农村初中物理学习的兴趣障碍及教学策略

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农村初中物理学习的兴趣障碍及教学策略

刘国华   


        兴趣对学生的学习有重大意义。它能使学生津津乐道地学习知识，积极主动地探究新知，满腔热情地学习，从而掌握开启科学大门的金钥匙。反之，学生对学习不感兴趣，就不能产生学习的动力，学习效果就差。
一、物理学习兴趣的障碍分析
1、师生关系僵化，导致学生“恨屋及乌”。
       “教育以育人为本，以学生为主体，让学校成为学生成长的乐园”，这“乐园”，道出了新时期教育的本质与真谛。但现实的农村初中教育中不合理、不合法的现象屡见不鲜：“奴性的约束”贬损了学生做人的价值与尊严；硬性的规定和严厉的惩罚阻碍了学生个体的成长与发展；可怕的讥讽、体罚或者变相体罚践踏了学生的人格和自尊。这是素质教育的大忌，与素质教育背道而驰，它直接影响着农村学生学习物理的兴趣。
2农村特殊的教学背景直接或间接形成了物理学习障碍
        首先，农村学生从小到大生活在农村，所学的知识基本为教科书知识，从资料、报刊、网络上获取的知识甚少，他们的基础差，知识面窄，见识少，能力低。而物理课的某些知识点跨度大，对学生的能力要求高，因为学生在物理学习的过程逐渐掉队，厌学情绪也慢慢聚集而成，最终失去了学习物理的兴趣。
        其次，多数农村学生的家长，都普通的庄稼人，只顾忙于自家的农田，没时间也不懂得教育好自己的子女。更有甚者，有认为读不读书一个样的，有认为自家子女不聪明的，有重男轻女的。这些不正确、落后的思想和观念，使相当一部分学生从思想上放弃了学习，即使原本基础好的学生也受到了一定的影响。
       再者，部分农村初中的教师，感到教师职业的卑微，教师生活的低调，学校制度的不和理，因此也就难以产生职业的自豪感与幸福感。带着埋怨和忧郁的心情搞教学，怎能引领一代新人的茁壮成长呢？
3、课堂教学单调呆板、陈旧老化，缺乏号召力和感染力
       课堂教学不仅需要老师渊博的知识、深厚的涵养与及优秀的道德品质和心理素质，还需要老师授课的技能、技巧、方式和方法。农村学校由于硬件条件的限制，试验器材不能满足教学的需要，好多老师就放弃了实验教学，而将现代的物理课改成对知识的灌输和对学生的卡压，即便是实验探究也是对学生的纸上谈兵，到头来物理教学仍然没有跳出传统教学的圈子。这种淡而无味，无技巧可言的教学方式，在学生的心中只能滋生出平庸之感，并会哀叹自己的运气不佳，进而影响了学习的兴趣，致使学生不爱听，不爱学。
二、提升物理学习兴趣的教学策略
1、“以人为本，和谐教育”，使学生达到爱屋及乌的程度
       感人者莫乎于情与爱，作为教师，无论遇到什么样的学生，都要待之以真情，付之以爱心。课堂上给学生一个宽松的学习环境，让学生敢想、敢问、敢质疑，将学生彻底地从传统教学中解救出来。对学生希奇的想法或怪异的问题，老师决不能主观武断的否定，更不能讥笑、讽刺与打击，应引导学生相互讨论与学习，给予它们疏导与解释、激励与帮辅，与他们平等的交流与对话，对学生创造性的想法或独特性的解答，老师要及时肯定与表扬，既要挖掘学生的潜力，也要让学生发现自己的潜力。课后多与学生友好的相处，平等的交流，给予他们生活、学习上的帮助，思想上的排忧解难，与学生建立深厚的师生感情，把和谐的师生关系转化为学习物理的兴趣和动力。
2、适度地把握好起点和坡度、障碍的设置，促使每个学生在物理学习中都能获得成功的体验，让自信心和成就感成为物理学习兴趣的触发器
       在多年的物理教学实践中，我感觉到农村初中学生虽然基础差、底子薄，但并不是一开始就缺乏物理学习的兴趣。而是在学习过程中，多数学生感到新内容“高不可攀”而气馁，少数学生由于获取知识过于容易而自满时，物理学习的热情才漫漫下降。为了避免这两种可能，应当根据农村学生实际，按不同学生的发展水平，有效的实施课堂教学。
       首先，物理教师要摸清学生的知识与经验，能力与心理需要，以学生原有的知识、经验为起点，尽量使新知识与学生头脑里已有的适当知识和经验建立起实质性的联系，尽量使新旧知识之间建立精当的序列关系。让已经学过并掌握的知识进入新的情景中应用，将知识加以连贯与迁移，以旧引新。例如，学生对家用电器正常工作时电流的大小不大了解，若将电流转化为学生熟悉的电功率，既缓解了问题的难度，使问题得以解答，同时还培养了学生的发散思维。总之，教师要依托学生的知识经验，把学生的身心容入到物理学习中，引导学生去思考和探究，使他们通过努力取得成功，获得体验，增强自信。
       其次，物理教学既不能离开一定的知识、经验去强调发展能力，也不能把所有的知识都嚼烂后才喂给学生，要有适当的坡度，并分步设置障碍。让不同层次的学生都有思考的余地，想象的空间，让问题的每一环节都有进展，让每个学生都在分秒必争的学习，例如：探究《声音的响度与哪些因素有关》这一实验时，先让学生根据经验提出猜想并仿照课本中的实验方案验证猜想后，我提出了一个开放性的问题：“敲击桌子时听到响声，却看不到桌子在振动，我们可用什么方法证明桌子在振动？这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？”这种使学生“跳一跳，摘得到”处理方法，让所有学生都能尝到了成功的味道。把学生带入一个主动学习、主动探究的氛围，调动了学生的思维，培养了学生的能力，
3、结合农村实际，选择有效的教学手段，获取最佳的教学效益
       物理学科相对于其他学科来说具有一定的难度，要在短短两年的时间里，获取最大的效益，就必须选择行之有效的教学手段，引发学生对知识产生兴趣，使学生轻松愉快地学习物理知识，让学生感到学习的快乐。
（1）让物理学习融入农村乡土资源，通过从自然、生产和生活到物理
的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领悟自然现象中的美妙与和谐，培养学生学习的兴趣。
无论是生产、生活还是一年四季中的自然现象中，都隐藏着丰富的物理知识，
如农业工具中的镰刀、斧头、犁头、农药喷雾器包含了丰富的力学知识；农业
生产方式中的灌溉、选种、漂浮育苗，以及自然界中的风吹草动、雷霆闪电、云
雾、霜、雪、水中月、镜中花等等，包含着力、热、电、光、声等物理现象、物理原理和物理规律，并且多数是学生耳闻目睹、亲生经历过的，只要充分利用这些资源进行物理教学，让学生感到物理知识就在身边，并不高深可怕，而且很有用，学生就会积极主动地探究新知，满腔热情地学习。
（2）用日常生活用具做物理实验，引发学生学习物理的热情
        农村用具取之不尽、用之不竭，充分利用生活中的用具做物理实验，不仅能弥补农村实验器材的不足，还能激发学生学习物理的兴趣。例如：在学习声现象时，用树叶合奏一首曲子，可以让学生感受发声体在振动、音调、响度与音色；表演人走鸡蛋，探究压强与受力面积的关系；筷子提米，证明摩擦力的存在；以小女生和大男生旋转啤酒瓶比赛，演示轮与轴的省力情况。不言而易，用农村生活用具做物理实验，学生的好奇心增强了，兴趣更浓了，学生在快乐中学习物理知识，会更加努力地学习物理。
（3）用巧妙的课堂语言来诱发学生学习的热情
        语言是师生沟通的桥梁，在物理学习中，幽默、风趣又不缺乏逻辑性和科学性的语言，能让学生轻松愉快地获取知识，并能赢得学生的欢迎和敬佩，例如：在学习电流和电压的关系时，不能说成电流形成电压，但学生常常混淆不清，我将电流与电压的关系比喻成子与父的关系，不用多说，同学们也就明白了；教师应用精简而又准确的语言叙述物理概念，可以变抽象复杂为直观形象，例如：压强的概念精简为压力的强度，密度的概念精简为物质结合的紧密程度；教师应用朗朗上口的语言，能帮助学生理解和记忆，例如：凸透镜成像规律总结为“二倍焦点分大小，一倍焦点分虚实，虚像正立实像倒，物近像远像变大”。滑动变阻器的接法归纳为“一上一下接电路，电阻大小看下柱，靠近变小远变大。”这样一来，就把枯燥死板的文字转化为灵活风趣的语言，富有音韵感和节奏感，学生理解得透彻，学得轻松，记得牢固，愿意学习。