浅谈初中语文现代诗的教学策略

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浅谈初中语文现代诗的教学策略 余华新       容县石头水口中学 摘要：在新课改要求下，现代诗教学不仅要提高学生综合文学素养，而且要使学生情感得到熏陶。诗歌教学既是一种知识教育，更是一种情感教育。不仅能丰富学生的文学知识，而且对培养学生的人文素养，人格健全有引导作用。 关键词：现代诗 美育 问题教学 情境 在新课改要求下，诗歌教学既是一种知识教育，更是一种情感教育。在现代诗教学中让学生学会自己去发现诗的形式美、意境美、节奏美，让他们学会用心去感悟美创造美，成为教学的主要目的。但是，在语文教学实际中，由于多种因素的影响，现代诗歌教学仍然没有得到应有的效果。那么，如何引领学生迈入诗歌殿堂呢？ 一、寓教于美 现代诗教育的过程就是一个实施美育的过程。在这个过程中，学生们阅读的材料——诗，是美的载体。诗有排列形式上的美，音韵节奏上的美，创设的意境上的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美。现代诗还有独特的质朴美和稚拙美。学生读诗，写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美，创造美的过程。经历诗教的孩子，漫漫地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。语文教学中的诗歌教学不仅对于学生写作能力的提高有极大助益，而且对于培养学生的人文素养和人格健全有导引作用。    现代诗的教学，美读吟诵是主要手段。学生通过对课文的熟读精思，才能领略文章的内涵，欣赏诗歌特有的美，从而使自己的心灵受到陶冶，境界得到升华，使情感受到熏陶。如冰心的小诗《纸船》，教学时，先播放《沉思曲》，让学生自由读，渲染感情氛围，再配乐范读，最后让学生试着配乐朗读，并进行朗读比赛，学生兴趣盎然，积极性很高。无需教者多言，在和谐、低沉，使人略有所思的钢琴曲中，学生已能读出冰心对母亲刻骨铭心的思念之情。 二、创设情境 教师创设出一种愉悦的引人入胜的教学情境，然后通过情绪的感染、移情作用，使学生也仿佛置身于该情境中，让他们暂时“变成”该情境中的某个角色、变被动地接受知识为主动地接受情境，学生思考问题就必然与该情境中的节奏相吻合，思维也会更积极、主动、独立，才会产生创新的火花。 诗歌教学中如何创设情境？（1）联系生活实际展现情境。让学生到生活中体验情趣、积累经验。（2）利用实物、图片再现情境，让学生睹物思情、睹物思人进入情境。如讲《纸船》，教师就可以在课前做一只纸船，上课时展示给学生看。（3）角色扮演体会情境。让学生通过自己的语言描述、表演等活动，来再现与诗歌相关的情境，并利用角色效应让学生自己去尝试、发现、琢磨、感悟。（4）锤炼语言描绘情境。教学时，可以通过声情并茂的描绘，让学生“身临其境”。（ 5）播放音乐渲染情境。在课堂教学中，播放与课文内容密切相关的音乐或歌曲，用来揭题激趣、总结点题、伴乐朗读渲染情境等。总之，教师所创设的情境要能引起学生的兴趣，促使其主动、独立地思考，从而达到激发学生创造性思维的目的。 三、问题教学 思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。 创设问题教学，一要鼓励学生敢于提问。二要培养学生善于提问。创设问题的时机很多：（1）预习自学中找疑。预习是自求了解的过程，可以引导学生从不易理解的或根据语境不理解的词句开始质疑。（2）从课题发问。诗歌的题目往往是文章内容的精辟提炼、主旨所在。启发学生通过课题质疑，使阅读带有浓厚的趣味性和目的性，思维也更积极、主动、独立。（3）从诗歌重点词句发问。诗歌的重点词句寓意深刻，都是为诗歌内容、写作目的服务的，抓住了这些词句，就会起到一个纲举目张的作用，从而层层推进，将教学引向深入。（4）从语言的运用中设疑。（5）从内容的矛盾、怪异处发问。（6）课后拓疑，培养学生全面整体地看问题，让其思维始终处于积极、主动、独立的状态，也更有利于学生创新思维的发展。 四、营造氛围 教学中创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，能激发学生学习兴趣 。 陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。 五、综合评价 教育评价最重要的是为了“改进”“提高”。教师在评价过程中，应用发展的眼光看学生，调整评价标准，以促使学生积极参加到学习活动中去。教师要坚持激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。 现代诗作为中学语文教学中的特殊文体，在很大程度上它已经脱离了工具性的范畴，体现更多的则是他的审美性或者是人文性。现代诗教学是学生自身文学素养及人文素养提高的有效途径，希望大家能深入研究有效利用。对于诗歌的教学还有待于在教学工作中努力探索。我在这里只是谈了几点粗浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。