現代詩歌教學法

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現代詩歌教學法

高雄縣立五甲國中國文科教學研究會

• 準備活動：

一位有經驗的教師，當開始進入一新課文的教學時，留下一些時間來做預，習指導。其目的是使學生對生對新課文具有有必要的知識、經驗和興趣。現代詩的教學也是如此，而且更應該注重這項準備活動。因為在國中國文課本裡所選出的現代詩，大都是篇章不長，文詞明白，學生比較容易看得懂，自然也就容易略它。其實一首好的現代詩，無論它的立意、結構、句法、節奏、形象和意境，都有超出尋常的地方，一定可以供人細琢推敲或學習參考的。再加上現代詩的源流、演變、欣賞、創作都是一門不簡單的學問，所以一定要指導學生做課前準備，以求在上課時，對教師的講解能更明白透澈。
準備活動可以分成三部分來進行：

• 引起動機：可以從學生固有的生活經驗，共同愛好及已有的學習經驗中，激發學生對現代詩研究的興趣，並且以舊有的經驗為融化新知識的基礙。使學生在心理上有解決問題的意念或了解現代詩的欲望，有了這種意念和欲望，也就有了學習的動機。那麼學生因此一定會努力的去做課前準備。
• 指定準備範圍：準備的範圍可多可少，可大可小，　若不指定一下，那麼每個學生的準備工作，一定會有偏差。現代詩的課前備工作，首先必須要求學生對討中內容的認識，同時把其中的生難詞句考查出來，接著再對作者的生平，詩的立意、句法、結構、意境能試著去解部分析，找出詩中最精闢優美的句子，並把作者的其他詩句和所教的這首詩，作一概略的比較。當然這些課前的準備工作，必須以學生的資質程度為前提，不能做太過硬性的規定。
• 指示準備的方法和工具：教師指定的準備範圍中，有許多資料必須從各處搜集來的，教師若不指示學生搜集資料的方法和工具，學生就會不知從何處著手，準備工作或多或少也就受到阻礙。教師必須提供可以諮詣請教的對象，如X長輩、X老師.，並且介紹參考的工具，場所和查考的技巧。這樣課前準備的指導工作，才能算是圓滿的完成。

• 發展活動：

準備活動是在教師指導下，由學生自己處理的活動；發展活動則是由老師親自正式處理課文的活動，也是教學實施的重心。它可以採用試探，講解、討論、閱讀等方式來進行學習。
發展活動的步驟有六：

• 講解題文。
• 介紹作者生平：以課本作者為主，必要時補充。
• 講述全文大意：以課本題解為主，必要時補充。
• 閱讀課文：由師生輪流或共同朗讀。
• 解釋生難詞句：必須板書。
• 分析文體：摘要補充

以上六項步驟，最好用試探、討論、補充的方式來進行，也就是說先個別指定學生或請學生自動發言，把自己的看法見解表達出來，這樣不但可以培養學生發表的能力和膽量，同時教師也可以從此試探出學生課前準備的程度。然後由全體同學一起討論，最後才由教師補充說明並作完整有系統的解說。

• 綜合活動：這是教學告一段落的終結活動，是將發展活動的學習作一整理、組織、驗證、發表、欣賞和評鑑的階段。

綜合活動的內容可以為：

• 課文深究：當題文、作者、全文大意、生難詞句講解完後，教師必須把學習過的知識，再作一有系統的整理。然後進一步指導學生對課文內容的深究，諸如作者的遺詞、造句、布局、立意。詩中的節奏、意境、形象、句法，都該使學生有較深切的認識。而在日後的習作上，能靈活運用所學到的技巧。
• 欣賞應用：教師險了要學生對所教的這首詩澈底瞭明之外，最好再安排一些時間介紹有關作者的其他作品，使學生有更多的機會，了解現代詩，並能進而培養學生課餘後自己欣賞現代詩的能力。同時教師還可以利用作文課的時候，以現代詩為主題，出一個題目，要學生練習寫作，讓學生有機會應用上課所學到的知識，並能親自去體驗創作一首現代詩的過程，這樣對現代詩才能有真正的了解和較深刻的認識。
• 考查驗證：為了知道教材是否合用，教法是否正確，及學生學習的困難所在和缺點所在，教師必須在全詩教完之後，用口頭或書面的方法來考查測驗學生，如果多數學生測驗的成績都不好，那麼就表示教法或教材上有缺點，必須設法改進，如果只是少部分同學成績較差，或某一問題錯的人較多，就必須針對問題加以補救，這樣才能達到教學的全面效果。