语文，给我一个热爱的理由

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语文，给我一个热爱的理由

杨彩霞/文

《语文报·高考版》2007 年第40期

　　编者按：本文作者结合近几年高考和日常的教学体验，阐述了自己的思考，虽属一家之言，却给人以启发。编辑部特意将文章刊发在头版“争鸣角”栏目，目的就是希望广大读者能借此平台，针对高考试题、高考改革、语文教学、语文复习等种种话题，各抒己见，发出自己的声音。

    高考试题一直备受人们的关注，也成为教学的指挥棒。近几年的高考语文试题则把师生带入一个更为困惑、迷茫的境地：语文还用学吗？语文能力的差别体现在哪里？语文教学的意义究竟有多大？
    一位多次参加作文比赛、演讲比赛并获奖的语文能力很强的优秀学生，在高考中前十道选择题错了五道，语文考了93分。一场语文考试下来，让他信心大减，精神沮丧。另一位同学也视语文为其强项，平时考试从没有掉下100分，却在这次高考中考了94分。而有的学生三年内从没有认真学过语文，却在高考中得了90分，有的竟高达97分。而且这种现象比较普遍，大多数考生在八九十分。这种高能不高分、差距过小的现象，让许多考生在寸时寸金的备考过程中只能弃语文，攻其他。而其他学科的分数有从满分到几十分的巨大差距，学生提升的空间很大，这样一些优秀学生才能脱颖而出。
    长期以来，人们总是在埋怨语文教材不好，语文老师误尽苍生，其实是一张高考考卷左右着老师和学生。语文试卷与教材有直接关系吗？一本与考试没有直接关系的教材，你还能期望学生对它感兴趣吗？教材中自然科学与社会科学类的文章有几篇呢？而且大都是过时的文章，对考试指导作用不大；文质兼美的散文大都远离学生的生活；只有文言文稍微接近高考，但文言阅读、翻译难度较大，评分死板，难以拉开距离；作文教材对于高考作文来说，指导性不强。如此说来，真是教与不教一个样，学与不学一个样！
    作为语文教师，看到一份份语文试卷，我有太多的悲哀：语文老师是各科教师中最忙的，但却不能和成绩成正比；对于大多数学生来说，语文是最清闲的学科，上课想听就听，不听也没关系，语文作业想做就做，不做也影响不大。对于轻视语文的优秀学生，我们总会苦口婆心地鼓励学生，付出就会有回报，努力就会有收获，可每一次考试都会让努力学习的学生失望。我们谆谆教导学生，汉语是母语，热爱汉语就是热爱祖国，可是学生只相信成绩，没有成绩，一切都是徒劳。看到努力学习语文的学生得了81分，我会为他心痛，看到他名落孙山，我会自责。如果他少学或不学语文，他也会得到这样的分数；如果他多花时间在其他科上，或许他会榜上有名。
    语文，给老师一个好好教的理由，给学生一个好好学的理由。否则，长此下去，语文学科将形同虚设。对母语的淡化，则不仅仅是语文教师的悲哀，而且是一个民族的悲哀。难怪在一次央视重点大学联合对抗赛上，一位即将毕业的学生在这样一道题——“《呐喊》是鲁迅的小说集还是杂文集”前都会选择放弃。
    语文重能力没错，但究竟什么样的试卷才能考查出学生的能力？一味地抛开书本难道就是考查语文能力？语文能力固然离不开阅读、鉴赏、作文，但材料的难以理解，选项的似是而非，评卷的机械化操作，都使语文能力难分高下。而且语文同样需要理解、记忆，那些被淡化为五分的名句默写题，只占总分的三十分之一，这点分值也被不爱学语文的学生忽略不计了。除此之外，语文还学什么？语文还教什么？因此，我说，语文试卷愚弄了老师，愚弄了学生，愚弄了师生虔诚热爱语文的情感！
    别再说学生学不好语文都是语文老师的无知，别再说学生不爱学语文都是因为日益淡化的爱国情感，语文教材的改革挽救不了语文，语文教学改革挽救不了语文，拥有一个切实可行的试卷模式才是拯救语文的关键。
    语文，给我一个热爱的理由！