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  ——浅谈水果湖一小二（一）班经典诵读之吟诵教学

湖北省武昌水果湖第一小学    谢浩荣

摘要：只要老师动点脑筋，花点功夫，用点智慧，咱们中国的这些传统文化一定可以植入现代孩子的脑中，并让他们乐于吸收，易于消化。有了古今文化的充斥，孩子们的课堂再不是只限于不到两百个页面的语文教科书，而是中华上下五千年的文化积淀；我们的语文课堂也不再是枯燥的字词全解，无谓的篇章段析，而是充满灵动的人生课堂。我相信，这样的课堂一定是孩子们想要的课堂，也一定是从事语文教学的老师们应追求的课堂。在实践中，我真正体会到吟诵是跟古诗文并生的，诗文的韵味融入在吟诵的腔调里。当人们用平常的朗读方法来朗读古诗文的时候，诗文里的字词是干瘪的。但是，用吟诵的调子把每一个字串联起来的时候，所有的字都有了生命，所以说吟诵是汉语诗文的活态，它们就像山涧畅流的溪水那样，曼妙地流往它要去的地方。每一首诗词，因为吟诵而产生了独特的美，这种独特的美，让记忆成为唯一，因为唯一而深刻悠远。从此，我决定要用吟诵来让学生尽享古诗文的美妙，滋养学子的精神世界。让吟诵来充实小学语文课堂，为孩子们以后力创精彩人生打下坚实的基础。
关键词：吟诵  语文  课堂  文化  精彩人生

从自己读小学到现在教书十五余载，读了多年中国文字，最近才有缘接触过去读书人人人皆会的吟诵法，才发现自己一直不会读书！一直不会教书！我很欣赏全国著名语文特级教师“素读”经典课程创始人陈琴老师对语文课的认识，她说：“我从来认为，语文不是老师教会的，语文老师只要做到三件事就够了：一是教孩子认识近三千个汉字；二是教会孩子朗读；三是不遗余力地诱惑孩子迷恋书籍。其他的事，孩子自己会主动学会的。”因此，在2012年的春节后，我就尝试了在我所带的水果湖一小二（一）班进行经典诵读之吟诵教学，至今，我觉得收获颇多，下文将着重谈谈我的想法、做法和体会。
一、偶识古诗吟诵，享受经典文化，激起内心涟漪，决定与生同行。
一次，为了寻找特级教师的视频文件进行学习，无意中发现有个很特别的名字——“天河部落”，带着好奇心打开此部落网站，发现是此部落刚过了六周岁生日，打开一个视频连接，居然是我很想走近了解的陈琴老师在吟诵《诗经卫风》中的“木瓜”，让我如闻天籁；后来，我又根据网站信息查看并学习了徐健顺老师“吟诵与教育”的有关知识，更带给我深深的震撼和喜悦。原来，传统的中国文字不但有形象之意味、更有声韵之意味；在字与字的组合与吟诵中，竟可以开发人的右脑，把文学、音乐、歌唱、美术、舞蹈、书法等融合在一起，可以达到读书、修身、养性、自娱、健身等教化功能。
我自幼出生在教育世家，打小就喜欢吟诗，与父亲对对联，也很欣赏古人饮酒作诗，更是敬佩古文诗赋中的音律节奏怎能如此的美妙。所以当上语文老师后，我也一直期望我的学生们也能出口成文。曾经，我在课堂上也和大多数语文老师一样，拿着一本课本，围绕着教参要求，带着学生反复地啃着这本不足200个页面的教材，花费的尽是5个月左右的时间，教者无言，学者无味啊！殊不知，传统的读书声，隐藏着中国文化的传承之道！因此，我决定带着这群孩子去尝试传统的读书声，让他们真正感受到语言的魅力，感受语文学习的乐趣，所以，我们开始了古诗文的吟诵。
二、欣赏名家吟诵，激发吟诵热情，慢慢走近吟诵，感受语言魅力。
古人写诗，都是伴随着吟诵。我也跟同学们说，你要作诗，不是把诗韵、字典、类书都摆在这里才作一首诗。诗是你偶然在内心之中有一种感动，所以吟诗是重要的。如果你会吟诵，你的诗句，就是你内心的感动，就会伴随着你所熟悉的那个吟诵的声音跑出来。课堂上，我给学生播放了陈琴老师的《木瓜》吟诵录音，同时也把《木瓜》做成了教学PPT，让孩子们对着原文听陈琴老师的录音，不足5遍后，大部分孩子能跟着吟诵下来了。接着，我故弄玄虚地跟学生说：“这个录音中又没有伴奏的音乐，是不是陈琴老师自己随便唱的呀？她怎么这么有才呢？她一定是学过音乐的吧？”孩子们瞪大眼睛看着我，也想知道到底是怎么回事。此时，我顺势跟他们讲解了古诗文的平仄音韵，让他们在初次吟诵时做到“平长仄短”即可，也就是一二声拖长音，三四声读重、短。孩子们自己把平仄调在文中标注好后，根据“平长仄短”自己把音试着读一读，嘿，居然像唱歌似的，而且跟录音中的调好像啊。此时，孩子们兴奋不已，吟诵的热情骤然而生，也从中悟出了：“原来，陈琴老师是根据古人吟诗时的平仄调来的，难怪她不需要音乐伴奏的，我们也可以！”又是几遍自我吟诵后，我试着哼了哼《木瓜》的吟诵调，又问到：“同学们，你能猜猜吟诵这首诗的人的心情吗？”孩子们你言我语，都说的八九不离十啊。看来，一首诗要让学生弄明白，不是非要老师口吐白沫地大讲特讲，让孩子吟诵感悟更有成效。我也在一旁偷偷地乐着，因为孩子们已经慢慢走近了吟诵，并感受到了学习语言的快乐，我也顺利完成了吟诵尝试的第一步。
三、推广吟诵知识，带动家校合作，促进语文课堂，奠定精彩人生。
    你如果真的学了读诗，你也常常吟诵，就会让你的感觉更细致，更沉稳，更具有人性化，你就懂得，怎么样品味人生，怎么样品味人生的道德境界，感情的苦乐。你学会了声音，你就会对于人生有更多的体会，对于吟诗有更多的体会。
在中国古代的教学，小孩子一入学，就是先学吟诵的。现在大家常常说，为什么现在大家对于诗都隔膜了，都不理解了。其实我们中国诗之所以不被年轻人所理解，与我们这个吟诵的传统断绝了，有非常密切的关系。特别是中国的诗歌，中国诗歌的生命，一直是伴随着吟诵，伴随着这个声音，这个meaningful 跟那个musical，意义的声音跟音乐的声音，一直是伴随在一起的，所以你把这个吟诵的musical sound丢掉了，你对于那个meaningful sound也不理解了，所以就失去了，还不只是说理解不理解。你所失去的，是真正呼唤起来你内心的情欲的感动，呼唤起来你的感动的那种力量，是声音把你的感动呼唤起来了，你没有了声音，你就缺少了那一份感动的生命了。
如果恢复吟诵的传统，要从幼稚园开始，吟诵大师叶嘉莹先生老早就提倡这个，就是在幼稚园中班，大班的时候，你就教他，让他背诵这些五言绝句。已经进到中学、进到大学的学生比小孩子要难，因为他有很多成见，他听了很多流行歌曲，他就总觉得这吟诵太奇怪了。幼稚园还是一张白纸，你教他，他就容易学会。看来，我们小学二年级的孩子现在也才7、8岁，我从这个时候抓起，还不算太晚。孩子们吟诵会了一首新诗文，就会在父母面前去展示，以获取赞许，这是很自然的。可是，我们现在的年轻父母，早已丢掉了古诗文的音韵，因此，评价孩子时就说：“你唱的什么呀？”孩子说：“我在吟诵古文呢！”因此，我们在教孩子吟诵时，普及家长的吟诵知识的重担也要一并挑起了。我们班在吟诵完《诗经 秦风》里的《蒹葭》时，就有不少家长在咱们班级QQ群里讨论起这个话题，现摘录如下：

谢老师(171156590) 12:33:38
为丰富学生的文化积累与素养积淀，我想带领咱班孩子尝试“中华古诗文吟诵”，今天已教《木瓜》的吟诵，大部分同学已学会，提醒孩子复习吟诵。
吟诵《木瓜》的相关音频和视频资料已上传到群共享中了，以便家长了解吟诵，并提醒孩子时常复习。以后会陆续上传我们的学习资料，请家长关注
谢老师(171156590) 10:46:43
今天教孩子们吟诵的篇目是《诗经 秦风》里的《蒹葭》，吟诵的有关资料已上传。篇目较长，让孩子们分两天学熟练。
谢老师(171156590) 10:51:56
不过，学生对吟诵很感兴趣，大部分学生在课堂上就已会不看PPT，不听录音，自己背着吟诵了，而且对平仄掌握较好，全班可以很整齐地打着节奏吟诵。望家长多鼓励孩子们，让我们班能逐步形成“书香班级”，让孩子们能更多地积淀些古典文化的精髓。感谢合作！
刘锦仪妈妈(1253802085) 10:53:39
大力支持，谢谢老师！
吴思琪的爸爸(472802564) 10:54:15
谢老师辛苦了！一定配合！
潘玥瑶的家长(490458501) 10:55:47
嗯，好的，我是说昨天下午怎么潘玥瑶回来一定要给我摇头晃脑背诵“投之以木瓜，报之以琼瑶”。
王梓晗的妈妈(93838319) 10:59:27
孩子很感兴趣，昨天回家吟诵给我听，感觉像在唱歌，支持二（1)班形成自己独特的风格！
陈香钰妈妈(1047964747) 10:59:37
谢谢老师，一定努力
陈雨萱的妈妈(461538618)  11:18:46
昨天我们家孩子蛮有兴趣，还教他爸爸和我

谢老师(171156590)  11:19:06
欢迎咱们班感兴趣的家长和孩子们一起学吟诵
谭睿哲爸(81390288)  11:20:26
需要配合身体动作吗？
潘玥瑶的家长(490458501)  11:21:48
《在水一方》的歌词就是根据《蒹葭》改写的，意思差不多。你可以和夫人共同演绎《在水一方》，哈哈。
谢老师(171156590)  11:22:18
起初，大家都肯定会感觉孩子们像是在唱歌，等了解了吟诵，大家就知道古文及古诗词是有音韵的，孩子们是根据音韵来吟诵，而不是唱歌
谭睿哲爸(81390288)  11:22:50
谢老师都这努力，我们不勤奋点就说不过去了！
吴思琪妈(83542388)  11:22:47
貌似要有抑扬顿挫，摇头晃脑的感觉
谢老师(171156590)  11:25:10
吟诵跟唱歌最明显的不同点就是：唱歌可以有字音的变声，而吟诵讲究吐词清晰，是准确的普通话发音，有调但不可改变字音
潘玥瑶的家长(490458501)  11:26:12
我个人建议，家长可以讲解白话的意思，让孩子在吟诵的时候头脑里有那么一副画面，然后会激发孩子吟诵时根据意境和画面掌握语调快慢，高低。
谢老师(171156590)  11:26:32
可以让孩子回去教你们打节奏的方法，身体动作就是按“平仄”来的
谢老师(171156590)  11:26:47
平声长，仄声短
谢老师(171156590)  11:27:56
语调快慢高低是根据音韵来的
潘玥瑶的家长(490458501)  11:28:47
我还以为是按意境来的呢。不好意思。
谢老师(171156590)  11:29:20
每次吟诵前，我们课堂上都会给孩子简单讲解大致意思，意境也会有简单感悟
谢老师(171156590)  11:29:43
欢迎潘老师多参与探讨哦
潘玥瑶的家长(490458501)  11:30:02
别，您别笑话我了。
谢老师(171156590)  11:30:23
没有，真的欢迎
谢老师(171156590)  11:30:50
我也是在边探究，边做这个事情
谢老师(171156590)  11:33:17
我心里也没十足的底，只是有这个想法，想带着孩子们以这种方式轻松有趣地多积累些古诗文。所以这样想了，就这样做着。我也是边学边教啊。

潘玥瑶的家长(490458501)  11:33:49
挺好的，传统、正统的教育还是非常非常重要的。
谢老师(171156590)  11:34:51
望各位家长们多在此探讨，也便于反馈孩子们掌握的情况啊
张劲夫的妈妈  16:53:45
刚才在办公室偶尔播放了蒹葭，结果一致认为那个吟唱者破坏了诗经的韵味
沙漠  16:54:33
说来听听
张劲夫的妈妈  16:54:59
我在网上找到了蒹葭朗诵的版本，可否需要
沙漠  16:55:38
本来，朗诵跟吟诵就是两个概念
沙漠  16:56:31
我们现在是在尝试古人的吟诵，讲究的是声韵
张劲夫的妈妈  16:56:37
哦，那我不懂，
沙漠  16:57:02
朗诵更多的是讲究的是意境
沙漠  16:57:52
我们低年级的孩子更容易接受声韵，对诗经的意思了解有很大的难度
张劲夫的妈妈  16:58:53
刚才讨论很激烈啊
沙漠  16:59:11
所以，意境朗诵不太受低年段学生青睐
沙漠  16:59:24
好啊，说来我学习学习
张劲夫的妈妈  17:00:09
大家一致认为你是位很有创新意识的老师，对你赞不绝口啊！我听了很自豪哦！沙漠  17:01:52
欢迎常探讨啊
经过一段时间的学习，家长们对吟诵有了一定的认识，也感受到了孩子们学了吟诵课后，更惦记上语文课，对语言文字更有兴趣了。我也感受到了语文课堂上，孩子们的语言表达更注重美感，读书更在意感情流露，班级“五彩日记”中也随处可见古诗文的引用与运用。我想：这也许就是精彩语文课堂的开始，也许就是孩子们精彩人生的起点吧。
四、采用多种形式，保持吟诵热情，发挥孩子灵性，弥补课堂空虚。
我的学生，毕竟是现代的孩子，他们感受着现代的气息，生活在诸多诱惑的都市生活中，总会有更多更具吸引力的东西吸引他们的眼球，目前高涨的吟诵热情能保鲜多久呢？是否让他们新鲜劲过后，又将是空虚的课堂呢？这也是我必须要考虑的问题。针对这些比较现实而又必须解决的问题，我采用了很多方式。
低年段的孩子，活泼好动，模仿力强，我让他们在吟诵“平仄”很规范的诗文时，采用“切西瓜”的动作方式（自己编创的名），来实现“平长仄短”的吟诵调，平声时横切西瓜，慢慢的，仄声时对西瓜干脆利落地竖切一刀，动作形象，容易掌握，比如《木瓜》、《蒹葭》吟诵时，采用这种方式就很恰当。而屈原的《橘颂》，文章较长，如果也采用“切西瓜”的话，会让孩子们手很累，而且会产生心理上的倦怠，所以我让孩子们用双手打节奏的方式，结合音乐课的节拍，用音符节奏来创编《橘颂》的吟诵调，平长仄短，高低起伏，婉转动听，学生吟诵兴致极高。
再比如早上晨读课时，我们会安排背诵《弟子规》。圣人孔子的话语确实哲理深厚，三字一行，简言譬语，可也有1080字啊，让七、八岁的孩子牢记于心还是挺不容易的，于是，我把它设计成了现在孩子们课间最热门的玩法——“拍手游戏”之中，学生可以两个两个一对，也可以三、四个围一圈，与自己的好伙伴，好朋友一组，合着大家共同订下的节奏——一二字为一拍，第三字自成一拍，根据自己的喜好（有的是相互拍手，有的是圈内互拍，甚至还可以转圈换位互拍，还有的是拍手中加入猜拳跺脚打节奏……），全班在很轻松自在，很愉悦的氛围中吟诵《弟子规》，那个场景叫惬意啊！甚至下课了，三五成群的孩子们还乐不思蜀地拍着节奏，玩得不亦乐乎呢！这样的游戏式吟诵法，我想：就是你要他们忘记恐怕不是那么容易的事，这可是他们童年的快乐啊!
总之，只要老师动点脑筋，花点功夫，用点智慧，咱们中国的这些传统文化一定可以植入现代孩子的脑中，并让他们乐于吸收，易于消化。有了古今文化的充斥，孩子们的课堂再不是只限于不到两百个页面的语文教科书，而是中华上下五千年的文化积淀；我们的语文课堂也不再是枯燥的字词全解，无谓的篇章段析，而是充满灵动的人生课堂。我相信，这样的课堂一定是孩子们想要的课堂，也一定是从事语文教学的老师们应追求的课堂。
五、感受孩子成长，赢得家长赞赏，充实语文课堂，力创精彩人生。
“谢老师，我们家蔡子愚现在迷上吟诵了，拿起古诗文就开始自创小调，还摇头晃脑，搞得有模有样的，不一会，一篇长长的古文居然就让他背诵出来了。您的吟诵开展的好，让我们孩子有了学习的兴趣了，谢谢您，老师！”
“谢老师，您好，自从您带孩子们进行古诗文吟诵之后，我发现我孩子无论是写“五彩日记”，或者是对古文的了解，都有了很大的进步，特别是经典诵读。这次她姐考试（读初三），回家就问她那首诗怎样背，他都能流利地背出来，真是令人惊奇。学生们经常背的经典，对她们以后的成长和学习是很有利的，慢慢我都可以感受到了，谢谢谢老师。”
以上是教会《橘颂》吟诵后家长的回执。我没想到这么快就看到效果了，我一直觉得孩子们上了初中才知道现在背诵经典的好处。
4月13日，我带孩子们吟诵完古诗《花影》，一下课，小女生余云婧快速跑到我的面前说：“谢老师，我哥哥说好佩服我们。”我惊奇道：“佩服我们什么？”“我哥哥说《蒹葭》是他高一才会背的古文，我们小学二年级就会背了，太厉害了！”小姑娘兴奋地说。我顺势问道：“听到哥哥这么称赞你，有……”“我很自豪！”没等我说完，她就抢着说了。看得出，孩子们已经喜欢上了吟诵，也从吟诵中找到了自信。听着他们不太悦耳的音调，看着他们不太准确整齐的手势比划，我也很兴奋，很愉悦！坚持进行下去的决心更坚定了，相信孩子们一定会越吟越好，越吟越开心！
说实话，我确实认为一本课本嚼去嚼来没多大的意思，我们按照《课程标准》要求，认真思考，精心整合，每册书根本不需要花整整一学期的时间去完成，我们干嘛要浪费孩子们如此美好的时间呢？何不如把这时间收藏好，好好规划规划。小学阶段，孩子们记忆力旺盛，而且学业负担少，学习很单纯，可是上了初中高中，科目增加，难度加大，而且根据人的成长规律，记忆力也不如小时快，那么多要记要背的知识点，让人应接不暇啊。我们小学老师正好可以利用孩子们的黄金记忆期，采用愉悦的方式，让他们多背背古诗文，多积累语言，为以后的学习减轻一些压力。再说，从小多了解古诗文，从古诗文，从古代文化中受到良好的熏陶，培养高尚的情操，养成良好的学习与生活习惯，建立正确的人生价值观，将来必将能创造精彩人生。
在实践中，我真正体会到吟诵是跟古诗文并生的，诗文的韵味融入在吟诵的腔调里。当人们用平常的朗读方法来朗读古诗文的时候，诗文里的字词是干瘪的。但是，用吟诵的调子把每一个字串联起来的时候，所有的字都有了生命，所以说吟诵是汉语诗文的活态，它们就像山涧畅流的溪水那样，曼妙地流往它要去的地方。每一首诗词，因为吟诵而产生了独特的美，这种独特的美，让记忆成为唯一，因为唯一而深刻悠远。从此，我决定要用吟诵来让学生尽享古诗文的美妙，滋养学子的精神世界。让吟诵来充实小学语文课堂，为孩子们以后力创精彩人生打下坚实的基础。