郭根福老师《作文教学的策略》报告

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郭根福老师《作文教学的策略》报告

    课改情景下，我们课程标准如何改革，很多老师发出疑问，我们作文怎么教？今天我来讲讲，作文教学的策略，抛砖引玉。
    多年来，作文令老师和同学都头疼，它是语文教学中难肯的骨头，我86年搞教研工作，我觉得作文这块花的时间比较多。我们目前进入一种尴尬的境界，新的方法，模式，流派不断出现，现在的呼声越俩越强烈，有很多人说，建国以后不如民国时候，产生原因有多方面:
1、现在课程越来越多，母语越来越少。有的专家说，小学课程要砍掉三分之一，中国人学了三年语文，连一篇简短文章都不会写。
2、现在学外语，奥数的人比学作文的多。
提醒我们教师，有三个问题值得重视的问题
（1）作文教学目标不太明确，语文老师不知道目标不知道定位在什么地方，应付考试？培养未来作家？学生学作文目标不明确.我做调查，学生不知道为什么写，(纯粹是为了）考试，（是）老师要写的。老师不可以这样！作文教学，基本目标：
    a.书写规范清楚  b.思考有序，有物，  c.表达清楚，通顺  d.要有中心，条理清楚。
（2）偏离作文教学的主要对象，不少老师都拔尖子学生的作文。其实好学生写作中有家长和老师的努力，有孩子的天赋。
（3）对作文教学本质属性把握不清.实际上，(作文）是用汉语言文字满足交流的需要，作文就是用书面语言进行交流，没有什么奥秘在里面，我们老师就是如何激发他表达的欲望，帮助他积累表达的素材。
    A、孩子究竟写什么 B、怎么样写 C、乐于写，这是（应）贯穿作文教学的全过程。
    教学理念如何转化行为，中间桥梁什么？就是教学策略，为了达到教学目标所采用的方法，途径，总称教学策略。我们该确立哪些策略呢？
    一、从作文教学价值角度看，从人文合理到人文合一。在杂志上也看过，工具性与人文性的统一，怎样做到呢？没有一篇专家的文章对这个问题做出解释，都是泛泛而谈。人文这个词，到网络上查，至少不少于50条解释，要通俗易懂，讲了以后不能模糊，这样解释：语文中的工具，就是语言文字，人文就是人文精神，以学生为主，我们语文教学应该通过语言的学习来发展人。
    阅读中的工具和写作中的工具是不是一回事情？学语文就是学语言，作文就是学习书面语言，作文指导或者评讲课看老师在培养学生书面语言，学生书面语言是否得到了发展。
    阅读课是着重培养理解语言和感悟语言的能力。口语交际侧重于口语的表达能力，作文是听说读写综合的能力。
    如何把培养学生的书面语言的表达能力和做人，做真人，怎样有机几结合。这是首先值得关注的问题。
做人和作文是两码事情。人文的分离表现在价值观的导向上。作文应该是一种物化形态，见文如见人。
例：小王住在动北村，写了一篇反映家乡的作文：
    “种田养猪不**，。。。。。我是农民的孩子，我知道，农村是经历了穷—富—穷的特点。”小王写成了作文交给老师，老师一看：你怎么竟给家乡抹黑。老师说，要先写家乡以前是多么差，现在是多么好。这孩子又按照老师的意图颠倒黑白   得了全市一等奖，爸爸一看作文，写反了，虚伪。把奖状撕了，去找老师，老师讲，作文是作文，事实是事实。
    中国的科技，也许会跟在美国后面，但是文明方面300年也赶不上美国。考试时候写诚信协议书，探测仪在考生身上刷！可见中国诚信度，素质方面下降了多少。
    我们是否做两方面努力
    1、针对家乡现状，引导学生做调查，写报告
    2、针对有关问题，针对有关部门，写建议书。
    A、写的过程是培养学生增强加强责任感。写作也得到了锻炼。
    B、激发学生改变家乡的面貌的信心。
    作文和做人要有机地结合。激发学生多搞一些健康向上的活动，多看一些充满阳光的东西，少讲一些社会阴暗的东西。
    二、从本源观的角度。
    本源角度，走向生活本源，源泉在哪里？立意本源和生活本源。
    生活本源是要从生活中，寻找写作素材，写自己的生活。现实生活和童话虚拟世界。叶老说：作文一要真实，二要具体。其实培养学生想象能力是非常重要的，学生立意，老师要学生写一篇社会主义新风尚。学生不会写，就去抄。写人要高、大、全，比如，英雄都死在高大的松柏树下，不可能死在臭水沟里。
    案例，国庆放假时候，老师布置学生写国庆主题的作文。
    生文：“国庆那天，天气晴朗，我和爸爸兴高采烈去动物园玩，动物有很多，可我最喜欢河马，我以为，它可以骑，没想到河马有肥又大……可有意思了。听说是非洲的客人呢，河马的样子真可爱，我永远也忘不了这一天。”
    老师：文字通顺，立意不高，写国庆节，应该和祖国联系起来，应该想到没有祖国的强大，河马怎么会来到中国来呢？
    我女儿也是老师，她在教学时候说，同学们，你们有这么幸福的生活，我们应该感谢谁呢？学生说应该感谢爸爸妈妈，老师说：应该感谢党，祖国。
    思想，是独立思考的想法。不要和政治挂上沟。要不要进行立意的指导？我们要有辩证法的指导，不是反对立意的指导，关键是切入点，不是先由主题，再掌握材料，而是先让学生先有材料，再确立主题。
    例：高考，有作文题，两个人过沙漠，走一半时候，有个人没有过去，有一个人充满自信过去了。
    首先要立意，可从自信的角度，可以从其他角度……如何引导学生把自己观察到的素材，如何抓住立意
    三、作文教学的主体观来看。
    学生是学习的主人，以学生发展为本。我去年暑假花了20天时间，把小学初中高中各科的目标看了一遍，大的方向是一致的，无论是工具性和人文性都是以学生发展为本。
    1、引导学生自主的议题。我们国家作文改革，从命题角度经历了三个阶段：
       A、命题作文；B、半命题作文；C、自选题和自议题作文。
    2、要从开拓学生思路上下功夫
    举例：有所学校，四年级老师指导学生写校园里的植物，第一次，秋天的校园学生天天见，不难，开始放手让学生写，学生天天生活在校园里，熟视无睹，有的只写几句话。第二次，老师带学生一起参观校园，指导构思，结果千篇一律。第三次，走进校园自己去观察，拍照片，去感受。
    生活是学生素材，但不等于写作的素材。不是什么都能成为写作的素材，学生写作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在学生心灵深处感触最深的才是写作的最好素材。
    3、鼓励学生改自己的作文。但不能超过十分钟。看了两节课，我进行了思考。怎么修改。现在改了，不尊重原文和作者，最后不是自己的文章了。我建议，先读，然后先提问，然后再想修改的地方打个问好。对话式的修改，某某某同学，问小作者，这里我读不懂，启发小作者自己去修改。
    四、从序列的角度
    我国进近20年来，作文教学改革的思考。经历了怎样的历程，正打算写文章：建国三十周年来的回顾与思考。
    学理如积沙，学文如造塔。天天坚持看，看一点，写一点。
    1、低年段“乐于写” 2、中年段“自由写” 3、高年段“学问写”，有技巧地写。
    大家以研究的目光看课标
    五、从训练思维的角度，转僵化的思维为创新的思维。
现在有老师指导学生写作文，先读一篇范文。这样模仿和千篇一律有什么意义。现在网络中有写作文的软件，可以让学生4分钟就可以完成一篇作文，居然老师能打90分以上。
    多角度选材，如何发展学生求异思维。妈妈的才能，妈妈的爱好，妈妈和奶奶的关系，多角度，多方面透视，这样才能写出有个性的妈妈。
    谁有本事把看图作文写得五彩缤纷，就算是有本领了。
    案例：五年级上册，有篇看图作文，一幅图，两只燕子从屋檐掉下来。第二幅图上，有只猫走过来。
两幅图，后面再加一幅图，打上问号，如果你来画，你画什么样的图画？再写。
让你来做小老师，自己设计问题，自己解答，引导学生观察，思考。把设计的图，自己的思考，设计提纲。不变的是什么？可变的是什么？保护益鸟这个主题不变，但是可变却有很多，五彩缤纷。
    先放，指导的重点是在开拓学生的求异思维方面。
    第三招：同一个材料，可以用多种体裁去表达，如我们的校园，可以写成多种文体裁。说明文，想象文等等
    关键要构建可操作，有利于发展学生思维发展的模式。 分三步：
    1、创设情境，激发表达的欲望。
    2、拓宽学生表达的空间，激发学生交流的火花
        A、要尊重学生。B，要在语言的发展上下功夫。在老师和学生对话中，让学生自悟
    3、评优激励
    六、讲讲评价
    从学生发展服务，尽量发现学生的闪光点，保护学生的自尊心。
    如何积累素材，作文前，学生素材是否真的有了，是否真实，是否丰富？学生写作过程中是否写自己的话，最后要关注修改，态度是否认真？把原来注重作文分数的情况转变为：关注整个学生习作过程整个流程。
    老师的点评，通过评点激发学生的语言发展，评价标准，少一点，淡化班级参照，主张自我参照。可以根据同一种题目列出三种思路提纲。全面发展不是平衡发展。在原有基础发展水平上提高。


“简快作文”
——清华附中翟暾老师“开头写作练习”课堂实录
师：作文怎样才能得满分呢？现在做个试验（演示2003年黑龙江中考文题）
作文试题：大自然是我们的家园，多少年来，它给我们提供了赖以生存的丰厚的资源。珍爱它，它将会对我们报以温馨的馈赠；践踏它，它将会对我们施以严酷的惩罚。请联系现实，以“自然”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章。
那么我们现在就开始写吧！可以参考以下几个题目（演示字幕：大自然的惩罚，奇特的旅行，毁坏家园无异自掘坟墓，与自然和谐相处。约四分钟）
师：写完开头的请举手。（收上三篇学生的作文并找学生读）
生1：《毁坏家园无异自掘坟墓》。
师：这位同学作文写的真不错，那么你为什么这样写，用了什么方法？
生1：凭感觉。
生2：《大自然的惩罚》。
师：你用了什么方法呢？
生2：凭感觉。
师：尚志的学生就是厉害，凭感觉就可以写出这么好的作文。我们在找一位同学，看看他的文章的开头是用什么方法？
生3：《大自然的惩罚》，也是凭感觉。
师：凭感觉写作文，这不行，应该用理性指导写作学习，掌握好的方法才能写出好作文来。有没有同学能说明你用了什么方法开头？
生：……
师：我们看一篇我们黑龙江的满分作文的开头。（演示幻灯片）
奇特的旅行
大地妈妈在我出生的第一天，就命令我去寻找幸福，幸福是什么？幸福是富贵吗？也不知道好不好找，我怀着忐忑不安的心情开始了漫长的旅程。
师：有个成语是“开门见山”，就是开篇要有题目，开的快开头就要点题。我们看看这篇文章开头是否点题了？（幻灯片在 “漫长的旅程”下边出现下划线。）“漫长的旅程”是不是照应了题目？
生：是。
师：好的开头光点题还不够，还要“定位”。这篇文章告诉读者他要干什么去？
生：“寻找幸福”（课件“寻找幸福”下划线）
师：“寻找幸福”就是这篇文章的主旨，即这篇文章的“定位”。（幻灯片出现“开头点题定位”）
师：我们学的人教版第七册语文教材的多数文章的开头就是应用了“开头点题定位”的方法，我们把放在桌子上的教材打开，看第一篇文章《孔乙己》（找同学读开头）这篇文章开头有没有点题？
生：有。
师：我们接着看第二篇《华威先生》它的开头有没有点题（学生读文章开头）这篇文章的第二句点题“我叫他华威先生”。
师：接着看第三篇《在烈曰和暴雨下》（学生读文章开头）我们看这些句子“热的发了狂”，“地上像下了火”，“暴雨”这些字词和题目的意思是否相近相同？
生：相同。
师：文章开头点题不是明点题就是暗点题，不点就有可能跑题。好的文章开头点题这是一个规律。我们再看另外几篇中考满分作文的开头是否也是“点题定位”这种方法的体现？（幻灯片打出例文2“喝彩”）看这句“坚强的人值得喝彩”。
生：“喝彩”点题。
师：接着看例文3《收藏友情》（演示文章开头）
收藏友情，收藏的是春的萌动，夏的蓬勃，秋的喟叹，冬的沉寂。
师：开篇点题。
（演示例文4《三尺讲台》）
天空与海洋的界限是曰出时那一条闪亮的金线；海洋与陆地的界限是地图上蜿蜒曲折的海岸线；陆地与她的界限是一双古老的皮凉鞋；她与我的界限是教室前的三尺讲台。
师：是不是开篇点题？
生：是。
师:我们学过魏巍《我的老师》吗？
生：没有。
师:这篇文章的开头同样也是开篇点题。我们接下来做一个小练习。（演示2002年江苏南通中考文题）
请以“合作”为话题.联系个人的经历或感悟,写一篇文章。可以写你的经历、体验、感受、看法,也可以编写故事、寓言等。可以是记叙文也可以是议论文，600字左右。
师：用“开门见山”的方法写文章的开头。
（约5分钟后找出几位同学读自己的文章开头）
生1：如果你要问我我的人生需要什么？我会告诉你是合作……
师：这位同学是用什么方式开头的？
生：设问和比喻（师板书：“设问式”“比喻式”）
生2：在生活中人们做事往往免不了运用合作，足球作为一种运动尤其需要合作。
师：他运用了“陈述式”开头（板书“陈述式”）
生3：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮……
师：他引用了歌词，这是“引用式”的开头。（板书“引用式”）
生4：合作可以……可以……可以……
师：这是什么方式开头？
生：排比式。（板书“排比式”）
师：排比式的作用是什么？
生：加强语气。
师：开头点题定位是基本规律，关键在于将规律用“活”，要举一反三。再看中间结尾怎么样去写（演示《奇特的旅程》全文）。
（学生概括总结中间部分所写的内容）
（演示《奇特的旅程》结构图）
(详见文尾示意图)
师：简化作文三种方法：开头点题定位，中间承上详写，结尾照应深化。记住这三句话，任何作文都不怕；用活三句话，作文赛过数理化；用神三句话，考上清华和北大。
师：下课，同学们再见！

翟暾老师谈本课的教学设计：
让学生喜欢作文就像喜欢上网一样，充分利用课上显性学习时间。利用20分钟讲授作文里念，在学生注意力下降时让学生写作文。40分钟学生完成作文写作，这是学生自动过程，即静的过程。再利用40分钟时间进行学生之间的互评，让他们进行动地活跃，这是他们畅所欲言的时候，激发他们自主意识即对作文的兴趣，在他们兴趣正浓时可能下课铃响起，这时他们宁愿牺牲上次厕所时间也要传阅评论完，而课下的若干时间正是他们充分活跃的时间，即情动过程也是他们的隐性学习时间。
（原载白城一中《教科信息》2005年10月18曰第26期总第249期

窦桂梅作文教学演讲录
老师们、领导们：
　　上午好！往这儿一站，有两点的感受。第一点，我觉得我特别地荣幸，能得到《新作文》杂志社赵主编等领导的盛情邀请，让我这一个刚刚出炉的小虾米来到这儿和贾志敏老师、支玉恒老师这些大师们同台献艺，简直是受宠若惊。我能够得到这样盛情的邀请，来到武夷山脚下和福建省的这些老师们相识，还没谈上相知。但愿我们以后能够彼此相知，你说这是多么荣幸的一件事啊！对于我个人来说，虽然已过中年，成为了一名中年妇女，但是，我想我和各位老师比，我发现，有的老教师的面孔比我还老。日出而行，日落而归是你每天工作的真实写照。上有老，下有小，工作还想提升，孩子需要辅导。每天，朝与曙露同起，暮与星月为伴。这是我们所有小学教师的真实写照。我想，我今天往这一站，我应该想点什么，说点什么。我尽管很累，昨天坐了四次飞机，从北京到宁波，从宁波转到上海，从上海又转到这儿，晚上十一点半才躺到床上。今天早上五点半赵老师就把我从床上拎起来让我上课。很对不起大家，我不知道几点开课，我竟然在大厅的沙发上睡着了，赵老师他们怕打扰我，没让我换地方，还给我盖了一床被子。起来时，我连脸都没洗，头发也没梳，请各位原谅！虽然脸没洗，头没梳，但是激情依旧在。老师们，可能也感到我嗓子哑了，年岁大了。不过人三十六，心却只有十六。面对同学们渴望求知的眼神，面对老师们那欣赏而理解的表情，面对老师们用发展的眼光看一位中年妇女的状态。我想，岁月使我容颜变老，你们的热情让我青春依旧！
　　那么亲爱的老师们，第二点感受，所以我荣幸、我高兴，我就要释放激情。另外，我还觉得很惭愧。为什么这么说呢？因为，关于作文教学，我只是刚刚开始，我自己也没谱。阅读教学的的确确也算是自己的一项特长，上的还算可以，尤其是充满情感的课堂教学，容易爱把别人教哭了，我先哭，他们再哭，大家一起哭。有的时候还真能达到所谓的三情共振。但是《新作文》要求我上作文课。我在想，当然阅读作文不分家的，上点什么呢？我想，还和这些大师们上，你说简直是小巫见大巫。他们的水平，他们的认知，他们的高超，我觉得我只能仰视才能看他们，所以我很惭愧。怎么才能对得起今天来的老师们，才能让大家和我相处的这段生命历程里，生命有所增值。那个叫什么梅的，她教的没咋的。回过头来一点感觉没有，最后还觉得没意义。如果我能够让每一个生命，每一个心灵都觉得和杜老师在一起的时光可以留下一点点的痕迹，那就是我最大的收获。所以，惭愧之余，我就得努力。尽管我很累，尽管现在我的眼睛强着睁，但是从我的声音看，从我今天还要站着讲的状态看，我要用我的生命，用我的热情换来大家的理解和掌声。
　　书归正传。作文、作文，说句实话。阅读教学重要，作文教学同样重要。老大难、老大难，阅读教学抓住作文这个老大就不难。我们作文教学该怎么研究，该怎么突破，我们的作文教学怎么去体现新课标的精神。首先，我们得弄清新的教学理念到底是什么？我们怎么样用教学理念指导我们的教学实践？我们都深深的懂得，理论和实践就是老鹰和小鸡的关系。一旦掌握了理论，你就会势如破竹，不可抵挡。有了这样的理论，你才会有效地指导你的工作实践。因此，我们今天的作文该怎么走，我们今天的作文该如何去进行？我想，说一千，道一万，今天的时间太有限，我呀，就简短点说，因为孩子还等着我点评。
　　我先讲几个妈妈的故事。我们走进这几个妈妈的故事，来反思反思我们的作文教学到底怎么了？我们的语文到底怎么了？我们看这样一位妈妈。这个故事是九十年代初发生的。北师大一位研究生叫卢迪到山海关旅游，听到这样一段母子的对话。妈妈问儿子，那长城好不好看？儿子说，好看。妈妈又问，你看那长城像什么？妈妈循循善诱，孩子心不在焉。孩子想了半天，说，妈，你说啥呀？看不出来？妈妈说，儿子，你真笨啦！你看这长城多像一条蜿蜒的巨龙，多么雄伟，多有气势！卢迪听了心里直起鸡皮疙瘩。因为对于一个八九岁的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么气势。他压根就不知道什么是龙，还愣说是蜿蜒的巨龙。他的脑子里根本就没有这个概念，妈妈就这样灌输着。卢迪想起了自己的妈妈、自己的老师不也是这样教育自己的吗。比如，写秋天的稻田，老师就在结尾加一句，充满丰收的喜悦。要写我武夷山的景象，结尾就加上，祖国大好河山，我爱你！如此，卢迪从小学到初中，作文就是这样走过来的。难怪他后来留学到了加拿大故宫面前一句话也说不出来，因为他肚子里装的这些词、那些句没法形容眼前这大自然的造化。
   　　接下来，卢迪就当了一名家教。一天，卢迪看到了孩子的一篇作文。卢迪就问，孩子，你的作文是不是抄来的？孩子生气了，说，根本就不是，那是我自己写的。然后，卢迪就问他说，我问你，你热爱你的家乡吗？孩子看了看卢迪的表情，再转身发现他妈妈没在，他就说，你想听真的？卢迪说，对。他刚想说，妈妈端着水果进来了，他一伸舌头不说了。卢迪说，这样咱俩就用英语说吧。于是孩子说，我根本就不爱我的家乡，这里污染特别严重，经济非常落后，这里的人我都不喜欢。说句心里话，叔叔，我就想像你那样出国留学，最后到北京、到上海这些大城市。卢迪说，既然你心里这样想的，为啥不这样写？孩子说，这是我的心里话，这不叫作文。作文一定要写健康的，一定要写向上的。我们这样写，老师就给我们没影儿。卢迪心想，这可怎么办？说，孩子，你别怕，你就这样写，你要做个真实的人，不能虚伪。你怎么想，就怎么写，难道你写家乡不好就等于不爱家乡吗？不一定，说明你爱家乡，你有这样的感受，你一定会改变你的家乡。如果爱家乡就是说好好好，那家乡就不需要建设了。聊得忘了形，俩人用汉语开始说了，他妈妈早就在旁边听见了，便故意咳嗽了两声。孩子一听明白了，妈妈在旁边。于是卢迪就这样继续辅导孩子，完了，走到门口系鞋带的时候，就看见孩子的妈妈用手指着孩子的额头说，孩子，你作文千万不能听刚才卢叔叔说的话，听见没有？他留学这么多年了，不了解中国的国情，知道不？儿子说，我明白了。卢迪没法再解释，只好走了，但他心里非常的痛苦。他写下了这样一段文字：上两位母亲不是典型的中国语文教师，但是最典型的中国化的语文老师。他们的引导与教诲就是最典型的中国化的语文教学方式。由此，我，大家在反思语文的教育体系，包括我们的社会环境。我们心灵语言和灵魂的委缩，都表现在以下几点：我们国家使用统一的教材，虽然现在是一纲多本，但大多数教材还是统一的，几亿的孩子学的大体一样的文章。中国古代文化，浩如烟海，但选来选去总停留在那有数的几篇上。我们的眼光完全一致，冥冥之中，有一种东西，框住了我们的精神家园，我们的精神视野扯住了我们本来应该放眼世界，纵横古今的目光。全国认同一种精神言语方式，用这统一的语言方式去统一我们不同的大脑，老师们，这是我们的妈妈的故事。
   　　下面，我再讲几个学生的故事。首先，看发生在江苏的一次作文大赛，作文题目叫《值得庆幸的一次失误》。评委们批到了这样一篇文章，作者这样写道：自己参加学校八百米运动会的比赛，他知道共有七位选手参加，取前六名。这时他的朋友小兰告诉他一个招，只要你在比赛的时候，绊倒一个选手，你就能稳拿前六名。既能给班级加分，还能给奖品。于是作者我在比赛的时候奋力冲在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下来。于是开始反复的解鞋带系鞋带，系鞋带解鞋带。等到第一个跑过去，第二个跑过去……因为他算准了要绊倒第四个。第四个跑过来的时候，他伸出右腿就想给第四个一个腿弯儿。但他灵魂的左腿给了他一个大耳光，说，唉呀，你怎么这样没良心，这么不象话呀！于是灵魂深处的另一个我就开始折磨起自己，我这是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的脚收回了，继续向前跑，就这样，我成全了一次值得庆幸的美好时刻。
　　下面，我再讲几个学生的故事。首先，看发生在江苏的一次作文大赛，作文题目叫《值得庆幸的一次失误》。评委们批到了这样一篇文章，作者这样写道：自己参加学校八百米运动会的比赛，他知道共有七位选手参加，取前六名。这时他的朋友小兰告诉他一个招，只要你在比赛的时候，绊倒一个选手，你就能稳拿前六名。既能给班级加分，还能给奖品。于是作者我在比赛的时候奋力冲在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下来。于是开始反复的解鞋带系鞋带，系鞋带解鞋带。等到第一个跑过去，第二个跑过去……因为他算准了要绊倒第四个。第四个跑过来的时候，他伸出右腿就想给第四个一个腿弯儿。但他灵魂的左腿给了他一个大耳光，说，唉呀，你怎么这样没良心，这么不象话呀！于是灵魂深处的另一个我就开始折磨起自己，我这是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的脚收回了，继续向前跑，就这样，我成全了一次值得庆幸的美好时刻。
   　　专家们看了这篇文章，哭笑不得。在硝烟弥漫、分秒必争的八百米长跑的竞赛场上，有谁跑着跑着蹲下去反复地解鞋带系鞋带，有谁又可能想那么多的想法。想我绊不绊，绊完了又不绊，还用手去打自己的耳光，最后又不绊，终于跑了上去，那是不可能的。老师们，看我们的孩子是不是扭曲了，这可都是小学生，咱们孩子扭曲到什么程度。
　　大家都知道98年的高考题目叫做《战胜脆弱》。《南方周末》报道了安徽省高考作文事件。中央电视台《实话实话》栏目崔永元知道后想办一期节目，结果安徽怕在全国影响太大，多方周旋，才不了了之。《战胜脆弱》这篇作文在安徽省的考场上35%的考生都是写在高考前夕不是父母双亡，就是家里着了大火，不是家里着了大火，就是发生了洪灾。因为98年抗洪。当时，安徽省没那么严重，只是有些地方受了点小灾。可是一百个学生竟然有三十五个写成这样。写的真是惨不忍睹，评卷的老师都掉着眼泪评卷，太可怜了！判一个又太可怜了！但可惜的是判着判着发现不对。中午，评卷老师正好和安徽省招办主任一起吃饭。于是，就聊了起来。一位女老师说，唉呀！你们这，今年还有一个用脚答题的考生啊！没有手那孩子的作文写得真漂亮啊！这孩子真惨哪！招办主任当时脸就白了，没有啊，我们全安徽考生没有一个用脚答卷的呀！这个老师说，唉哟，我的天！这个孩子撒谎了，用手写的，他说自己没有手，战胜脆弱嘛，用脚写，我还给了他最高分。完了，大家都议论，你们这安徽呀，经济太落后了，生活怎么这么可怕呢？35%的孩子不是没爸就是没妈，不是家里着了火，就是发洪灾了。招办主任一脸茫然，没有啊！你说这怎么查？当然，给这个用脚答卷的孩子降了一等，这孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查报考时的档案，查他爸爸在不在，他妈妈在不在，因为那档案是五份月登的，父母怎么怎么的。可别人七月份考的，万一中间他爸爸妈妈死了呢？你也没法说，你说你怎么查？最后，这个事没办法，弄来弄去，只好顺水推舟了。但是从这件事引发了整个教育界、整个社会深刻的思考，教育都假了，你说还有什么好，所以打假要从教育开始。以上是我们学生的故事。
   　　　接下来，我再讲讲咱们老师的故事，咱们老师真的不容易，为什么？你们是武夷山的，别看你们是旅游区，也许工资不一定高到哪儿去？我原来老家在吉林，工资也很低，现在到北京了，还可以。我们真的不容易，现在啊，我们上级教育部门给我们压力，校长给你压力，主任给你压力，就是不给你魅力，所以你也很痛苦。工资不高的前提下，丈夫还要爱，孩子还要爱，今天校长瞪了你一眼，你一惊，怎么着？我们都这么大年纪了，但我们还得同新课程一同成长，不成长也得成长，要让我们实现跨越式发展，所以说我们很难。尤其是现在的作文教学，新课标要求我们降下来，习作不叫作文，低年段叫写话，高年级叫习作。这些我不想多多赘述，因为新课标大家都很熟了。新课程降下来了，可是我们扪心自问一下，我们的专家制订了那么多好的理念，但是我们生活中的作文根本没降下来，我自依旧，我们仍然重复着昨天的故事。因为我们的脑子像酸菜缸都锈上了，怎么洗也洗不净。我们还是要求孩子的作文重心要突出。虽然叫写话了，我们作文教学还是要求孩子达到几百字，几百字。我们的专家光在理论的天空打雷，不在实践的土壤上下雨，因为高考的指挥棒没变。我理解老师们都很难，但是新课标下来了，我们就得改，改变我们的思维方式、教学方式，用白岩松的一句话就是：痛并快乐着。我们应该让我们的孩子轻轻松松的学作文，快快乐乐的学作文。
　　接着，我再给大家讲讲我女儿的故事。我女儿今年在清华附中读初一，她去年写了一篇文章叫《冷眼看作文》，给小学作文一顿批判，说六年来作文的训练，除了难忘的事就是有教训的事，有意义的事最后变成万能的事。要不半命题作文就是记一件××的事，还是那件事。总之，俗、俗、俗，苍白、苍白加苍白。我女儿很有主见，写作文总是写自己的感受。但六年来，一写作文她就偏题。六年级有道作文题叫《闲不住的××》，作文要求写人，我孩子写的是《闲不住的声音》，是一篇非常美的散文。但老师告诉她，你别这么写，跑题！我女儿给我谈了。我说，姑娘，坚持，没事！当然，也有我的原因，在纵容她，她爱写我也爱看。她有时也含沙射影的批评我。有一次，她评价这样一次作文，六年来没有谁不写的，叫《我的妈妈》。一般这样的作文，老师铁定的要求我们开头从妈妈的外貌入手，而妈妈的外貌描写大多聚焦于斑白的花发、眼角的鱼尾纹、布满皱纹的双手，弄不好就模仿《春蚕》里老舍妈妈一手的茧子。于是，一位上了年纪更年期的大妈却有着一位读着小学的孩子。可见我们国家的晚婚晚育工作做的是多么的充分和彻底。根据剧情的安排，一般情况下，我们的老师从来只让我们写正面的，不许写反面的。写妈妈怎么爱我、怎么爱工作、怎么省吃俭用，怎么辛苦不睡觉，就是不写妈妈脾气不好啊、不讲卫生啊。奇怪，中国孩子的妈妈都千篇一律。一般情况下，我们会写一位工作繁忙的敬业女性，日夜为中华民族的繁荣昌盛拼命工作。这时候，老师又告诉我们，记事文章要有起因、经过、发展、高潮，一定要有高潮，还要有经过，经过要突出重点，结尾要扣住中心。在这样的要求下，主角先行定好，就是一名小学生，搞不好的话这个小学生的妈妈就是他的班主任。可他感觉妈妈对别人的孩子比对自己还要好，难免心理不平衡，气得内分泌失调，但也无可奈何。主角的妈妈工作繁重，经常给学生补课，难免有时晚回家。于是，主角对自己的妈妈就会生很大的埋怨。（这是老师要求写的，要形成强烈的对比）后面接着写妈妈我恨你，你是世界上最差劲的妈妈。接下来赶紧进入故事的高潮，那就是主角非得生病，不生病也得出事。这个时候，生病了之后，妈妈总是用那耶稣式的，用耶稣看世人充满怜悯的眼神居高临下地看了自己一眼就出门工作去了。然后，主角就很伤心似的林妹妹似的怜花爱玉一番不被重视的一颗破碎的冰冷的十岁儿童的心，昏昏沉沉地睡去了。这时候，就必须要让读者在这儿为老师捏一把鼻涕捏一把泪。最后妈妈深夜才回家，去叫主角，主角就是不理她。……
　　还有这样一篇看图写话，叫《雨中送伞》。此类作文老师非得告诉我们有以下步骤，开头必须是我的老师一头短发，精神抖擞、中等身材，圆圆的脸上总是挂着笑容（有时候像母夜叉），但是写作文必须要这样写。由于作文要过老师那一关，一般写我的老师要写语文老师，因为那是最理想的选择，说得她高兴，上天没有地下也没有，诺贝尔奖不给她简直是有眼无珠。案发现场就在学校门口，根据剧情需要，天气描写必须要写风雨交加，电闪雷鸣，主角没带雨具，只好眼睁睁地看着同学们百鸟归巢各自飞，窗外雨哗哗，主角心慌慌，带着一颗不被同情的没有温暖的破碎的冰冷的心站在门口不知所措。这时，老师会像奥运使者那样举着神圣的火炬，举着一把从地摊上买来的十块钱一把的降价雨伞出现在主角前（当然，我要这么写，就不美了）我一定要这样描绘，这时远方出现了一个身影，举着一把好看的小雨伞，带着神奇而又可爱的笑容。啊，那不是我的语文老师吗？于是，一个崇高老师的形象就被我给勾勒出来了。根据剧情的安排，老师一定不会带两把雨伞，也不会拿三块钱让主角坐人力车回家，更不会给他钱让他打车回家，非得要拿一把伞护送主角回家，这样才能感人，老师的形象才会高大。一路上，师生二人相依为命，风雨同舟。在崇高老师的带领下，他为了不让主角淋湿，愣是把雨伞往主角这边靠，自己的半个身子露在风雨中。于是老师的肩头全湿了，头也湿了，裤子也湿了，多么感人的一幕啊！于是，我还得要这样描绘一笔，风依然地吹着，雨哗哗地下着，我不禁打了一个哆嗦，转身一看，呀，老师的肩头全湿了，多感人的一幕雨中情啊！到了主角家中，崇高老师顾不了一切，不喝一口水，也不进屋，肯定站在门口，用手擦擦脸上的雨水转身消失在风雨中，而且还非常酷的帅呆了的一甩头。这时，主角就目送老师离去。原来我写的是省略号。我们的语文老师把省略号给我加了一句，我的眼睛渐渐地湿润了。第二天，主角上课，发现老师的鼻子红得像克林顿，崇高老师昨天被雨淋了，得了感冒了。这时候，主角还要发一通感慨，哇，多好的老师啊！为了爱我，为我们付出了这样多，而且今天还坚持上课，我一定要报答老师的爱，长大了为祖国作贡献。这样才能把老师的爱和为祖国作贡献紧密地结合起来。
　亲爱的老师们，大家一定在感慨万千，议论纷纷。我知道，我举的这些例子偏激了些。但是，存在就是真理。我们都得反思自己，我们的作文到底怎么了？我们的孩子就带着这样的体会和感受走向中学、走向高中，会怎么样？我们今天还要把技巧放在第一位去教学生写作文？我出了四本书，我都是情动辞发，都是自己感受的就拿起笔来表达它。我不会把技巧放在最前面。技巧重要，但不是学习作文的法宝。我们的语文教师应该让学生们走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵，去感受生活。比如说，有两个人同时骑自行车下山，都不知道前面有个大坑。第一个骑下去倒了，站起来骂道，今天真倒霉！谁这么缺德？然后，拍拍腿走了。第二个人也倒了，但是他一边拍腿一边想，唉，为什么会有个坑呢，我怎么栽了呢？……这些经历写出来就是一篇作文。我们的孩子们应该有一双善于捕捉生活、高于生活的眼睛。再有，我们的饿写作技巧研究可以说是成绩卓著，上新华书店看看，什么快速什么法……但是，快速什么法你得肚子里有啊！有的前提下才能谈快速什么法。你没有怎么能像女人生出孩子呢？我们要讲技巧，但是，我们该怎么把技巧于无形中教给孩子。比如观察，作文的观察与生物、化学上的观察是不一样的，我们老师就该弄清楚。要说的太多太多。今天我就说下面的一段话。新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。君不见，孩子们惟恐他们的爸爸、妈妈、老师登不上作文的大雅之堂，他们正以一只生花妙笔对他们的爸爸、妈妈、老师涂脂抹粉，非得把笔下的人物变成重工作、不重家庭的公众人物。因为不懂得作文的本质，在选材立意要精要新的劝导下，孩子们不再童言无忌。于是，他们的作文远离了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言。我们不少的乡村小学生，很少有人能写出散发泥土芬芳的作文。一群群质朴的乡下孩子，只会用陌生的语言描写那遥远的城市生活。我不明白，那孩子们为什么不看看那沉默的远山、沉寂的池塘、广袤的原野，为什么不写写屋前的那棵大樟树、路边的马尾巴花。一个乡下的孩子失去了乡里的童趣，这是不是城市文化颠覆的一种可悲呢？老师们，我们该怎么办？作文之所以失真关键在于他们在错误的作文观念下，心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说时，真实的思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。因此，我想对各位老师说，只要我们活着，只要我们站着，我们就要活得最美丽。只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。巴金说得多好啊，写作、写作就是无技巧的再现生活。我们就是要无技巧地教给孩子生活，也应该深情地，一直横亘到底地告诉他们，生活就是作文。我们回首几千年的中国文化，我们有那么多的大师横空出世，他们的作文功底从哪里来？当然，书是他们的生活，那是间接的。读书也是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。区别在于一个是直接的，一个是间接的而已。说一千、道一万。我们今天突然明白，众里寻她千百度，蓦然回首，她却在灯火阑珊处。今天谈创新、谈新作文，其实没有新，只是让我们返朴归真。我们的创新作文不是游戏作文，创新作文正本清源，回归本质的话还是生活，还是我口抒我心，我手书我口。在我们今天还不知道创新怎么办的情况下，在我这个年轻的中年妇女还在困惑的前提下，我想起了《红高粱》中的一句歌词：妹妹你大胆地往前走，千万别回头！深一脚、浅一脚，想尽办法别崴脚。我想用这样一句歌词来回答我们的作文究竟怎么走？就在这句歌词里：山还是那座山，水还是那个水。
   　　最后，我用一首歌唱出作文教学的落脚点，那就是《篱笆女人和狗》里的一段：星星啊还是那个星星，月亮啊还是那个月亮，山啊还是那座山哟，梁啊还是那道梁……
   （演讲结束）