中国书协书法培训中心导师谈工作室教学 剪影

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中国书协书法培训中心导师谈工作室教学 剪影

导师谈工作室教学 李松：在我们教学的实践中发现，许多的学员在学习书法的过程中存在这样那样的问题。最常见的是或在误区中学习或在盲区中学习。 往往学过的，不见得学得对；学得对的，不见得学得会；学得会的，不见得记得住；记得的，不见得用得上；用得上的，不见得用得好。 有的学员就深有体会地说：“我们以前真是在认认真真地学错的，老老实实学坏的。”以至于学习书法许多年不见进步，有的走向弯路。 我们的书法教学理念是： 用科学的方法论来指导教学。注重传统基本功的训练与审美素养的提升。 注重学员手上功夫的锤炼，尤其强调临帖的准确度。使学员控锋的能力，控墨的能力，驾驭字形章法的能力得到充分的训练。注重传统经典法帖技巧特点的解析，审美语言的解读，格调的审辨，以及个性风格的认知等等。 齐作声：今年的导师工作室教学，总结起来有三点：第一，坚持学传统。强调四个方面，1、正确认识传统书法道路（方向）。2、正确理解传统书法精神（本质）。3、正确把握传统书法技法（方法）。4、正确运用传统书法知识（能）。第二，拓宽教学思路，提高学术高度。从必临帖到必读书，都以书法艺术规律的学术支撑，在调节作品和解读传统书法技艺的基础上，引导大家做学术思考，更加贴近书法本体，提高思辨与观察能力。第三，有的放矢，因人施教。因人而宜地研究和掌握每个学员的具体情况而制定教学计划和把握教学进度，真实而准确地反映出教学质量。 洪铁军：导师工作室首次面授结束了，但我还沉浸在培训中心那良好的学术环境和学员们对书法艺术学习渴望、追求、困惑与期待的氛围中。 回顾这次教学，体悟颇多，现僅就教学方法方面谈以下几点： 一是在理念上正本清源。让学员弄清楚什么是书法，是一个不可不谈的重要课题。我通过和学员一起追溯中国书法的历史轨迹，梳理书法艺术的传承脉络，解析历代大家的成功经验，来校正学习书法的艺术坐标。引导大家从哲学的角度解读书法，用审美的眼光品味书法，按艺术的标准去追求书法，以品味的提高促进作品质量的提升。 二是在方法上扶正纠偏。在教学实践中发现，多数学员长期学习却不得要领的重要原因，是由于重形轻质、重面轻线、重局部轻整体造成的。特别是轻笔法重结构的问题，已经成为制约和影响艺术品味提升的重要原因。为此，通过示范讲解、特点剖析和揣磨不同风格的经典作品，使学员把临帖的重点聚焦在笔法的学习和应用上。 三是在方向上因材施教。书法的学习必须建立在强烈的目的性基础之上。在书风确定和书体选择上，我们针对学员兴趣、爱好和审美取向的不同，为他们量体裁衣确定不同的主攻方向。 四是在提高上注重锤炼。针对学习中基本功不扎实的问题，要求学习不同书体的学员，把正书的临写作为练功日课和提炼线条的重点，每天抽出时间写写正书，以丰富的线条变化来强化书法作品的动感与质感。 张世刚：第四期工作室首次集中面授刚刚结束。针对学员的不同水平,按照培训中心一贯办学思想的要求，继承传统，深入经典。我首先将书法学习和创作的一些基本理念讲授给学员。为他们调整观念，加深认识，选定正确的学习方向，传授技法，为今后的学习和运用奠定扎实的践行基础。应该说,书法的学习和创作是一个长期不断调整的过程。学员中的年龄档次，学书体会以及书写水平参差不齐，需要调整的地方很多。但是普遍存在的问题主要有一点，那就是在法则上的调整和运用。在所有的法则中，我认为笔法是最关键的一步，如果这个问题不能解决好，其他方面的问题便无从谈起。当然首先应该在认识上让学员将它搞清楚，弄明白，然后再具体的落实到实处。正所谓理儿上要“顿悟”，事儿上要“渐修”。就此，在五天的面授中，我主要是强化笔法的训练。在起笔、运笔、收笔以及笔与笔在转换和衔接呼应的过程中的指导练习。学员感到一种未曾有的痛快，收获颇大。 胡立民：工作室开班三年来，我班按照中心的统一要求，严格管理，认真教学，不断提高了学员对书法艺术的认识能力、实践能力和创作能力，扩大了中国书协书法培训中心在社会上的影响，产生了良好的效果。 我班以楷书、行草、草书三种书体为主。学员因年龄、职业、学书时间的长短，对书法的认识以及学书法的心态差异很大，因此，我们采取的方法是因人施教，因体施教。在摸清各位学员学书的经历和底数后，先“洗脑”换“观念”，再“纠偏”后“改正”，明确学书方向，找准学书路子的同时，选好范帖。在教学实践过程中，在思想上用“启发式”，帮助学员树立起一套正确的思维方式；在认识上用“讨论式”，给学员以充分的话语权，在争论中提高大家对书法艺术的理解；在方法上用“交流式”，进一步帮助学员找到科学的训练方法等。这样一来，我们既尊重了学员的选择让他们思维活跃，又使书法艺术的各种信息逐渐渗透到学员的理念中和实践中，达到了学员情绪是平和高涨的，方向是明确的，手上的实践是具有操作性的，使学员在快乐中提高，又在提高中享受快乐。 赵雁君：根据中国书协培训中心导师工作室教学模式与学员的实际情况，在教学中，我认为应侧重于解决如下问题：一、关于创作观念与方法的把握；二、关于取法参照系的把握；三、关于创作意识的培养；四、关于风格的提炼。 观念决定方法。观念取决于对书法的认识、对“创作”的认识，同时也受制于作者的人文环境、理论素养，方法的合理与否又直接影响了书法实践的成效。“取法乎上”是书法学习的基本遵循，针对不同的创作阶段应更多的关注“取法合理”：既要把握历史经典的价值参照与目标追求，又要收取当代创作成果的方法借鉴，要“不薄今人的与古为徒”。“与古为徒”不是被动接受古人，体现在模仿古人法帖的过程中要有更多的理性分析，技法的解析与梳理比照才会有创作意识的形成。模仿不是创作，模仿需要转化，需要“为己所用”，需要对参照对象的综合与融汇，“为己所用的借古开今”才是我们书法创作的目标追求。 王金泉：根据中心的教学安排，2010年较为顺利的完成了教学任务，大部分学员都有长足的进步，尤其在书法的认识上有了根本性的转变，统一了学习书法的思想，启发学员在学习过程中开动脑筋、领会方法，注重引导、培养他们的观察能力、思辩能力，从而走向一条比较清晰的书法之路。全年的针对性教学是临帖，每个学员在一年内最多更换两本字帖，并且要求书体不变，使他们能够系统的完成所布置的作业，打实基础，提高综合素质。针对学员中自身书法水准的不同、择帖的不同、书体的不同，对他们采用了“因人施教”的办法，即在临帖过程中对初临者要求“重形似”，对有一定基础的要求“重笔法”。言传身教，使每个学员都能领会指导老师的意图。认真批改学员的作业是每个工作室导师应尽的义务，而在批改过程中要善于发现问题，捕捉住学员在自习上的一些信息，如果发现问题，除在作业上批改并写下批语后，还与学员进行电话沟通，及时纠正不良习惯，使学员感受到始终在导师的视线里，从而加强他们的自信心，并且在一定程度上增加临帖意识，以帖约束自己，不至于把字写的放任自由。一年来，大家除在北京进行两次授课外，还到了济南、滑县、太和、乌海、扬州等地进行面授和采风，不仅开阔了学员的视野，同时也增加了学书的乐趣以及相互的友情。学业将结束时，印制了《墨海探骊—2010中国书协培训中心导师工作室王金泉首期导师班学员作品集》，作为一年来的学习小结。 刘洪洋：工作室教学是学员对书法、篆刻系统学习行之有效的一种组织形式，它与短期班有本质的不同。因为学员来自全国各地，水平各不相同，所以开班之初摸清底数是导师的第一要务。做到心中有数，然后依据中国书协的教学要求，全方为落实培训中心的教育方针。强调几千年中国书法发展遵循的核心内容是继承传统，让每个学员端正学习态度，从思想上学会思考，进而掌握科学合理的学书方法。学会从经典作品中进行感悟，宗旨落在“学古法、学古风、学古韵”上才是最科学合理的。 通过训练学员们几天内就有了新的起色，最后进行研讨，论及得失，明确今后每个人的学习道路。集思广议制定出每个学员一年内的学书规划和技法目标，又反复论证了读帖、背帖、实临、背临、意临与创作的内在关联。学员们一致认为临摹是学书人终身的学书方法，克服盲目的反复或无效的抄书行为，使大家对书法本体意义的内涵和技术层面上的应用，产生了“品位”的理解。认识到“取古法→记古法→用古法→化古法→再取古法→到合古法”的整个过程是学习书法的正途。 带着学书的思想、带着正确的学书方法、带着一年的规划荣归故里，相信他们用自己的艰辛与劳作，在培训中心的领导下，在导师的指引下，一定会描绘出一幅幅精美的画面。 胡秋萍：本工作室今年是第一次招生，有一半学生可以说是零起步或刚刚起步，即便有一些基础的同学也存在这样那样的毛病。我没有过分挑剔学生原有的临摹和创作水平，而是看重其对书法的热爱和对我的信任。所以，立足传统，因人施教是我本期教学的理念。 第一次面授，我认真查看了每一个学生已有的书写水平和临摹基础，帮助他们制定学习计划，讲授最基础的如何选帖，如何临；写什么字，用什么毛笔、纸张、墨汁等等，从最基本的笔法结构讲起，不厌其烦地一遍遍示范，让同学们弄清楚每一笔的起、行、使转、收的来龙去脉和用笔的发力点。书法是一门特殊的艺术形式，仅靠读书和自己练很难弄明白真实的书写方法。如果不亲眼观看，很难弄清那么漂亮有趣味的线条到底是如何写出来的？以前也常有人通过邮寄、电话或短信咨询我，但是通过通讯方式来说几个关键词，学生是很难真正解决手头上的问题。从抽象的词语转换到实际具体的书写操作是需要亲临体证的。学习书法也像学习其它传统文化艺术一样是需要言传身教和不断地亲证、体悟的。我力争通过此次面授让大家更新理念，明白学习方法，坚定学习信心。以往很多同学的临帖就是在抄书，并没有认真分析所临帖的用笔和结构方法，此次面授后认真布置作业，要求同学每天坚持临帖，尽量不要去创作。按照他们选帖的不同分成若干个小组，平时同学之间可以电话联系，住得近的也可以相互观摩，写得好的给基础差的示范，大家有什么体会相互交流，共同切磋。学习结束时，同学们都觉得收获很大。 刘月卯：到中国书协书法培训中心教学已经有六年了，今年，又承蒙中心的厚爱担纲工作室的导师，重任在肩，自感压力很大，工作室的教学虽然没有固定的模式，但和短训班的差异显而易见，短训班更多的是梳理学员对书法的观念和意识，帮助学员有一个正确的学书方法；而工作室则是一个长期班，一年的教学对每一个学员都要制定一个切实可行的学习计划，因人而异且因材施教，属于跟踪教学，成果如何，不仅是对学员的检测，更是对导师教学方式和教学理念的检测。 我认为，工作室的书法教学需要我们以史学的立场面对书法艺术，书法艺术反映主体审美意识的特征、本质和规律需要从主客观两方面去研究与教学。教与学要找准切入点与着力点，结合自己的创作和教学经验，我觉得要从提高对书法本体的研究上作为切入点，从书法艺术的内容和形式上作为着力点，以此来探索书法艺术的精华与本质。对于工作室的导师和学员而言，这不仅是对书法教与学必须持有的态度，更是一种责任和使命。 有了切入点和着力点，对今年工作室教学的展望，我想将以寻求学员自身发展的主线和脉络为主旨，以抓住学员具有重大意义的问题为关键，在思维、临摹与创作实践中，逐步提高学员五个方面的能力。即：敏锐的观察能力、超强的模仿能力、出色的感悟能力、丰富的创造能力以及高度的自我调节能力。有了多方面能力与素养的不断提高，学员自然也就会“明道通技”，那将是工作室最大的收获！ 目标决定了方向，方向让我们鼓足了勇气，愿与工作室的诸位同道共勉！ 洪厚甜：以导师工作室的形式，作书法专业教学已是中国书协书法培训中心的第四个年头了。实践证明，相较于短期集训，工作室教学制更体现出了，系统化、专业化、个性化的特色。系统化，使学员们的学习科学地积累，有序地展开，渐次扎实地向更高的层次提升和迈进。专业化，使学员们的学习从短效的实用“应展”，向长效的有计划、有目标、有特色的能力培养和技术体系建立上转变。而个性化则是更充分地把每个工作室导师多年来在书法艺术学习和创作的实践中，沉淀下来的心得、感悟，通过教学的展开，深深地启迪学员的才思，孕育每个学员属于自己的艺术思想。书法教育的现代化进程是一个长期的系统工程。如何进一步总结教学过程中的成败得失，    开拓书法艺术教育更贴近艺术本质和规律的新方法、新路子是我们义不容辞的责任。 李双阳：在前三期工作室教学的基础上，我们坚持中心教学思想，坚守工作室教学特点，结合学员学习需求，不断调整教学方式、方法。优化教学理念，从不断培养优秀作者，创造优秀作品的角度出发，进行有效的智性教学。 本期工作室首次面授体现了一下几点： 1、大家学习热情很高，新老学员和谐相处，气氛融洽。在日后的学习中老学员能够起到传帮带教的作用。 2、通过首次面授，很多学员结合老师制定的教学方案，掌握了一定的书写能力与基本的书写理念，为有序的临创与提高铺垫了较好的基础。 3、要求学员每月按时认真完成作业，加强学员与老师间的网络交流平台的建设。 崔胜辉：综合前三期的工作室教学，本工作室的教学开展始终遵循着中心的教学要求，宏观地把握艺术发展规律，以书法史，书法理论，书法实践的科学认知来树立学习的标准。 具体体现在以中国传统文化为依托，对古代经典作品进行深入研究，分析。探求外在形态的生成以及生成的内在原因和规律。在研究古代经典的同时关注当前书法艺术的发展，剖析时代使然的大环境中时人在继承与发展中的得失，鉴古而察今。采取点，线，面的训练步骤和因人而异的教学方法，具体、体系、综合的不断深入，使教学目的明确。强化基本功的训练，临摹以“精，准，纯，熟”为标准，创作在共性的基础上寻求个性的发展。 随着中心第四期导师工作室教学的开始，回顾前三期的工作室教学历程，工作室的不断扩大、发展，在社会上产生的巨大影响均证实了中心教学理念、方向、方法是科学的，行之有效的。本工作室的教学也将一如既往，培养更多的书法人才。 王忠勇：书法艺术蕴含中国几千年传统文化的内理，因此具有很强的承传性。学习书法首先要尊重传统、敬畏经典。所以要求学员们对中国书法发展的脉络一定要熟悉。尤其是对书体、书风的演变，各时期的代表书家、经典作品要了然于胸，甚至对其生平、身世以及师承渊源、书艺形成的各个阶段等方面也要进行仔细的研究。可以这样说，学习古人其实是通过对其学书过程的研究总结并思考其成功的方法，并非简单的模仿其代表作品。 不少学员们一开始即希望老师对其书法风格的方向问题给于定位。每每于此，都会引起我对学书方法的一些思考。如果该学员已具备扎实的书法基础和宽厚的书法功底，且有超人的才气，我会适当引导其对某种意境及风格走向的探索，但这种情况极少；对于大部分学员来说，其书作均不同程度上表现出用笔的简单、线质的松软、结构的不合理以及意境追求上的苍白等基础问题。因此，基本功训练才是工作室学员学习中的重中之重。 书法魅力的表达首先要靠高超的技艺来完成。但是一个不争的事实是学员们大都有多年的书写惯性，这种惯性的表现或为简单的熟练而致油滑；或为任笔为体而流于粗野等等不一而足。因此引导学员们敬畏经典，做到真正能理解到古人的高度，学习古人的好习惯从而来规范各自的不良习惯。