海南省写字课教学师资培训综述[z]

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正本清源
回归本色

——海南省写字课教学师资培训综述

（一）

    3月14日上午，气温突降，暴雨连连，但是培训中心的阶梯教室里温暖依旧，200多名小学语文教师汇聚一堂，开始了本次写字课教学师资培训。
    开班仪式到会的领导、专家有海南省教育培训院副院长周积昀、培训部主任黄浪波、苏教版小学语文教材培训部主任孙景华，来自江苏徐州市铜山县张集中心校的曹玉辉校长，海南省小学语文特级教师、景山海甸分校邢益宝校长、小学语文特级教师、洋浦第一小学王国健校长。
    周积昀副院长在开班仪式上致辞，提出本次活动的意义。写字教学长期处于边缘化导致写字教学严重弱化，师生写字水平急剧下降，是语文教学的严重失误。这次培训班的旨在通过培训一批骨干教师，积极参与写字教学的实验与研究，带动全省小学语文老师，逐步提高小学写字教学的实效性，让写字教学归回本位，提高小学生的写字能力。
    本次培训活动，邀请了两位来自江苏省的教育专家做相关报告。苏教版小学语文教材培训部孙景华主任作了《苏教版小学语文写字教材介绍和教学建议》，这个报告分为四个部分，分别是写字教学意义，写字教学的目标要求，写字教材编写的特点，教学建议。来自江苏省徐州市铜山县张集中心校的曹玉辉校长介绍了该校多年来的写字教学经验的介绍，这所苏北的农村学校，以写字教学为特色，学校从一个视角出发，得到的却是满树开花，依托写字教育，学校得到了长足的发展，成为了全国小有名气的农村学校。
    本次培训班，观摩课有三节，本省两节，江苏一节。课型也可以分为两类，江苏珠江路小学的林虹校长做了一节写字课，我省语文老师提供的是两节随文写字课。这三节课各具特色，老师们从中得到了很多启发。孙景华主任分别对这三节课做了简要点评。在识字课、阅读课的教学中渗透写字的教学，重视指导学生书写汉字，给学生足够的时间来书写练习，无疑是写字教学的一个比较重要的策略。但是，专门的写字课教学也是必不可少的，教师借助多媒体平台，进行书写技能的指导，能够提高写字教学的效率。尤其是教师具备的专业的书写知识，对于学生的指导更有直观的意义。教师的现场示范，为学生提供了直接的示范，是提高学生书写能力的必要因素。
    2009年春季学期，我省小学《写字》教材与小学语文教材同步开始使用。如何使用这套新出版的教材，也是本次培训的一个重要的内容。
    邓文珍老师从教材的编写意图，教材的编排、教材的特点、教材的使用等方面进行了详细的讲解，大家对于这套教材的使用有了一个比较全面的认识，也为这套教材的使用奠定了较好的基础。
    《小学写字教学与评价的实践与研究》课题实验已经于2008年10月在全国教育学会小语会立项，计划于2009年3月在我省全面开展实验。王琴玉老师在报告中，确定了本课题实验的意义，课题实验的内涵、研究目标、研究的主要内容、课题实验的子课题、实验的过程与方法、实验的预期成果、实验领导小组。在这次会议上，已经初步确定了33所课题实验学校，还有部分学校也打算参与实验。
    海南省教育研究培训院科研部李洪山主任针对这个课题实验的设计，从写字课题的类型、写字课题的研究目标及课题研究的基本步骤做了具体的介绍，为课题实验的开展提供了很好的理论指导。



（二）

    本次培训班兄弟省写字教学经验做法以及观摩课的展示对我们的启示甚多。首先，江苏徐州市铜山县张集中心校这所很普通的小学，学校规模不大，师资条件一般，是一所普通的农村学校，但是从这所学校走出来的学生绝大部分能写一手端正、规范、漂亮的字，这很值得我们去学习思考。铜山县张集中心校坚持把写字教育作为素质教育的一项重要内容，将其纳入常规的管理、常态的教学中。他们写字教学的成功经验可以概括为“全员、全科、全程”。“全员”，即写好字是对每一位学生的要求，而不是对少数写字特长生的要求。“全科”，即抓写字不单是语文老师的事，也是其他任课老师的共同任务。“全程”，即学生在校园里的每一天都要写字，从一年级到六年级持之以恒。学校除了在校园内创造写字文化氛围，在管理上制定写字制度，还开展了写字教学研究。用心、精心编写了写字口诀及两歌一操（坐姿歌，握笔写字歌，写字操），总结出提高写字教学效率的有效方法和经验。铜山县张集中心校以楷书之体为目标，坚持写字教学卓有成效。

其次，江苏省各级小学在抓写字教学中有几点是值得我们学习的。一是在教学思想上重视写字，并自觉将其列入语文教育不可或缺的一项重要内容常抓不懈；二是在学校制度上保障并规范写字教学，写字教学不再只是低年级的教学内容，而是贯穿了小学六年始终；三是在写字教学方法上潜心调动师生写字的积极性，让每个师生都以写好字为荣。特别值得一提的是，江苏徐州铜山县张集中心校的语文教师领导都写得一手好字，这为其他老师和全体学生做到了极好的垂范作用。特别是他们创设的写字三步教学法（模式）：一看，即读帖、观察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。是值得我们借鉴的.张集中心校在写字教学上取得的成绩给我们留下几点深刻的启示.第一，打好写字基础必须从小学抓起，而且在整个小学阶段，写字应始终作为语文教育的重点；弟二、在整个语文教育中，写字教学应该始终处于突出位置；第三、“字无百日功”，写字教学常抓不懈，只要坚持数年，必有成效，现在就看有无这个决心。

   
再次，江苏省各级小学多年来坚持抓写字教学，其实质是抓住了语文教学的根本，使“虚、闹、杂、偏”的语文教育拔云见日，正本清源，回归本色。我们听了曹校长的报告之后不由感慨：有机会聆听曹校长的报告是幸运的，幸福的，他们学校在小学阶段打牢了写字的基础，掌握了实实在在的本领，终身发展和人文关怀，功德无量！他们的经验将通过这次培训会交流、通过各位与班代表传播到各个实验区，受益千千万万个孩子！

在学习时间代表们认为当前我省写字教学实际上已经成为语文教育的薄弱环节。小学语文是一门综合性很强的基础学科。一段时间，小学语文教学内容宠杂，头绪繁多，已经到了“乱花渐欲迷人眼”的地步。部分老师思想浮躁，急功近利，摆花架子，不愿在学生终身受用的一些基本能力点上下工夫。加上写字作为学生每天必然涉及的行为，不少老师认为无须花时间专门教练，从而冷落了写字教学。于是，写字课变得可有可无，对学生的写字重“对”轻“好”；对学生写字笔顺不规范，写字坐姿、执笔姿势不正确视而不见等等。另外，还有老师认为指导学生写字是一二年级的事，中高年级主要抓阅读、写作。在已开展的写字教学中，存在教学模式化僵化，写字教学枯燥乏味，只重视特长生的培养，而忽视学生整体写字水平提高等诸多问题。总的看来，学生的基本功不够扎实，写字水平令人堪忧。并且随着现代科技的发展，社会上更有一种比较普遍的看法：电脑普及了，在电脑上书写，行款整洁漂亮，还让学生那么大的功夫练字，值得吗？

掌握汉字书写技能，是有效进行书面交流的基本要求。但应认识到，写字教学的过程不仅仅在于掌握写字技能，否则，就会在实际教学中产生偏颇。如简单地为了技能的形成反复训练，从而增加学生的负担。写字，有其多重的教育功能。首先，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，也是加强学生学习习惯、情感意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。其实，写字能够陶冶学生的性情，培养审美能力。第三，语文文字是文化的重要载体，也是文化的重要组成部分。写字的过程也是体会、认识民族文化的过程，在这个过程中可以加深学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族优秀文化的理解。

学员们认为，一个民族成员对本民族语言文字的理解、掌握和应用能力，是民族素质的重要体现，所以写好字是一个有关民族素质的问题，是每个中国人基本素养的重要标志。“写好字，其意义远远超出写字本身”。抓好写字教学，让每一个孩子写一手漂亮的字，是对他们终身人文关怀，将对孩子的一生产生积极的影响！

  
最后，培训班要求，突出写字教育、培养写字能力是小学语文的教育目标之一。新编的我省小学写字教材重视写字训练教学，把写字视为一项重要的语文基本功，注重对学生写字习惯的培养，始终强调“写字育人”。教材多次精心安排“培养良好的学习习惯”的内容，图文并茂引导学生掌握正确的坐姿、握笔姿势，以及如何写好字。教材每篇课文都有“按笔顺描红”的练习，还增加让学生描红、仿影、临写的练习内容，坚持“识字结合，描仿入体”，将写字教学作为“一条龙”在小学阶段一以贯之、一抓到底。通过这样的编排，削枝强干，简化头绪，突出重点，加强写字教学，希望以此次活动契机，各实验学校要结合本地实际情况开展写字教学的研讨，强化写字教学意识，抓好写字教学试验，发现培养典型，推广经验，尽早贯彻落实《课标》对写字教学要求。全面提高学生语文素养；希望使用这套教材的孩子能从小练就一手好字，受益终生！

培训班最后强调，计划把写字教学研讨和培训定期开下去，每两年举办一次，既有现场展示，又有本省经验做法的交流，还有更深入的理论思考等等。希望各实验学校能在两年内梳理总结写字教学经验，推出典型，提供现场，以便开展更广泛的交流学习。也欢迎大家就写字教学向教材编委会提出建议，我们将认真研究与试验，共同把写字教学落实、抓好。

                      （三）

    本次培训班资料准备比较充分，但由于参与培训的教师使用教材版本不一样，任教年级不一样，在教学设计之后，须附上教材内容，便于教师在看课的过程中，能同步跟进，提高培训效果。
    这次培训活动为全省小学语文教师重视写字教学，开展写字教学实验开了个好头，更重要的是在教师回到学校后，如何认真开展写字教育教学工作的问题。课题实验领导小组成员如何组织、引导、督促老师们开展此项教学实验，是马上就要思考并逐项落实的一项重要工作。实验领导小组成员一致表示：
    1、借助网络平台，建立写字课题实验的专项博客，为实验教师提供切实有效的专业支持与帮助。
    2、深入实验学校，督促学校落实写字课时，落实教材，落实实验班级及实验教师。
    3、指导重点学校马上开展课题实验相关工作，树立榜样，带动更多的实验学校和教师的参与热情。
    我省写字教学起步晚，师资力量弱，如何大面积进行写字教学师资培训，将成为近几年来的工作重点和难点。