评语的艺术——希拉克评语的启示

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评语的艺术——希拉克评语的启示

○ 李本华

学生评语是教师对学生在校学习期间各方面情况的评价。它既是对学生进行思想教育的必要一环，也是教师与家长进行“横向联系”的重要手段。因此写好评语有助于学生的思想进步，也有助于学校与家长的沟通。
据报载，法国总统希拉克在中学读书时表现一般，成绩不理想，他的法语作文是倒数第2名，拉丁文翻译是第31名，朗读是第39名。而教师对他的评语是这样写的：“用功，但经常马马虎虎，应该守纪律以期达到优良成绩；自发多于深思，勤思才会学得更好；说话太多，心不在焉，易激动浮躁，以致成绩不佳；讨人喜欢，但太淘气。”这一评语抓住了希拉克的性格特点——马虎、浮躁但聪明有潜力。指出了他成绩差的原因在于“说话太多，心不在焉，易激动浮躁”及缺少“深思”，指明了关键是“守纪律”与“勤思”。在批评希拉克“经常马马虎虎”前面用“用功”来肯定他；在指出其“太淘气”前用“讨人喜欢”来称赞他；不是生硬地指责希拉克“不守纪律”，而是委婉地以“应该守纪律”来启发他；在指出希拉克缺少“深思”时，以热情地期待——“勤思才会学得更好”来诱导他。这样，既巧妙地批评了希拉克的缺点，使他易于接受，又亲切地提出了学习方法，指明了学习的前景，从而使评语起到了教育学生改正缺点、力求上进的作用。

在实施素质教育的今天，我们越来越多的中小学教师开始重视写评语，但因种种原因，写的评语往往不能尽如人意。有的教师给学生写评语，忽视了语句的斟酌，有个不成文的固定格式，形成一套“该生在思想上……在学习上……在体育上……希望……”的老师腔；有的只在“认真”与“较认真”、“积极”与“尚积极”上做文章。长此以往，学生及其家长会对这种公式化的雷同的评语感到腻味与惘然。
好的评语一般有下列特点：
一、有亲和力。评语应该语言亲切，语气平和，是谈心式的、交换意见式的，而不是教训式的居高临下、生硬冷竣的。评语要让学生及家长读后感到热情、温暖，而不是粗疏、冷漠。如把一些教师常用的“该生”换成“某某同学”或“你”，就显得随和、亲热，可缩短师生之间的距离。再如把“不遵守纪律，上课做小动作”改为“应向纪律观点强的同学学习，上课时专心致志”，学生看后就会觉得老师的批评是友好的，充满爱心的，易于接受。
    二、有针对性。评语能反映出学生的个性特点，并针对学生的个性特点提出老师自己的看法，进行正确引导。对上进心不强的学生应该着重在政治思想上进行帮助；对不重视体育锻炼的学生则可谈谈锻炼与学习的关系；对学困生则应在找准原因的同时多作鼓励；对好学生应该大力肯定，同时要严格要求；对学习态度端正、学习勤奋，但成绩还不理想的学生则可以谈谈良好学习方法和习惯的培养。
三、有可读性。评语要有文采，有美感，让学生及其家长喜欢看。如对于过于文静的，不喜欢体育活动的同学可写这样的话：“如能重视体育活动，多参加锻炼，就能使文静、聪慧的你增添朝气和魅力。”有的评语，可适当引用名言警句，以丰富、精深的哲理去撞击学生的心灵。如对于志向不够坚定的学生可引用巴斯德的“立志、工作、成功，是人类活动的三大要素”来激励，对于学习不够刻苦的学生则用达伽图的“学问是苦根上长出来的甜果”一语进行启发。
总之，教师只要认真研究学生的心理，抓住学生的个性特点，注意语言艺术，就一定能写出好的评语来。

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