浅谈初中现代诗教学

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浅谈初中现代诗教学
上传: 王新明   


一、引导学生把握新诗特点
    新诗是在“五四”新文学运动中创造和发展起来的一种反映新生活、新思想的新型诗歌。它在语言上采用白话，体制上不拘一格，可自由抒写，也可按韵律创作。除了把握新诗上述内容和形式上的特点以外，还要引导学生把握新诗的美学风貌。新诗是中国美学与西方现代美学相结合的产物，这使新诗一方面秉承了古典诗歌含蓄蕴藉，注重意境神韵的特点，又具有外国现代诗歌自由奔放，强调主观性、非理性、音乐性以及立体感等多彩的美学风貌。这一特点，在阅读和鉴赏教学时要注意把握。
    二、引导学生加强新诗吟诵
    学习诗歌，重在感悟诗意。诗歌是无声的音乐，是无形的图画。用眼，只能察看到外表的形式；用心，才能感悟到她的灵魂，才能从文字符号的背后观赏到诗人心宇闪现的灵光，获得一种曾经有过或曾未有过的情感体验，从而达到与作者情感共鸣。感悟诗意，诵读必不可少。诵读的过程，实际上是一种情感与情感的交流过程。通过交流，学生才能走进诗人的情感世界，学生自己的情感才能得以升华；通过交流，诗歌的诗味、情味才不会丧失，诗歌丰富的意蕴才能全部展现。新诗不像古典诗歌那样讲究严格的格律，但却十分强调节奏韵律，强调音乐般的旋律和美感，并以之作为表情达意的重要手段。如徐志摩《再别康桥》一诗，采用舒缓而回旋的旋律，可将作者告别母校时那种依依不舍的情感表达得淋漓尽致。在教授新诗时，要根据这些特点，引导学生读准、读好新诗的节奏和韵律，不断吟诵涵咏，充分感受诗的音乐美，感受作者的诗情，让学生从中获得美的享受。
    三、引导学生展开新诗联想
    诗，是用形象来思维的，这一创作规律决定了诗歌离不开联想和想象。因此，在新诗的教学过程中，不能仅仅只传授知识点，还必须教会学生运用联想和想象的方法，以便深层次地掌握新诗的意境。如郭沫若的《天上的街市》，诗的开头写“街灯”与“明星”就用了联想，这种带着浓厚幻想色彩的“联想”，吸引了读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天的街市”作好铺垫。后三节诗中，诗人运用想象，构想出的“仙境”与客观存在的“天河”、“流星”融合在一起，引发读者跟着作者的想象一起去遨游“仙境”，从而让读者感受到诗人追求理想的美好情怀。再如《大堰河，我们的保姆》一诗，由“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这一细节可联想到父母对自己的抚爱，便能体会到大堰河对乳儿深厚的爱和美好的心灵，也就不难体会诗人对大堰河为什么有如此深厚的感情了。
    四、引导学生丰富新诗知识
    心理学研究表明，知识越丰富，发现新概念、新思想的机会越多。同样，学生有关新诗的知识越丰富，对新诗的理解就越深刻，鉴赏新诗就越有见解。因此，要使学生阅读和鉴赏新诗的能力获得真正的提高，就必须千方百计从质和量上丰富学生的知识积累。丰富学生有关新诗的知识积累，除了让学生深入了解新文化运动以来中国社会的历史变迁以外，更重要的是扩大学生新诗的阅读量。除了教学生学好现行课本中的新诗作品外，还应适当增加学生阅读的篇目，主要是现当代诗坛上名家作品，如徐志摩、戴望舒、卞之琳、冯至、余光中、舒婷、顾城、席嘉蓉、汪国真等等的诗作。这样，不仅增加了教学的密度而且也增强了学生的新诗阅读量，这对提高学生新诗的阅读和鉴赏能力有很大的帮助。
    五、引导学生尝试新诗写作
    学生学习了新诗，有了读诗的独特体验和兴趣，就会萌发写诗的冲动。青少年学生拥有诗一般的年华，想象丰富，情感细腻，有强烈的表达欲望。教师在新诗教学中要善于抓住学生的这种心理，指导学生做好写诗的尝试，鼓励学生大胆写诗。对学生写的优秀诗歌，可用“手抄报”、“黑板报”进行展示，也可编印小册子散发给学生，还可以指导学生向报刊投稿。学生在创作的过程中尝到了诗的甜头，就会主动用笔抒写诗意人生，勇于在诗的境界中遨游。果真如此，新诗教学就真正达到了目的。