“草圣追踪”陈振濂大草研究班

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原文地址：“草圣追踪”陈振濂大草研究班--转自 中国书法家论坛作者：于晶冰

“草圣追踪”陈振濂大草研究班

教学实录之六

时间：2009年5月29日-30日
地点：杭州三塘兰苑
授课：陈振濂教授
整理：林光进
学员：沈赐恩、林光进、李祖戏、郑瑞、于钟华、李海宗、胡利唐、顾建荣、朱健、陈晖

    陈教授：近期大家忙于“线条之舞”展览，我们的学习空了一段时间，展览忙过以后，有同学提出要提前作学习时间的安排，学习上有这样的责任心是件好事，这有利于我们工作室的良性运转，也有利于我们的书法学习。这阶段时间我们要把精力转到“草圣追踪”这一书法课题研究和学习上。
    即使在这次展览活动中，大家也都在提“草圣追踪”话题，足见关注度非常高。这对我们来说是一件好事，但也是一种压力。我们把“草圣追踪”当作一个对书法探索的重点来做，这和我们这个庚辰书会今后的发展有密切的关系。十年来，工作的头绪很多，方方面面都要顾及，但为了保证学术有一个长期的连贯性或者有所突破，庚辰书会是一个很好的平台。从“魏碑艺术化运动”到“草圣追踪”，和这个平台都有直接的关系。大家知道，“魏碑艺术化运动”刚提出来的时候，有很多的批评声音，但现在的批评声音越来越弱，这说明，我们提出的新的书法理念慢慢让大家接受。“线条之舞”大展展览开幕那天，好几个书法家对“草圣追踪”要归纳出草书独有技法的提法表示关注，我说：过去所说的草书书法技法，是所有的书体通用的技法，而在我们眼里，草书的技法不是通用，应该是草书所独有的。而我们目前所做的学习和研究，就是要发现和总结出这些草书所独有的技法。我觉得有必要提醒同学们，我们工作室所做的研究和学习，已经引起了这一代书家的关注，当然，也会有人不理解、不赞成，但有一点是肯定的，他们不会忽视与轻视，因为大家知道这里面有“名堂”，要重视。大家的关注，是对“草圣追踪”的学习和实践的最大动力，也是增强大家信心的重要的因素。前面的几次集训，我们分别有不同的研究和学习课题，在怀素《自叙帖》学习中，是以草书线条的流畅、停顿和环转作为研究的课题；在张旭《古诗四帖》的学习中，以草书线条的表情作为研究课题。针对每一个课题，我们用两个整天的时间进行集中训练，但从学习的效果来看，练习的时间还不够。这四个课题，我认为每一个点都需要练习很长时间，在这里的集中练习只是让你了解一个课题的基本概念和表现，是把道理先弄懂，对概念有了理解以后，同学们才知道怎么去做练习，所以课外的一定量练习很重要。我们的同学要不断做到“温故知新”，才能做好对下一个课题的学习准备。对草书的每一特定视角给出一个题目，这是我们工作室的学习方法，这样的书法练习会有一个明确的目标，这是非常理性的学习方式，这里的每一个同学要能适应，要学会用特殊的角度去分析去理解这其中的内容。

(5月29日下午  教学提要一)

    本次“草圣追踪”的学习课题是：草书的衔接。
    今天的主题词是“衔接”，我们研究和学习草书衔接的技法类型，其中会涉及衔接的角度、衔接的方向、衔接的笔势以及衔接的速度等等。每一种草书都会有不同衔接规则和方式，所以它们有各自不同性格，书写习惯反映出的是一种带有个人风格的特独的衔接方式。把古代经典中的衔接关系进行一次筛理，这是我们要做的第一件事。在这之前我们需要讨论两个概念之间的关系。我们知道，每一种草书字帖都有它的个性和风格，它们中间的线条语汇的丰富和简单，都会有一定的规律性，这个意思是说：没有一种衔接是没有个性的，衔接的关系完全关乎书者的个性，但它们的“风格”和“技法”的差异在哪里？大多数人会把“风格”和“技法”混为一谈，而我们这里是否要将它们分离出来？也就是说，我们面对一个草书字帖，怎么样才能分出哪一些是“风格”，哪一些是“技法”？
    沈赐恩：我认为“风格”是外在的表现，如张旭的《古诗四帖》，它的线条“绕”的很多；而“技法”是内在的表现，通过动作表现出线条的表情，它的表现比较具体，比如我们在临帖的时候，一般技术不象，但在“风格”有点象。
    陈教授：一般来说有了“技法”就有了“风格”，一个是“里”一个是“表”，但一直以来是把它们混在一起说，而现在我们要把它分开讲，开玩笑地说：有本事分得开是专家的学习，没本事分开还是业余的学习，专业学习就是要能把这两个概念分开，可以说，“技法”很具体，“风格”也很具体，比如怀素《自叙帖》的线条象“钢丝”，在技法和风格也有具体的表现，但我们有没有可能把它们分开？
    胡利唐：我认为“技法”是书写方法，“风格”是每一书家的性格，比如说两字的衔接，怎么样连接是方法，而连接成怎么样，这就是个人的风格。
    陈教授：“技法”是跟着规则走，“风格”是跟着人的性格走。“技法”要按着一定的规则，就线条的点画线条而言，技法表现的最为具体；“风格”因人而异，它的特殊性在于千人千面，表现得也非常具体。但“衔接”是技法还是风格？它是一种用笔的法则，还是因人而异的性格特点？对于线条上下衔接，各个书家的都有自己的方式，我们在研究每个人各自不同的规则和方法，从他们独有的“衔接”技法以及所表现出来的风格语言中，我们有没有可能发现超越他们的技法语言？在这些经典的草书字帖中，我们看到是通用的技法？还是在个人风格下的技法？面对一个草书字帖，首先看到的是每个书家的个人风格，但我们的草书学习又是主要学技法，这样说：从风格还是技法入手的问题已经很明确了，流畅性可能是草书的一个通用技法，但“衔接”不是。“衔接”关乎风格。

（5月29日下午
字帖分析）
字帖图例一

（依次为：怀素、王铎、张旭）

      一般意义上的“衔接”，是指线条的连贯和连绵，比如王铎中的“晴空”二字的衔接，怀素中的“精极”二字的衔接，张旭中的“南宫”二字的衔接，无论是怀素、张旭，还是王铎，他们都有各自的衔接方式，比如王铎的“万事”二字和怀素“末行”二字相比，提按动作使王铎的衔接线条弹性更强。所以，衔接技法中的第一个关键词是“提按”，反之则是“平拖”。对于衔接的我们举出三个例子：
    第一，是一根线条中的衔接，比如：张旭的“风雨”中的“雨”、王铎的“万事”的“事”和怀素的“者流”的“流”字，它们最后一笔都是圆弧线条，这一笔中间的衔接有三个不同的感受。怀素的最为流畅，张旭的动作最多，所以看上去速度很慢，而王铎的弹性最强，所以冲击力最大。因此，风格不同，衔接的方式也不一样。
    第二，是一笔中的扭动和拐弯的衔接，比如：张旭中的“龙泥”二字，王铎中的“欷嘘”二字，怀素的“笔法”二字，这其中弹跳力最强的是王铎，怀素有一定的起伏，而最不明显是张旭。这其中有速度的关系，笔画扭动时，谁的速度感最快？怀素的最快，王铎用笔起伏较大，看上去稍慢，而张旭动作最多，所以是最慢的。就毛笔的锋面而言，谁形态变化最大？怀素变化应该是最小，相比之下张旭也不大，但比怀素要大；王铎在其中显得最大，从他的字中可以看出来毛笔的笔锋笔肚都用上，一个扭动的线条，有的中锋，有的侧锋，有象竹片一样往外弹。哪些字帖的笔画最猛利？王铎的最猛利，有速度才猛利。一笔中的扭动和笔和笔之间的连续，谁的变化最大？从外形上判断王铎的变化大，从技术难度来说，有笔锋的变化，一般而言变化越丰富越好，所以王铎的草书也称为草书中的精品。
    第三，字和字之间的衔接，在三个字帖中，哪一个字帖的单字意识最强，哪一个最弱，同学们一眼就能看得出来，王铎的单字概念最强，字和字之间的界线最清楚，这说明他的唐楷意识很强，是最楷书化的草书，而张旭是最草书化的草书，他没有字的概念，只有线条的衔接。张旭的草书是草书化的“衔接”，王铎的草书是楷书化的“衔接”，这时的草书衔接就有了一个明显的时代的界限，就是唐或唐以前的草书衔接和唐以后的草书衔接是不同的。时间越往后推移，楷书化的衔接越明显。
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（5月29日下午  课堂练习一）

    陈教授：第一轮的练习作业分三步：（一）是表现一根线条内部的衔接，（二）是表现扭动线条的衔接，（三）是表现字和字之间的衔接。同学们从怀素、王铎和张旭的字帖找出实例进行临写，要发现他们之间的不同技法，要求要写出他们之间的不同衔接差异。
    第一轮作业图例
（作业①沈赐恩、作业②胡利唐、作业③陈晖、作业④顾建荣、作业⑤林光进）

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5月29日晚  作业点评）陈教授：这一轮作业有一个通病，大家把三种字体写成一样，还不能明显地区分开来。这个作业的要求特点要把三种草书技法同时写出来，第一种是怀素《自叙帖》，它的线条象钢丝，我们要把它的紧密、精细和圆润写出来；第二种是张旭的《古诗四帖》，我们曾对“草本易而速，今反难而迟”展开讨论，而“难而迟”就是针对张旭的《古诗四帖》而言的。今天的作业，大家写张旭写得都很快捷，写得不够迟滞，写得太聪明，第三种是王铎的草书，三种字体中比较容易把握是王铎的草书，这也从另一个角度证明，明清时代的草书容易学，学起来较快，而处于唐代和唐以前的草书，比如怀素和张旭的草书学起来就比较困难。从作业中大概看得出来，各种线条的特点表现得不充分，所有它们之间的差别拉不开，这是线条的问题，当然也有字形的问题。今天我们还虽然还没有做到结构，但字形结构还是要写得准。
    作业也忽视三个字帖的结构的特点，所以看上去有些雷同，大家把其中的两个字帖技法特点往一个字帖上靠，或者都靠向张旭，或者都靠向王铎，虽然目标不一样，但结果相同还是一样。一个科学的训练，要做到看到不一样，就要写成不一样。所以说，这次作业的精确度不够，这是对线条质感和结构提出的意见。   
    至于作业的形式，沈赐恩的方式比较好，他把三种字帖写成单独的三条，这样做有对比性，这样做容易看出毛病，我们先不说写得好不好，自己写的时候，不可能都有老师在，写出来的作业自己能发现问题很重要；顾建荣的作业的形式也不错，三个都是对比着做，尽管对比没有拉开，但写的时候已经有了这个意识，这个作业中，王铎写得最不象，王铎线条的锋利的感觉在你作业里一点都没有，三角形线条的冲劲和刷劲，基本上看不出来。把王铎写成张旭和怀素的味道，就是没有王铎的味道，但我觉得这个对比的方法还是对的。除了我分析的三种区别以外，特别注意要不择手段地把三个字帖各自的衔接类型写出来，写得要象字帖，和字帖象是肯定的。第二是能区别以后，和字帖的对应度够不够，有的时候，区别是有的，但字形还是不大准，郑瑞写的怀素，线条的质感有点象，但是，和字帖相对照，字形准确度相差很大，所以，第一轮练习实际上有两个课题，一是要把三个字帖的风格要拉开，二是要临得准确，要和字帖象。和字帖不象，风格就拉不开。有没有风格拉开但和字帖不象的情况？也有这种可能，三种风格有可能都夸张出来了，但和字帖写得不象，对于这样的练习，每一个同学都会面临一个挑战，也就是在同一个时间段内要做出三种不同风格的草书，你的毛笔适应变化的程度要非常快，而且还要很快把握住它们之间不同的技法语汇系统。

（5月29日晚  教学提要二）

    陈教授：我们现在的练习，是训练大家一种能力，以后写字不是以习惯的方式在写草书，这是一种业余的书法学习方式，而所谓的书法专业的学习方式，不管什么样的字帖，毛笔一调就可以写的象，而且能同时写出不同字帖的风格特点，这样的学习科学性和精细度会高很多。我在这次“线条之舞”大展中提到的“反惯性书写”也即是这个意思。大家到这里学习，这个功夫是一个必须的要求，我们在魏碑学习的时候，已经有了这种练习的方式，当时要求同学们能够把魏碑中同一个系统不同碑帖，同时用不同技法写出来。今天的第一轮练习做得还不理想，技法的距离还拉不开，但我们不能一步登天，首先，要明白我们的练习目标在哪里。为了加深大家的印象，我从三个字帖中举出几个最典型的例子，作为大家下一轮练习内容。
    字帖图例二
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教学实录之六

（一）“印”字，写出它的慢和柔软的感觉，张旭草书线条看上去用笔的动作很多，好象我们写魏碑时用的顿挫、绞转等方法，它是用很别扭的动作表达线条。在做张旭草书临摹时要把这些细部表现出来，相比之下最软，但要写出绵里藏针的感觉；     （二）“嘘”字，线条显得很硬，每个线条都是表达很直接，头部都是圭角横生，一看就是用硬毫写出来的，这个字的转折用的都是偏锋，有毛笔笔锋运动的作用，王铎草书线条很刚硬，刚硬的线条写得越生硬越好；     （三）“精”字，每一笔都很细，写得不慢，也不刚硬，但很挺。怀素草书柔中见刚，和张旭相比，行笔的速度要快得多，因为如果速度不快，转折的地方就含糊不清。这个转折一定非常灵活非常快，     要求同学们在快慢之间、刚柔之间，写出这三个字帖的不同质感的区别。     盯着这三个字练习，主要的目标还是针对“衔接”这一课题。线和线的衔接，每一个字帖的衔接方法都不一样，有的运用弹跳的方式，有的运用推移的方式，比如说，张旭的草书推移的成分多一些，印字的线条好象是很匀速地推移出来；一般来说推移的技巧都比较柔，王铎的草书转向衔接是弹跳出来的，嘘字的欠部，这个笔画有转向的衔接，用笔的提按弹跳远大于推移的感觉，转折的部分弹跳的提按是基本的动作，王铎草书在弹跳中还要有提按，嘘字的最后一笔是一个明显的例子，这个部分提按远远大于推移的感觉，凡是弹跳的部分都有提按，所以这个部分的速度感最强，弹跳是它的最基本的动作；怀素的草书既有推移的成分，也有弹跳提按的成分，把这两种方法运用到了极致，精字的上挑转折笔画弹性很强，而在环转中又运用了推移的动作，所以怀素草书的线条有凝聚力，在做的时候，它的速度不可能很快，它是一种凝聚和收敛的方式，非常慢非常紧。从三个字帖中我们看到三种“衔接”，张旭的“衔接”是柔性的衔接，绵里藏针，王铎的“衔接”是非常刚劲凶猛的，怀素的“衔接”韧如钢丝非常紧密，三种线条一定要写它们的特点才有感觉。     大家在写的时候，第一要关注它的形，第二要关注它的神，这个“神”的说法有点老套，也有点虚幻，我们看不见摸不着，所以，我们这里要给它一个新概念。看到一个外形的“衔接”，是一个形态的“衔接”，而用笔动作的弹跳推移，线质的紧密柔韧，这是情态的“衔接”。外形写得不准，是“形态衔接”出了问题，但写的时候不能只盯着外形，还要有推移和弹跳的感觉，形虽然没有做到，但动作感觉有了，这说明有“情态衔接”的意识。外形不准可能是弹跳的动作过大，推移失态造成，但“情态”还在。写完了以后要做出对比，先想想动作感觉对不对，形可能不准，但动作感觉准确，在衔接形态上还能做到情态的合理衔接。“形态的衔接”是在外观，“情态的衔接”在动作，这两者之间不一定完全等同，动作的后面是你的感觉的准确性，草书学习这两者都要。“情态的衔接”和线条的表情有关系，如果把这个感觉写出来，然后类推每一个草书字帖的基调，王铎的基调是弹跳，张旭的草书基调是推移，而怀素的基调“是挺健”：二者兼而有之。当然基调不是一个绝对值，它只是一个相对的概念，但这种代表性的“情态衔接”在其中占有较高的比率。     今天给大家的一个新概念是：“形态的衔接”和“情态的衔接”，“形态的衔接”指向外形，“情态的衔接”指向思维、动作以及最终的表达效果。     在实际运用中，还有一个难点，大家用同一支笔来对付三种不同的线条会较困难。你完全可以用不同的毛笔写不同的字帖，比如用长锋来写怀素，用狼毫写王铎。还可以选择不同质感的纸张，比如用表面毛糙的纸张写张旭，用表面光滑的纸张写王铎和怀素。用三种不同的工具和材料来写三种字（5月29日晚  学习体会的交流与课堂讨论）     沈赐恩：以前只知道他们之间的风格不同，想不到其中的道理这么深奥。张旭草书给我的感觉象太极，王铎草书感觉象外家功夫，而怀素则是武当剑法。从自已学习的角度来说，张旭的感觉最难学，推移出来的线条要枯枯的淡淡的，这个效果最难做，王铎的好象容易一些，毛笔弹跳出来感觉很舒服，怀素比张旭好一点，笔锋顶住以后，速度不要太快，还是能做得出来。这次练习有一定的难度，特别是从中间取出一个字作练习，如果通临下来，可能会偶而写出这样的效果，读帖的时候可以区分它的风格。原来以为风格就是流派，但涉及到技法的不同，陈老师指点了以后，我是乎明白了要有一个动作的区别，也就是“情态”，有了这个提示，做作业就有了依靠。     陈晖：临写的三个字帖中，我也觉得张旭的难度最大，总是临不象，把握还有难度，相比之下其他两个字帖稍微容易一些，听了陈老师的讲解以后感觉深入了一点，但还需要时间练习。     胡利唐：陈老师的讲授听得很明白，也知道怎么去写，象这个弹跳，但线条一拉长，感觉就没有了，按照这个方法，要多写，毛笔要把握得住，     李祖戏：相比之下，王铎比较好写，笔画变化比较明显，张旭的线段变化很大，推移很别扭，很费力，“情态衔接”有时会找不到感觉，写的时候好象在描，就忘了动作，怀素比张旭稍好掌握一点。     顾建荣：听了陈老师的课，有豁然开朗的感觉。我觉得对“情态衔接”技法学习是把握风格的关键，有了这些概念，学起来就容易掌握，高手指点下的学习就是不一样。     朱健：我们看到的字帖是一个结果，而不知道它的过程，现在我们的学习是抓这个过程，怎么样把这个过程清晰得表现出来，我想还要重新学起。     郑瑞：张旭的草书最难写像，初学时，我对张旭没有认识，而且最不喜欢，一段时间写下来以后，现在成为最喜欢的字帖，因为我慢慢地看到了里面的丰富内容，里面锋面的变化很多。     于中华：这三种字帖可以分为两组，一组是王铎，一组是张旭和怀素，他们可以说是中国书法史一个大命题，就是唐以前和唐以后的书法问题。刚才陈老师讲王铎的线条中弹跳提按很多，这个恰恰是宋代以后的东西，宋以前没有，这里面关系到书写工具，刚才陈老师说，如果毛笔不行可以换一支山马笔，这个就要放在当时的场景里分析这个东西，陈老师的“新帖学”讲到这个东西，原来写字是这样写，手指很灵活，很容易运转，锋面的转换、线条的凝练都很容易做出来，到了高桌高椅出来以后，提按的动作就出来了，执笔的姿势也发生了变化，所以王铎这样的书法就出来了，王铎的写法和我们的距离比较近，所以我们容易表现它，张旭和怀素又有一个不同笔法的理解，张旭更象是魏晋笔法，毛笔衅扭绞转裹束的动作很多，他的线形很难加以规则化，所以在讲笔法传承的时候，讲到笔法传到颜真卿留住，有人称之为中国书法的断线，我觉得有一定的意义。     林光进：前面我们学过怀素，学过张旭，我觉得这两个难度都比较大，怀素的难度在怎么样把一个力聚集到一个点，张旭写的时候笔锋扭动很大，锋面的运用很复杂，不同的线条效果要用不同动作才能做得出来，这就好象我们写魏碑一样，它没有规则化的笔法，只有随形而生的动作，写王铎的时候，好象不要考虑的那么多，只要用中锋顶出去就可以了。     陈教授：写惯了唐楷那种的起行收，对张旭这种写法就会感觉到困难，但我们以前写魏碑的时候，觉得要比这个难得多，魏碑的线条随时随地都在变，一根线条有五六段的变化，还有孙过庭的“节笔”，那就证明了他们有同样的关系，但是，魏碑的学习让我们有了一个经验，只要不被所谓的习惯性的笔法套牢，就不会写不出来。 【（5月30下午  课堂练习三）     陈教授：接下去的一轮作业：要求把三个字帖整合在一起做一个练习。大家从三个字帖中随便找一组字，按照我们对第二轮作业的点评中提出的问题和要求，再做一轮练习。刚才的作业点评，大家已经知道我要求的目标在哪里，现在的是让大家找到感觉，比如：刚才讲的线条“毛糙”的感觉，你就把它的摩擦感写出来。原来是一个字，现在你可以把它连着住下做，比如：怀素线条的聚敛，不光是“精”字，还有“笔法”这两个字，要做得不动声色，手腕一动千变万化的感觉写出来。大家根据讲解的方法，把它们不同的质感以及衔接的方式再做一次练习。     练习三作业图例 ~ 陈教授：通过两天的学习，我们对张旭、怀素和王铎的三个字帖进行了分析，这个分析是在“衔接”主题下展开的，第一步的练习是涉及到线条的质感，这一轮作业的问题是质感差别还拉不开，或者说拉开的距离不够明显，说明同学们还找不到有效的办法。第二步的练习是为了解决第一轮练习存在的问题而展开的，我们从每个字帖中选择一个典型的范字，并对其进行深入分析。分析的结果是：要解决线条质感问题，首先要找到它们之间的动作不同，这时我们就有了一个以外形为依托的“形态衔接”和以动作为依托的“情态衔接”这两个衔接的基本概念，第三步的练习是在综合了第一、二步练习经验基础上的深化练习，虽然对练习的批评很多，但同学们适应转型也很快，当然，这个练习还是有一定的难度，难度在于在一个时间段内把三个字帖的线条表现出不同质感，而且还要追究它们的动作的区别。两天的学习，我觉得效果很好，对同学们有信心，这样集中训练比一个人在家里练习状态好得多，不一样，所以学习的效果也会不一样。两天的学习时间不算长，但在这里大家要明白一个道理，这次的课题是“衔接”，所有的学习是围绕着这一课题进行研究和分析，所以，大家先要理解其中的道理，懂得怎么样去表现，虽然大家在手上表达还不充分，但能看的出来，知道经典之间的区别，就是成功。     有了对“衔接”概念的理解，我们还要在此基础上深入下去，把“衔接”的概念作进一步的延伸。前面草书学习，我们提到了草书的流畅性、草书的停顿、草书的环转和草书的线条表情等主题概念，而这些概念只是草书技法的一个侧面。有的是通用的技法概念，也有的是独有的技法概念，而这些概念的技术落脚点是衔接。“衔接”类型化的理解框架是：1、硬和软、刚和柔的衔接，2、虚接和实接，3、枯燥和湿润的衔接关系，4、顺接和逆接的关系，5、圆转和方折衔接关系。由于时间的关系，我现在只给大家一个“衔接”类型的基本框架，还没有给出理由，这也是大家的这一阶段的课外作业。     【课外作业】：     衔接类型化分析。     【练习要求】：     根据上面五种衔接类型的提示，大家根据自己的理解，分别从张旭、怀素和王铎的草书字帖中找出范例，【练习】第一步：把范例部分复印出来注明它表现的是哪一种类型？第一步的要求是能分辨衔接的类型；【练习】第二步：找到分类理由，如果做到这一步有困难，可以先不管它；【练习】第三步：把范字临出来，把类型的部分表达和夸张出来。 。