仲丽娟:课程开发视角 作者:仲丽娟 文章来源:转载
本文发表于《新课程》2007年第9期。我的研究虽为个案,但我认为带有普遍意义:新手教师不宜参与校本课程开发,他们应该在老教师的指导下,在基础型课程的实践情境中,感知、体悟、修正,站稳讲台。 黄燕子像她的名字一样,是个非常有灵气的青年教师。她从外地的大学毕业后,应聘到上海市著名的J大学附中,担任高中语文教师。在大学实习期间,她担任过地区日报记者。工作的第一年,学校让她负责校报。第二年,她开设了校本课程《教你如何做小记者》。这也源于她工作的需要,学生记者队伍有利于她的校报工作。学校里开设校本课程的教师很多,但开设新闻类课程的只有黄燕子一个。她没有合作伙伴。 黄燕子的课程开发走过了一段弯路,得到过大学教授和学校领导的帮助。黄燕子个案展示了新手教师的成长问题。 学生本以为通过黄燕子的课程,能够风风光光地做记者,没想到是枯燥的新闻理论知识课。有的学生后悔了,有的干脆不来了。为了调动学生的积极性,黄燕子把学生中好的文章发表到校报上。可是质量不错的总是那几个人。另外,这些日子她的语文课也出现类似的问题。她讲得激情飞扬,可学生应和不多。她甚至怀疑自己不是做老师的料子。为此,她很苦恼。她把内心的苦闷告诉了学校分管校本课程开发的领导。 领导建议她与J大有新闻媒体学院合作,并把张教授介绍给了黄燕子。张教授曾是北京广播学院的高才生,在某省级电视台担任过领导工作。现在是J大新闻媒体学院的教授。 张教授听完黄燕子的介绍后对她说:“学生要佩带记者证去采访,别小看记者证,它除了使你的课程规范外,还能使学生产生不一样的心理感受。黄燕子意识到她的授课方法有问题,她把社团活动类校本课程上成了语文课。 黄燕子还有个疑问:“学校生活每天都差不多,不可能有太多的新闻。”张教授说:“新闻要考你敏锐的眼睛去发现。教师要善于利用和创造课程资源。比如,你可以在课堂上搞模拟采访,既可以使学生学到知识,又可以为真实的采访做好铺垫。” 黄燕子深受启发,当天就到广告公司给学生制作了记者证。上课的时候,她举行了别开生面的“仪式”。学生都把记者证挂在胸前。感觉特神气。接着,黄燕子宣布他们每一位都是校报记者。 黄燕子还采纳了张教授的建议,设计了一节“模拟采访”课。 一进教室,黄燕子笑着对学生说:“当小记者得学会采访。”“到哪采访,老师?”“就在这里。”学生们惊讶地看着她。黄燕子讲解了模拟采访的一些知识,然后给大家十分钟准备。 “陆路同学,你好。我是校报记者。你刚才的竞选演讲非常精彩!” “站在上面时,不紧张是假的。但我有同学老师的支持,就不怕了。再有,我是一个自信的人。我认为我能竞选上。当然,竞选不上也没关系,我还是会自信。” 下面的小记者认真地听着,有的还在纸上记着什么……对精彩的回答,他们发出会心的笑声。以前只是在电视中看到采访的画面,现在也能身临其境了。 黄燕子针对刚才的模拟情景,把采访的相关知识一条一条穿插进去。如:怎样开始采访,首先得亮出记者的身份,“我是校报记者。”其次,要有礼貌,要让别人愿意接受你的采访,给人亲切的感觉。还要注意问题的灵活性,不要对着访谈提纲照搬。 模拟采访后的一个月,远在英国剑桥大学读书的学姐回母校,记者班的学生得知后,马上到现场采访。学姐告诉他们,她到剑桥面视,教授们问了五花八门的问题,对她的回答都很满意,没有笔试,当场录取了她。剑桥教授很看中学生对问题的独特见解以及献身科学的精神和心理品质。看来,上世界名牌大学既难也不难。这篇集体合作的稿子在校报刊出后,引起了全校学生的兴趣,有的班级以此为话题开展了主题班会。 黄燕子把课程开发情况与张教授交流。他表扬并鼓励了她,同时还邀请她和学生去J大新闻媒体学院作客。 大学的校园非常宁静,十月的阳光温和地照着,黄燕子领着学生向逸夫楼走去。 张教授带他们走进大学生自己的电视台。当时,台长正忙着制作节目,见他们来参观,马上很热情地给他们讲解整个电视台的运作过程,并带他们参观了播音室、录像棚……中学生记者东看看西瞧瞧,尽管这里规模不大,但是,对他们来说,都是新奇的。台长还播放了他们制作的节目,有专题片、新闻、晚会现场直播……中学生们觉着这些大哥哥大姐姐们真厉害。 最让小记者难忘的是和新闻媒体学院的师生见面。面对大学教授,面对专修新闻的大哥哥大姐姐们,他们显得很激动。小记者争着提问:“请问张教授,怎样才能做一个好记者?”“李露大姐姐,你前面不是说作记者很辛苦,我想知道你为什么选择学新闻、做记者?”“报纸是要一味地迎合读者的口味吗?不迎合的话,卖不掉怎么办?”“我觉着现在记者不怎么受尊敬了,不是还有打记者的事吗?我自己去采访的时候,有的同学就对我不屑一顾,还有的随便应付。好像并不把我放在眼里。”……学生们把平时累积的困惑一股脑儿倒了出来。张教授和大学生都很认真地和小记者交流,他们深入浅出,并以自己的实践经历来说明。小记者们也是初生牛犊不怕虎,对张教授和大学生回答的问题,也敢质疑,并说得头头是道,让大学生们觉着这帮小记者,确实厉害。 学生们平时采访时经常碰到困难,产生迷惘。黄燕子因为没有多少实地采访经验,有时难以回答。她把困难告诉张教授。他与黄燕子一起精心设计“小记者与大记者面对面”活动。张教授和他的两位学生(现为上海电视台记者)主持。附中校长和校本课程开发负责人一同参与。 采访是一门实践性很强的课,经验丰富的记者用一个个鲜活的故事把课堂演绎得丰富多彩。他们讲述采访中碰到的尴尬,报道时获得的成功,作为一名记者强烈的责任感……使学生对新闻采访有了更深的认识,对记者也有了进一步的了解。更重要的是大记者丰富的采访实践、写作经验也可以变成学生间接实践与间接经验,从而更好地指导学生实践操作和理论学习。黄燕子觉得尽管自己也曾做过一个学期的实习记者,但没有更多的采访体验,所以在给学生讲的时候,不能很好结合自己的体验讲采访。她想以后的课要定时请一些记者来讲一讲,或者给予学生更多的实践机会,哪怕是到社区去采访也好。 通过这次活动,黄燕子意识到,只有学生喜欢的、学生需要的课程才能成为好的课程。 尽管黄燕子是一个非常有灵气的新手教师,在担任教师工作之前还担做过地区日报的实习记者,但是从一个教师成长的规律看,她应当在语文这一学科教学上先进行历练,熟悉了语文教学的一些基本情况,符合语文教学的常规要求后,才可以上其他类型的课程。新手教授在职业初期会碰到很多困难,比如由于经验不足而导致的教学管理能力低下,在维持课堂纪律方面的捉襟见肘,师生之间的关系容易滑向“朋友之间的友谊”,教学过程中对课堂传授的知识、技能、要点把握不准等。这些对经验教师一般不成问题,但是在新手教师身上却经常出现。由于这个原因,对新手教师的培养,一般应当重视基础性培养,重视对他们基础教学规范方面的锻炼,而不应当跳过这一阶段,直接做一些只有经验教师才能做好的工作。黄燕子是上海一所高中的新手教师,她还没有把握基础型课堂教学的常态,就马上承担《教你如何做小记者》这门非常与特色的校本课程。尽管她做过记者,担任校报责任编辑,但一下子让她上这种对教师课程意识、课程活动能力有较高要求的新的形态的课程,对她是有压力和挑战的,难怪她在教学过程中会出现如此多的困惑和问题。 鉴于上述情况,从一定程度上讲,黄燕子是“不幸的”,因为她在教学生涯开始阶段,就碰到这么大的挑战;但是,她又是“幸运的”,因为她所在学校是上海知名大学附属中学,依托大学的支持,这所学校有非常丰富的课程资源。黄燕子的领导给她介绍了大学新闻学院的张教授。张教授手把手教她如何解决采访过程中产生的问题,还帮她出主意,介绍自己在电视台工作的学生共同支持课程。张教授的无私帮助让黄燕子的专业素养得到极大的提高,并让她体悟到新的教学方式,在教学中开展一些非常符合课程特征和课程要求的学习方式。这种学习是活动的学习,比如模拟采访,不是局限于新闻知识或窄化成语文知识的知识学习;这种学习是探究的学习,对学生的能力和智力提出了比较高的要求;这种学习是合作的学习,比如集体采访剑桥学姐,不是个别学生的单打独斗,而是互相合作,共同提高。由此,黄燕子也树立了新的学生观,学生成为她教学工作的出发点,学生成为教学活动的主体。对于有条件的学校来讲,大学与中小学的有效合作,是促进教师专业成长的非常好的举措,黄燕子所在学校的领导给她提供了这种机会,在专业发展上对黄燕子加以扶持,促进黄燕子专业的快速成长。 如果黄燕子要成为真正意义上的成熟教师或专家型教师,她有必要进一步接受全面的培训,进一步把握学科教学规律,反思自己在《教你如何做小记者》这门课程中积累的经验,学习新的教育理论,尤其是课程理论和教学理论,在教学现场接受老教师的传、帮、带,把普遍性的教学理论知识与情景性的实践探索结合在一起考虑,全面、立体、系统地构建自己的实践知识。如果黄燕子走过了这个过程,度过初为人师的迷茫和困厄,丰富、生成了自己的系统实践知识,她的前途会非常的灿烂。 |