比较视角下的小学母语写作教学目标及策略研究

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比较视角下的小学母语写作教学目标及策略研究

谢先军  

【摘要】：在比较学科盛行的新时代,我国新时期的小学母语写作教学也不应该墨守成规,而应了解和分析其他国家的教学,在比较中发现自身的优缺点,继承和改革,促进我国小学作文教学研究更好地发展。 母语的交际性和应用性在国外作为从小培养学生的生活体验能力和生存技能的训练深受重视,英美日法等国在小学母语教学目标和教学策略上各有传统、各有千秋。美国小学母语写作注重写作实践,并强调文体的生活化。日本强调表达能力是教学的首要任务。 国外小学母语写作教育在文体上比中国丰富和实用,大致总类有：实用文、自叙文、调查报告、文学作品写作、读书笔记、诗歌写作、议论文写作等等。这些国家的写作教学的系统性和阶梯性跟我国的现状相比显见科学。 我国的小学写作更多的是停留在记叙文写作,文体相对单一和枯燥。诗歌和议论文写作在我国的小学课堂很少见到。没有看到诗歌写作对开发文学语言的价值。议论文在小学母语教学中没有出现,也是我国母语写作的缺失。较之国外作文教学,笔者认为,确定中小学作文文体的依据,主要不是文章学对文体的分类,也不宜过多考虑文体写作的难易度,而是应该从义务教育的育人功能出发,以培养学生社会交际技能为主要目标,提高学生的社会适应能力。 其实国外小学作文教学策略中还有一种我们不很熟悉的方式,就是围绕作文写作设计的综合性作文指导活动,这种作文指导往往不是简单地用两节课写一篇作文,而是围绕作文引导学生观察生活、收集资料、起草修订、发表展示等一系列环节。相比较而言,我国的写作教学文体单调,教学策略也显得粗放,没有系统的操作方法。 在分析研究国外和我国从古至今的写作教学目标及策略基础上,我们可以较清晰的看到我国小学母语写作教学呈现的无序性和模糊性及零散性。为此,笔者经过近十年的研究和实践,创立了妙笔作文教学法和策略,探索了一条系统化的写作教学系统。从培育写作兴趣入手,体验写作成就,传授写作规律,突破写作瓶颈,建立写作机制和辅助机制,促进学生语文能力的全面和可持续发展。 本文试图通过“两个比较,一个实践”探索我国小学母语写作的有效策略。

【关键词】：比较教育 小学母语写作 教学策略
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 内容提要4-5
• Abstract5-10
• 0. 前言10-12
• 0.1 本文的研究对象和范围10
• 0.2 研究的目的和意义10-12
• 0.2.1 时代的需要10
• 0.2.2 严峻的现实10-11
• 0.2.3 实施新课程标准的需要11-12
• 1. 中国母语写作危机12-15
• 1.1 中国高校(非中文专业)母语教学的危机12
• 1.1.1 汉语语法基础薄弱12
• 1.1.2 书面表达能力不足12
• 1.2 中国小学母语教学危机12-15
• 1.2.1 兴趣冷漠13
• 1.2.2 内容虚假化13
• 1.2.3 形式模式化13-14
• 1.2.4 目的功利化14-15
• 2. 外国小学母语写作教学目标及策略概述15-32
• 2.1 教学目标15-16
• 2.1.1 美国小学母语教学目标15
• 2.1.2 日本小学母语教学目标15-16
• 2.1.3 英国小学母语教学目标16
• 2.2 教学文体16-22
• 2.2.1 文体分类16-17
• 2.2.2 小学母语写作文体研究17-22
• 2.3 教学策略22-32
• 2.3.1 小学低段学生写作启蒙学写句子22-23
• 2.3.2 小学中段学生写作学写段落23
• 2.3.3 小学高段学生注重阅读与写作并行23-25
• 2.3.4 综合实践25-28
• 2.3.5 修改28-32
• 3. 中国小学母语写作研究概述32-46
• 3.1 古代母语写作教学经验32-33
• 3.1.1 基本功训练:对句32
• 3.1.2 思维训练:先放后收32
• 3.1.3 教学思路:多读多作多改32-33
• 3.2 1949年以来的小学母语写作教学研究33-34
• 3.2.1 继承和发展传统,倡导先放后收33-34
• 3.2.2 吸收现代心理学的研究成果,科学设计写作训练的序列34
• 3.2.3 站在整体观的视阈内,统整写作与其他相关因素34
• 3.3 主要的作文教学实验34-36
• 3.3.1 观察作文训练34-35
• 3.3.2 情境作文35-36
• 3.4 新世纪中国母语写作教学目标及策略36-42
• 3.4.1 写作教学的目标36-38
• 3.4.2 写作教学的策略38-42
• 3.5 民间社会的小学母语教学策略42-46
• 3.5.1 金笔作文42-43
• 3.5.2 旭日宏文43-44
• 3.5.3 巨人作文44
• 3.5.4 阳光喔作文44-45
• 3.5.5 小桔灯作文45
• 3.5.6 新东方树人作文45-46
• 4. "妙笔作文"的教学策略和实践46-56
• 4.1 "妙笔作文"教学策略的理论46-48
• 4.1.1 杜威的教育本质论46
• 4.1.2 我国的相关教育理论46-48
• 4.2 课程目标48-49
• 4.2.1 情感、态度与价值观目标48-49
• 4.2.2 知识与能力目标49
• 4.2.3 写作实践运用目标49
• 4.3 兴趣系统49-50
• 4.3.1 综合评比积分制49
• 4.3.2 《班级作文周报》49-50
• 4.3.3 评奖机制50
• 4.3.4 分享机制50
• 4.3.5 推荐发表机制50
• 4.4 保障系统50
• 4.5 训练系统50-51
• 4.6 成果赏析51-56
• 4.6.1 生命的情感思考51-53
• 4.6.2 生活哲理思考53-54
• 4.6.3 童言童趣54-56
• 5. 结语56-58
• 5.1 国内国外对比分析56
• 5.2 校内外对比分析56-58
• 参考文献58-60
• 后记60