单句
4.字和词
5.国音注音符号        1.生活故事、自然故事、民间故事、童话、寓言等的记叙文
2.书信、布告等的实用文
3.儿歌、杂歌、谜语等的韵文
4.继续第一学年各式单句
5.简易的复主语、复宾语、复述语、复附加语等的各式单句
6.字和词
7.主要的标点符号
8.浅易的儿童图书
9.国音注音符号        1.生活故事、自然故事、历史故事、民间故事、寓言、游记、杂记等的记叙文
2.说明文
3.书信、布告等的实用文
4.民歌、杂歌等的韵文
5.继续第一、二学年各式单句
6.省略组织的对话、祈使、自叙等的单句
7.简易的等列、主从等的复句
8.字和词
9.普通的标点符号
10.各种浅易的儿童图书
11.字典        1.生活故事、自然故事、历史故事、民间故事、寓言、游记、杂记等的记叙文
2.说明文
3.书信、布告、契约等的实用文
4.民歌、杂歌等的韵文
5.简短的话剧
6.继续第一、二、三学年各式单句
7.等列、主从等的复句
8.字和词
9.普通的标点符号
10.各种浅易的儿童图书
11.字典和词书
作
文        1.对照图片、实物等的口述
2.故事的口述
3.日常生活、游戏动作等的口述
4.字和词的用法        1.对照图片、实物等的口述或笔述
2.故事的口述或笔述
3.日常生活、偶发事项等的口述或笔述
4.字和词的用法
5.单句的构造        1.字和词的用法
2.单句的构造
3.日常生活、偶发事项、集会等的笔述
4.故事的笔述
5.布告、书信等实用文
6.主要的标点符号        1.字和词的用法
2.各种单句和简单复句的构造
3.偶发事项、集会、时事等的笔述
4.读书札记
5.简易的记述文和说明文
6.书信、收据等实用文
写
字        1.写字姿势的训练
2.简易熟字的笔顺和习写
3.注音符号的习写
        1.写字的基本训练
2.单体字和合体字的偏旁、冠脚、部位等的辨认
3.正书中字的影写和仿写
4.注音符号的习写
5.写字工具(笔墨纸砚等)的运用和收藏        1.写字的基本训练
2.熟字的结构、部位的辨认
3.正误字的辨认
4.正书中小字的仿写
5.中小字的应用        1.写字的基本训练
2.字的结构、部位的辨认
3.正误字的辨认
4.正书中小字的仿写
5.中小字的应用
6.简易行书的认识和试写

附注：

一　上表说话类各项教材都应注重练习。教育部将编订初级小学“说话教材纲要”，以供参考。

二　读书类各种记叙文注重欣赏、阅读、研究、练习和表演；各种韵文注重欣赏和吟咏；各种实用文和说明文注重阅读和理解；话剧注重阅读和表演；各种句式注重熟习和运用；字和词注重认识和运用(教育部将编订初级小学“字汇”和“词汇”，以供编辑教科书时选字选词之参考)；国音注音符号和标点符号注重认识和运用；浅易的儿童图书注重课外阅读；字典和词书注重练习使用。

三　作文类口述笔述的各项教材都应注重练习；字和词的用法及各种句式的构造注重研究和运用练习；各种实用文注重形式的研究和试作；记叙文、说明文和读书札记注重自由发表练习；标点符号注重运用练习。关于作文类各项教材，教育部将编订初级小学“作文教材纲要”，以供参考。

四　写字类各项训练、辨认、习写、影写、仿写等教材都应注重练习；写字工具的运用收藏注重讲述。关于写字类各项教材，教育部将编订初级小学“写字范本”，以供应用。

乙　初级各学年教材内容范围

学年
要项
类别        第一学年
        第二学年        第三学年        第四学年
关
于
个
人
生
活
的
        1.有关人体耳、目、口、鼻等部位功能的
2.有关坐、立、行姿势和人体清洁等的
3.有关天花现象和种痘方法等的        1.有关人体耳、目、口、鼻的保健的
2.有关食、衣、住、行的卫生的
3.有关砂眼和皮肤病的预防的        1.有关肌肉、骨骼和消化器、呼吸器等的保健的
2.有关工作、游戏、休息、睡眠和卫生等的
3.有关保持精神健康方法的
4.有关感冒、疟疾的病象和预防的
5.有关普通疾病的看护和创伤的急救方法的        1.有关循环器、排泄器和脑的保健等的
2.有关日光和空气的
3.有关霍乱、痢疾的病象和预防的
4.有关传染病和消毒等的

关
于
学
校
生
活
的        1.有关学校和游戏器具等的
2.有关重要文具的功用的
3.有关警报和躲避空袭方法等的        1.有关组织学级会、参加纪念周和正当娱乐等的
2.有关避灾演习等的
        1.有关纸、墨、笔、砚和印刷术的发明等的
2.有关儿童自治组织的
3.有关蚊、蝇、蚤、虱、臭虫等和公共卫生的        1.有关纪念节日的
2.有关防空、防毒和消防演习等的
关
于
家
庭
生
活
的        1.有关普通的食物的
2.有关水和取水方法的
3.有关普通的衣服的
4.有关饮食、衣服、居住等用具的
5.有关猫、狗、鸡、鸭等家畜的形态和习性的
6.有关房屋的种类和各部名称的
7.有关父母、兄弟、姊妹等相互关系的        1.有关常食的蔬菜、豆类、瓜果等的
2.有关火和取火方法的
3.有关四季穿着的衣服的
4.有关农具的使用方法的
5.有关猪、羊、牛、马等家畜的形态和习性的
6.有关木材、竹料和砖、瓦、石等建筑材料的
7.有关祖父母、外祖父母、伯叔父母、舅父母等家族的关系的        1.有关油、盐、酱、醋、糖等的功用的
2.有关饮料水的清洁方法的
3.有关煤、炭、柴、石油等燃料的
4.有关度量衡的
5.有关水产动植物的
6.有关油漆、水泥、石灰和金属材料等建筑材料的
7.有关亲戚、宗族和邻居等的        1.有关烟、酒、茶等嗜好品的害处的
2.有关土、木工用具和纺织用具的
3.有关玻璃等建筑材料的关于


乡
土
生
活
的
        1.有关晴雨等气候的变化现象的
2.有关四季的重要花木、果树和虫、鸟等的
3.有关新年、端午、中秋等风俗习惯的        1.有关方向和位置的
2.有关风、云、雾、露、霜、雪、冰等自然现象的
3.有关动植物的过冬和秋虫、候鸟等的
4.有关蜂、蚁等合群昆虫等
5.有关稻、麦、棉、麻等生活资料的
6.有关水陆交通用具的
7.有关邮票和寄信方法的
8.有关法币和辅币的
9.有关水、旱、风、虫等灾害的
10.有关名胜、古迹、纪念物和乡贤故事等的
11.有关清明等风俗习惯的
12.有关消防设施的        1.有关温度和燥湿、晴雨等气候变化的
2.有关冬季候风、夏季梅雨等的
3.有关杂粮和丝、呢、绒等生活资料和合作事业的
4.有关益鸟、害鸟、益虫、害虫和蛙、蚯蚓等有益农作物的动物的
5.有关电话和电报的
6.有关金融机关的
7.有关预防水、旱、风、虫等灾害的
8.有关公共卫生事业的
9.有关改进风俗习惯的
10.有关图书馆、民众教育馆、公共体育场等教育文化机关的
11.有关公安机关和自卫组织、防御工程等的
        1.有关风暴、雷电、雹等自然现象的
2.有关播音和收音等的
3.有关育苗、造林等运动的
4.有关公益事业的
5.有关宗教和报馆、书坊及其他文化机关的

关
于
民
族
国
家
的        1.有关国旗党旗的        1.有关民族英雄及爱国故事的        1.有关本国的位置、形势和气候等的
2.有关本国的农产、水产和矿产等的
3.有关首都和陪都等的
4.有关国父和中华民国成立的史事的
5.有关黄帝、大禹、孔子、秦始皇等的故事的
6.有关新生活运动的
7.有关文字的创造和蚕丝、指南针、火药、印刷术等的发明故事，长城、运河等建设工程的
8.有关现代的普通武器的        1.有关本国的工商业和金融机关等的
2.有关本国的铁路、公路、水运、航运和邮、电等的
3.有关上海、北平、天津、青岛、汉口、广州、滨江、沈阳、兰州、昆明等都市状况的
4.有关国民革命的经过、蒋委员长和民族复兴的故事的
5.有关本国的人口分布和政治区域的
6.有关汉武帝、张骞、班超、唐太宗、岳飞、元太祖、郑和、戚继光等民族伟人故事的
7.有关鸦片战争到八国联军的史事的
8.有关中国国民党和三民主义的
9.有关国民精神总动员的
10.有关国民政府和约法、宪法的
11.有关本国边疆大概和国防情形的

关
于
世
界
人
类
的                          1.有关地球形状的
2.有关人类经济生活的        1.有关昼夜、四季变化和日月、日蚀、月蚀等自然现象的
2.有关世界人种和英、美、苏、法、德、意、日等国的故事的
3.有关大洋、大洲、五带和气候的
4.有关第一第二次世界大战的故事的
5.有关人类政治生活的
                                    


附注：

一　第一、二学年说话、读书、作文、写字四项作业，以混合教学为原则，每周教学时间共四百二十分钟。

二　第三、四学年说话、读书、作文、写字四项作业，仍可混合教学，每周教学时间共四百五十分钟。如分别教学时，说话各三十分钟，读书各二百七十分钟，作文各九十分钟，写字各六十分钟。

三　上项乙表教材内容范围，系规定初级小学国语科说话、读书、作文、写字四项作业取材的标准，须配合甲表教材形式，分别编成教材。尤其是读书教材，应编成记叙文或韵文等各种体裁的儿童文学。

丙　高级各学年教材形式
学年
要项
类别        第五学年        第六年
说
话        1.日常会话
2.故事的演述
3.普通的演说
4.简单的辩论        1.日常会话
2.故事的演述
3.普通的演说
4.辩论
5.话剧

读
书        1.生活故事、自然故事、历史故事、民间故事、小说、游记、杂记等的记叙文
2.说明文
3.议论文
4.书信、布告、契约等的实用文
5.民歌、杂歌、新体诗等的韵文
6.剧本
7.上项各种教材中的篇章结构和重要词句的修词、语法
8.各种儿童图书和儿童杂志、儿童报等
9.字典、词书        1.生活故事、自然故事、历史故事、民间故事、小说、游记、杂记等的记叙文
2.说明文
3.议论文
4.书信、布告、契约、规章和计划书等的实用文
5.杂歌、新体诗和旧体诗等的韵文
6.剧本
7.上项各种教材中的篇章结构和重要词句的修词、语法
8.各种儿童图书和儿童杂志、儿童报等
9.字典、词书

作
文        1.日常事项、偶发事项等的笔述
2.读书札记
3.各种小问题的评述
4.书信、报告等实用文的分析习作
5.演说的拟稿
6.演讲记录
7.学级新闻及学校新闻的拟稿
8.修词和语法        1.日常事项、偶发事项等的笔述
2.读书札记
3.各种小问题的评述
4.对于家庭、学校、社会的建设改进计划或感想的发表
5.书信、计划书、宣言等实用文的分析习作
6.演说、辩论的拟稿
7.演讲记录
8.学级新闻及学校新闻的拟稿
9.修词和语法
写
字        1.正书中小字的习写
2.实用文的应用习写(注重实用文的格式与行款等)
3.简便行书的认识和习写        1.正书中小字的习写
2.实用文的应用习写(注重实用文的格式与行款等)
3.简便行书的习写
4.通用草书的认识

附注：

一　上表说话类各项教材都应注重练习。教育部将编订高级小学“说话教材纲要”，以供参考。

二　读书类各种记叙文注重欣赏、研究、练习和表演；各种韵文注重欣赏和吟咏；各种实用文和说明文、议论文注重阅读和理解；剧本注重欣赏、阅读和表演；篇章结构和重要词句的修词、语法注重熟习和运用；各种儿童图书、儿童杂志、儿童报等注重课外阅读；字典、词书注重使用。

三　作文类笔述、评述、拟稿等各项教材都应注重练习；实用文注重分析研究和习作；修词和语法注重研究和运用练习。关于作文类各项教材，教育部将编订高级小学“作文教材纲要”，以供参考。

四写字类各项教材都应注重练习。教育部将编订高级小学“写字范本”，以供应用。

丁　高级各学年教材内容范围
学年
要项
类别        第五学年        第六学年
关
于
公
民
的        1.有关个人修养，家庭组织和个人在家庭中的地位、责任等的
2.有关新生活和风俗习惯等的
3.有关团体的构成、进展和集会、结社、会议方法等的
4.有关社会的成因、进展和个人对于社会的义务、责任等的
5.有关保甲编制、乡镇公所、县市政府和地方自治的意义、工作等的
6.有关三民主义的意义、目的和实施方法等的        1.有关职业的重要、选择和职业道德等的
2.有关省市政府、中央政府和中央政府与省市政府的关系等的
3.有关国家的起源、演进、组织和人民与国家的关系等的
4.有关中国国民党的党史、组织和主义、政策等的
5.有关兵役和兵制等的
6.有关国民精神总动员和国民公约等的
7.有关法律的性质、作用等的
8.有关经济建设、经济统制和租税、公债等的
9.有关合作社的组织和利益等的
关
于
历
史
的        1.有关中华民族的起源、建国、发展等的
2.有关饮食、医药、衣服、居室、舟车、器具等的发明和演进等的
3.有关文字、文具的创造和演进等的
4.有关罗盘针、火药、印刷术的发明和传布等的
5.有关佛教、道教、回教等的史事的
6.有关原始、渔猎、畜牧、耕稼等各时代的社会状况的
7.有关尧舜禅让、夏禹治水、汤武革命和周公、孔子、勾践、秦始皇、汉高帝、汉武帝、张骞、班超、诸葛亮、谢安、魏孝文帝、隋炀帝、唐太宗、王安石、岳飞、文天祥、元太祖、明太祖、郑和、戚继光、史可法、郑成功等名人传记或历史故事的        1.有关中华民族的复兴的
2.有关基督教和西洋学术的输入和影响等史事的
3.有关五口通商前后的社会状况的
4.有关清初的武功和太平天国等历史故事的
5.有关鸦片战争、英法联军、中俄交涉、中法战争、八国联军和巴黎和会、华盛顿会议、国际联合会等的故事的
6.有关甲午之战、日俄战争、五三惨案和“九一八”“一二八”“七七”事变等民族英雄的奋斗史事的
7.有关中华民国成立、国民革命运动和国父、蔡锷、蒋委员长等的史事和嘉言懿行等的
8.有关新航路、新大陆的发现和英国立宪、美国独立、法国革命、日本的明治维新，苏联的建设以及第一次、第二次世界大战发生的故事等的
9.有关西洋科学发明的史话和科学发明与人类的影响等的
关
于
地
理
的        1.有关我国的疆域、区域等的
2.有关长江、黄河、粤江、淮河、运河、太湖、洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、海南岛和重要的港湾等的
3.有关首都、陪都和上海、广州、武汉、昆明、厦门、汕头等重要都市的
4.有关国父陵园、西湖、桂林的山水和开封、洛阳、西京等的古迹名胜的
5.有关我国的农业、工业、商业和矿产、水产等的
6.有关我国的江防、海防和西南、西北的边防要地等的
7.有关香港、澳门、九龙、广州湾、越南、缅甸和西南、西北的边境失地等的        1.有关我国的地势、气候和人口分布等的
2.有关黑龙江、青岛、威海卫和国父开辟商港计划等的
3.有关北平、天津、兰州、沈阳、滨江等重要都市的
4.有关孔林、泰山、长城等古迹名胜的
5.有关我国的畜牧、林业和国父的开发产业计划的
6.有关我国的陆运、水运、空运、邮电和国父的交通计划的
7.有关朝鲜、琉球、台湾、旅顺口、大连湾和东北的失地、东北的边防要地等的
8.有关南洋群岛、日本、泰国、印度、土耳其、苏联、德国、法国、荷兰、比利时、意大利、英国、美国和非洲、大洋洲等的名胜古迹的
9.有关世界的水陆分布和交通状况等的
关
于
自
然
的        1.有关太阳光热的
2.有关昼夜、四季、气候的差异变化和风、云、雨、露、霜、雾、雪、霞、雹等的
3.有关奇异的动植物、有毒的动植物、合群的动物和动植物的保护色、警戒色、拟态作用等的
4.有关人类的由来、生物的生存竞争和品种改良方法等的
5.有关水和空气的
6.有关稻、麦、杂粮、豆类、蔬菜、果树等的
7.有关鸡、鸭、鹅、鸽、猪、羊、牛、兔等的
8.有关淡水海水产生的食用动物的
9.有关益虫、害虫、益鸟、害鸟和害农的动物等的
10.有关油、盐、酱、醋、糖和茶、酒、烟等调和品和刺激品的
11.有关食物的保藏方法等的
12.有关燃料等的
13.有关耳、目、皮肤、肌肉、骨骼和呼吸器、循环器、消化器、排泄器、脑、脊髓、神经腺组织等的
14.有关食物的营养、选择和营养素的种类和功用等的
15.有关普通疾病和传染病的预防等的
16.有关晕倒、窒息、溺水、触电、创伤、流血、脱臼、折骨、火伤、烫伤等的急救方法的
17.有关公共卫生环境的改良和公共卫生事业的设施等的        1.有关星球的种类和成因等的
2.有关昼夜、四季的发生、月的盈亏和月蚀、日蚀、潮汐等的现象的
3.有关地球的构造、岩石、土壤和火山、地震、海啸等的
4.有关雷电的发生的
5.有关棉、麻、丝、毛的纺织等的
6.有关染料、染色和漂白等的
7.有关木材、砖、瓦、水泥、石灰、钢、铁、油漆等建筑材料的
8.有关瓷器、陶器、搪瓷、玻璃等制造方法的
9.有关钟、表、秤、天平、滑车、轮转、螺旋、斜面、尖劈等的
10.有关显微镜、望远镜和电灯、电热器、电铃等的
11.有关救火机、灭火器、避雷针等安全装置的
12.有关火车、汽车、汽船、飞机、电车、电报、电话和无线电报、有线电报等交通器具的
13.有关乐器、留声机、摄影机、幻灯、电影机、有声电影等的
14.有关火药、枪、炮、炸弹、战车、军舰、潜水艇、军用飞机和防空、防毒等的

        1.有关中外音乐家的传记和音乐故事的
2.有关中外美术家的传记和美术故事的
3.有关中外体育家的传记和体育故事的        1.有关中外音乐家的传记和音乐故事的
2.有关中外美术家的传记和美术故事的
3.有关中外体育家的传记和体育故事的

附注：

一第五、六学年每周教学时间，说话各三十分钟；读书各二百七十分钟；作文各九十分钟；写字各六十分钟；总计四百五十分钟。

二上项丁表教材内容范围，系规定高级小学国语科说话、读书、作文、写字四项作业取材的标准，须配合丙表教材形式，分别编成教材。尤其是读书教材，应编成记叙、说明、议论及韵文等各种体裁的儿童文学。

附件(一)　读书教材文体的分类和支配

一　各种文体的性质如下：

甲　普通文

(一)记叙文

(1)生活故事　以儿童等为主角，记叙现实生活的美化的故事。

(2)自然故事　用拟人体描写自然物的生活和特征的故事(科学机械等发明的故事也归入此类)。

(3)历史故事　合于史实的记人或记事的故事(传记、轶事等也归入此类)。

(4)民间故事　民间传说的故事(原始故事也归入此类)。

(5)童话　富有想像性的假设的故事。

(6)寓言　含有教训意义的假设的故事。

(7)小说　冒险、侦探、战争等富于艺术描写的故事。

(8)游记　描写名胜古迹的记叙文。

(9)杂记　记人、记物、记事的记叙文。

(10)其他

(二)说明文　说明事物或解释原理的说明文。

(三)议论文　抒情述意、评议人事的议论文。

乙实用文

(一)书信　儿童和家属、亲朋、教师、同学等往来的信札。

(二)布告　学校或儿童自治团体等的通告、广告。

(三)契约　简单的契据、合同等。

(四)章则　学级会、儿童自治团体等的章程、规则。

(五)其他

丙韵文

(一)儿歌　合于儿童心理的叶韵歌辞(急口令等也归入此类)。

(二)民歌　全国民间普通流传的歌谣(拟作的民歌也归入此类)。

(三)杂歌　一切写景、抒情、叙述故事等的歌辞(弹词、鼓词也归入此类)。

(四)谜语　民间流传合于儿童心理的谜语(拟作的谜语也归入此类)。

(五)新体诗　近人作的简短的语体诗。

(六)旧体诗　古人作的浅显的诗。

丁　剧本　故事或小说等编成的话剧或歌剧。

二　各学年文体的支配如下：
年级百分比类别        第一学年        第二学年        第三学年        第四学年        第五学年        第六学年
普通文        记叙        60        60        60        55        50        50
        说明                          5        10        15        15
        议论                                            5        10
实用文                 5        10        10        10        10
韵文        40        35        25        20        15        10
剧本及其他                                   5        5        5



附件(二)　文法的组织

一单句的组织

(1)用主语、述语、附加语组织的单句，例如：

1.弟弟笑。

2.小弟弟笑。

3.小弟弟大笑。

4.我的小弟弟大笑。

5.我的小弟弟哈哈地大笑。

6.我的小弟弟站在大门口哈哈地大笑。

(2)主语、述语、宾语、附加语组织的单句，例如：

1.弟弟拍球。

2.小弟弟拍球。

3.小弟弟拍小球。

4.我的小弟弟拍小球。

5.我的小弟弟常在运动场上拍小球。

二单句复成分的组织

(1)复主语的单句，例如：

1.姊姊和妹妹上学去。

2.纸、墨、笔、砚都是文具。

(2)复宾语的单句，例如：

1.我扑灭苍蝇和蚊子。

2.我爱我的爸爸、妈妈和姊姊、哥哥。

(3)复述语的单句，例如：

1.妹妹一面踏琴，一面唱歌。(平列的)

2.他不读书，就散步。(选择的)

(4)复附加语的单句，例如：

1.我用墨笔在白纸上写黑字。

2.长而且难的文章要细细地读下去。

三单句成分的省略组织

1.(　　)来罢!(省略代名词“你”或“你们”)

2.(　　)请(　　)坐!(省略代名词“我”和“你”或“你们”)

3.(　　)什么时候到重庆的?(省略代名词“你”)

(　　)昨天才来的。(省略代名词“我”)

四复句的组织

(一)等列的复句

(1)平列的复句，例如：

1.雨停了，云也散了。(等价的)

2.他不但身体很结实，而且学问、品行也很好。(进层的)

3.黄梅时节，几天阴，几天晴，几天雨，又有几天半阴半晴，时雨时晴。(分割的)

(2)选择的复句，例如：

1.或者我上他那儿去，或者他到我这儿来。(两商的)

2.不是你去，就是我去。(相消的)

(3)承接的复句，例如：

1.吃了早饭，就上学去。(顺序的)

2.他的文章做得很好，字也写得很不错，此外如绘画、音乐件件都会。(类及的)

(4)转折的复句，例如：

1.牙齿常常咬痛舌头，但是他们终究是好朋友。(重转的)

2.他的品行、学问都很好，不过身体太弱。(轻折的)

3.今天下了一阵大雨，反而觉得闷热了。(意外的)

(二)主从的复句

(1)表示时间的复句，例如：

1.他什么时候回家，我就什么时候来看他。(同时地)

2.他没有走到家里以前，已经很疲劳了。(前时的)

3.等我到了学校以后，他才回家去。(后时的)

4.世界一天不灭，地球的转动一天不歇。(永久时的)

(2)表示原因的复句，例如：

1.我因为身体不好，没有上学。(连词用在从句的)

2.我近来过分用功，因此得了脑病。(连词用在主句的)

3.你因为多嘴，所以惹祸；因为嘴馋，所以得病。(主从各有连词相应的)

4.我们睡罢，时候不早了。(不用连词的)

(3)表示假定的复句，例如：

1.今天如果不下雨，我一定来看你。

2.你要是肯指教，我是非常欢迎的。

(4)表示范围的复句，例如：

1.只要你肯努力，事业不会不成功的。(条件在范围内的)

2.他明天是一定来的，除非天气不好。(条件在范围外的)

3.无论你愿意不愿意，你总得离开这里。(无条件的)

(5)表示让步的复句，例如：

1.他的字固然写得很坏，可是文章写得很好。

2.这件工作虽然很艰难，我们还得去做。

(6)表示比较的复句，例如：

1.老师爱护他的学生，很像父母爱护他的子女。(平比的)

2.我和你谈了半天，胜过我读了十年书。(差比的)

3.与其在家里枯坐，不如到外面去散步。(抉择的)

五句子的语气

(1)决定语气的句子，例如：

1.春天的气候是很温和的。(肯定的)

2.疟疾不是苍蝇传染的。(否定的)

(2)祈使语气的句子，例如：

1.你赶快上学去罢!(命令的)

2.你不可攀折花木!(禁止的)

3.弟弟你别忘记我的话啊!(希望的)

4.请你帮助我一下罢!(请求的)

(3)疑问语气的句子，例如：

1.这本书你看完了吗?(询问的)

2.这个好呢，还是那个好?(选择的)

3.已经放学了，你怎么还不回去呢?(追究的)

4.我怎么会知道呢?(反诘的)

(4)惊叹语气的句子，例如：

1.哈哈!好极了!(欢喜的)

2.这朵花真美丽啊!(赞美的)

3.这太不成话了!(愤怒的)

4.他才可怜呢!(悲哀的)


第三　教学要点

一　关于教材的编选组织方面应注意下列各点：

(一)说话

(1)说话的教材，教员应预编案例，作为语言材料。语料分三种如下：

1.有组织的演进语料，每套要有一个题目；每句要单说动作的一步，但不可太繁琐；要从一个主位说起，并且要容易看，容易做，每套的句子不可太多。

2.会话的语料，要集中在一件有趣味的事情上，而且要有一个有趣味的题目。

3.故事的语料，要合于儿童生活，而不违反三民主义及科学精神。

(2)问答、报告等的练习，要就实际生活中选定题材。

(3)演说、辩论等的练习，除由教员规定题材外，亦得由儿童自由选定题目。

(4)国音的分析和拼合，和各种语气、语调的练习，教员应编定进度表，分期实施。

(二)读书

读书教材应根据儿童心理，适应儿童生活，切合儿童阅读的能力和兴趣。其条件如下：

(1)意义方面

1.适合我国的教育目标；

2.适合我国的急切需要；

3.适合我国的自然和社会环境等一般情形，并不与时代相违背；

4.适合儿童经验和阅读兴趣(低年级儿童喜欢阅读富于想像性的教材，中年级儿童渐喜欢阅读现实的教材，高年级儿童喜欢阅读性质奇特的教材，如战争、探险、英雄伟绩、机械发明等)；

5.富有道德训练；

6.奇警而有充分的真实性；

7.具体而有深切隽永的趣味；

8.有引导儿童动作、思考等的功用。

(2)文字方面

1.确是国语，不杂土语、方言(诗歌韵都用国音)；

2.语句要明白顺适，合于语言的自然顺序；

3.措辞要巧妙生动而不呆板，叙述要曲折而不太平直，描写要真切而不浮泛，并且要和所叙的事实“一致的和谐”；

4.章法要一线贯注或层次井然，结构要严密完整，而不疏散奇零；

5.剪裁要取精警的片段，用艺术的手腕，具体地表出；

6.体材要多用“拟人”的描写(例如用凭媒嫁娶拟蜂传花粉，用唱歌拟鸟叫等)和直接语的叙述(例如儿童的生活，不用第三者口吻转述，而由儿童自述等)，以使儿童设身处地亲切体味；

7.各学年应用生字、词类，须根据部编小学分年字汇和词汇，各课生字的支配，须大体均衡，并且多复习的机会；

8.各学年应用的方法，须参照上面甲丙两表及附件二所规定的，由简而繁，由浅而深，恰合儿童的程度；

(3)插图方面

1.插图宜多，低中年级最好和文字各占一半；在可能范围内，低中年级宜多用彩色图；

2.单色图宜用浓淡深浅的网纹；

3.图幅的大小，低年级用的占全面的二分之一，中高年级用的至少占全面的四分之一；

4.图中的主体须特别明显，笔法宜生动有致；

(4)编排方面

1.初级国语教材须和常识教材联络编辑，高级国语教材得单独编辑；

2.低年级国语教材的编制，开始用连续的图画故事，次是半文半图的“反复故事”；故事、诗歌须用完整而成段或成篇的文字入手，不从单字、单句入手；

3.想像性的材料和现实性的材料，按照儿童的年龄，作适当比例的分配；

4.文体错综排列，分量支配，参照上面附件一之二各学年文体的支配表规定的百分比，但不必十分拘泥；

5.依时令季节排列，以便随时教学，易于直观；

6.中低年级每课或每单元之后，应附问题和练习课文，高年级应附各种实用文格式等；

7.每课后得酌附注解，每册后应附本册字汇和词汇；

8.教科书为课内精读的教材，须另编国语科补充读物，使儿童课外略读，课外阅读的补充读物，须和课内精读的教材配合。

(三)作文

(1)用卡片练习已认识的字和词，并组成单语单句及复句，由口述而渐进于笔述。

(2)对照图片、实物等的口述或笔述，须内容简单明白，而为儿童易于了解的。

(3)日常生活、偶发事项等的笔述，各种小问题的评述等，得由儿童自由选定题材。

(4)命题练习时，命题的性质，应注意：1.合于儿童生活的；2.便于儿童发挥的；3.富有兴趣的。

(5)文法的指导，应在需要时提出；指导时，须用归纳的过程，把读书教材中已习过的材料做基础；并搜集类似的材料，比较研究。

(6)作文的范例，须以模范(思想无误，层次清楚，格式恰合……)的各种文体为主。

(四)写字

(1)写字的材料，开始时应采习用的字、易误的字；自由写或速写的练习，应将文字组成有意义的句子，如青年守则、建国大纲条文等，以减少机械的作用。

(2)写字练习，应以中楷(正书中字)为主要教材。

(3)高年级的写字练习，中字、小字、行书，均须选用范本。

二　关于教学方法方面应注意下列各点：

(一)说话

(1)开始教学说话时，应注意于语法的完整和姿势的活泼自然，并须使儿童熟知问答的法则。

(2)注意先听后说，务使儿童听熟之后再学说；说熟之后再换别种教材。所换的教材应和已教的教材充分联络，并充分应用已熟习的词句。

(3)说话要自然(不可拘泥于文法的组织而受文字的拘束)，并且要注意儿童语和成人语的不同。

(4)说话要注意生动，有情景；教学和动作，要结合表现；已经讲过的故事，最好要儿童表演。

(5)容易错误的音或语，要格外说得清楚，听得多，练习得多，并根据发音部位指导矫正；意义不明显的话，要用实物、图型、动作、说明、翻译等表示意义。

(6)低年级儿童发音的个别缺点，应根据发音部位随时指导矫正。

(7)长篇的报告、演讲等，要注意段落层次的明白，自然。

(8)辩论的指导，应特别注意事理的认识，切勿流为意气的争论。

(二)读书

(1)初级国语与常识混合编制，教学时，宜从常识入手，其教学过程略举如下：

1.常识从儿童生活环境内的日常事物获得知识，并可提示代表事物名称的重要文字。

2.读书读书教材的欣赏、诵读、理解、体味、表演及应用。

3.综合练习低年级用卡片(卡片大约三公寸长，两公寸宽，上写一字或一词)等练习生字、新词(包括常识科的重要文字)

(2)国音注音符号，在可能范围内，应比文字先教，教学时应注意下列各点：

1.从用注音符号写成的完整语句入手，等到语句熟习了，而且读得多了，再分析辨认各个符号的音和形；不得开始就教各个符号的音和形。

2.辨音时，不必过于注意四声。但开、齐、合、撮的口腔必须注意。

3.应领导儿童多练习，多写。

4.应用符号编座位号次和笔记簿号码……等。

5.教学时应多用教具。

(3)读书教学须先全体的概览而后局部的分析，先内容的吸取而后形式的探求，先理解而后记忆。课文中主要文字所含的部首音系，亦须随机指导儿童辨认。

(4)读书教学的顺序大要如下：

1.概览全文。

2.试述大意。

3.了解内容。

4.提出生字新词及难解语句，逐个解释明白。

5.阅读报习。*

6.摘要表述(即写纲领、作报告或笔记心得等)。

(5)文艺教材的教学，须多方补充想像，并随机设计表演，须将内容情景显露无遗，使儿童能充分的欣赏。

(6)实用文教材的教学，须注重格式行款及文字的特殊组织，使儿童充分了解。

(7)朗读和默读的分配，低年级朗读较多于默读，中年级朗读、默读各半，高年级默读应较朗读为多。教学朗读时，宜注意发音和语调，教学默读时，宜注意训练儿童读得正确、迅速(养成有规律的眼动，免除暗发喉音，注意阅读时间的减缩……)而扼要(即提纲挈领，如划分段落，寻求要点等)。

(8)文字的记忆，应用卡片反复练习，或视写、听写、默写等，不得多责儿童背诵全文。

(9)自二年级起，须视相当机会约略指点文字构成的意义(例如“吃”从口，“烧”从火，“旦”为日从地平线上出现之类)，以减少儿童书写时的错误。遇有需要时，并应指导简单的文法，以增进儿童阅读和发表的能力。

(10)略读的图书，须欣赏的、实用的、参考的三项并重。但依年级而异其分量。除课内指导外，应督励儿童课外阅读，并作读书报告。

(11)课外阅读的补充读物，须与课内读书教材相应，或有补助的关系，并须同样考核成绩。

(12)自四年级起，应指导儿童练习读书札记。

(13)文法的指导，低中年级在需要时提出，高年级得在每课教学以后提出；并须用归纳的过程，比较研究。

(14)各种工具书籍的应用，应自中年级开始指导，中年级以上的儿童，至少每人准备字典一本，如能兼备词典更好。

(三)作文

(1)作文的口述和笔述，应常相联络，例如同一题材，先讲演(口述)，继以记述(笔述)，再继以讨论(研究)；或先演讲，继以记述；或先记述，继以讨论。无论笔述或口述都得注重内容的价值，而不仅着重在语言文字形式的练习。

(2)低年级作文的指导，可多用“助作法”，中年级可多用“共作法”。

(3)须养成先做大纲的习惯。

(4)命题方法应注意：1.利用机会命题；2.常由儿童自己命题；3.多出题目，以备



*编者注：原文如此。选择。

(5)批改成绩应认真，应多保留儿童本意，并予儿童以公共批改研究的机会；在高年级得酌用“订正符号”，使儿童自己修改。又誊清手续，非有特殊需要时，应省去。

(6)订正错误应多个别指导。如有重大的错误，可将其容易错误的文法、句法用听写法、仿作法等充分练习。

(7)开始练习作文时，就应指导儿童记当前的活动。

(8)须随机或特殊设计，多多指导儿童习作实用文。

(9)作文须与各科(如笔记各科的讲述等)联络，并须与课外活动(如学校新闻、学级新闻的拟稿等)联络。

(四)写字

(1)开始指导写字的时候，就应当严密注意指导写字的姿势，工具的应用，桌椅的排列，以及字的笔顺、结构、位置等。写中字时，尤应注意下列各点：

1.用羊毫笔，以笔锋细直的为宜。写时开通三分之二，写完后，把笔洗净。

2.砚以细致而不粗糙、光滑为善，墨必磨浓，宿墨须常洗去。

3.执笔法可参照右图：

大指、中指做成一个圆形(大指节向外突)，各用指尖将笔杆夹住；食指在中指上和中指相并，把第一节里面的中间段倾斜地枕搁在笔杆外面；无名指指背的指甲和肉相交处贴住笔杆里面，小指更贴住无名指。虎口朝天作圆形；掌心空虚，手臂搁在桌上，手腕稍稍悬空。写字时，五指一起用力；大指向外拒，中指向内抵，食指向内钩，无名指向外弹，小指帮助无名指，凡写横、直、撇、捺等，用中指向右或下或左右微微地用力压迫，食指、小指微微地退却；写钩和回笔用无名指斜弹，中指稍放松。

4.写字时，时时把指尖盘旋笔杆，以使笔锋面面用到不易损坏。

5.横、直、撇等的起笔处，横和垂露式直的收笔处，最好各有回笔。

(2)影写、临写(用范书字帖)、自由写(不用样本)，应交互参用。但初学时应从影写入手，以便学习执笔、运笔等方法。

(3)练习时，须依照年龄能力，分组分团。

(4)写字教学的时间支配，应采用“分布练习”的原则(就是每周次数多，时间少……)。

(5)应令儿童参观教员和同学的写字的实际动作，以便指导改进。

(6)须时常定期举行比赛练习。

三关于教具的设备和运用应注意下列各点：

(1)教学国语科应准备下列各项教具：

1.实物

2.卡片

3.图画

4.图表

5.范本

6.量表

7.儿童读物

8.字典

9.词典

10.其他

(2)各项教具运用时应注意下列各点：

1.卡片、实物等举示儿童时，应注意高低远近的适度。

2.图画、图表等指导儿童阅览时，应注意张挂地位的适中与高低的合度。

3.字典、词典指导儿童翻阅时，应注意检阅方法及先后次序。

4.其他如教具携入教室的方式，应有适当的控制。运用教具的时候，亦应注意教室的良好秩序。