不许羡慕嫉妒恨啊！

教师之友网

杭州一小学用iPad上语文课引来羡慕嫉妒恨 2012年10月10日　 作者：沈蒙和　　来源：钱江晚报

上课铃响，34名二年级小学生齐刷刷捧起34台平版电脑(iPad)，小手指在屏幕上点点划划，他们正在学古诗《山行》。 　　孩子们盯着iPad上语文老师徐静制作的电子书，明显比看语文课本专注得多。 　　这是记者昨日在杭州卖鱼桥小学目睹的一堂语文课。 　　iPad代替课本，引来羡慕嫉妒恨 　　据校长王怡芳介绍，该校二(3)班从上学期开始试点“iPad一对一学习平台”，iPad由学校提供，目前只能在课堂上使用，下课得上交。 　　这学期起，iPad课堂将陆续在二年级各班推开。试点班的孩子现在非常喜欢这样的上课形式，其他班的小朋友常常会趴在教室窗口，一脸羡慕嫉妒恨地问：“我们什么时候也能用iPad上课?” 　　王怡芳告诉记者：“最近有很多家长都等不及了，觉得用iPad上课很潮，课堂效果好，催我们快点推广，但老师觉得应该慢慢来，因为用iPad上课比传统教学难多了。” 　　第一次拿到平板电脑，先玩自拍 　　一个月前，第一次拿到iPad，而且还是用来上课，34名小学生都特别新奇，每个人都在东摸摸西按按。 　　“我现场看到很多孩子没点击进入教学系统，而是熟练地打开了拍照功能，就在课堂上玩起自拍。”郑老师回忆当时的场景，有些好笑：“低年级的孩子，自控能力比较弱。这样的情况，持续了几天才有好转。要不是徐老师有足够的把控能力，课堂绝对会乱成一锅粥。” 　　老师们由此得出结论，使用iPad上课，学生先要过新奇关，这个热身起码要两三节课，也可能会更长。“用的时间长了，学生对用iPad上课就习以为常了，会觉得和用语文书、数学书上课一样。但对于孩子此前的那段适应期，无论是家长还是老师，都要有一定的心理准备。因此，我们认为iPad课堂一下子在全年级、全校，甚至全区全市铺开，不太妥当。”王怡芳总结说。 　　做个课件要半天，iPad教学更难 　　卖鱼桥小学信息处的郑敏龙老师超级忙，既要做iPad里的教学系统改造，又要挑选最理想的教具。可他坚持认为试点iPad教学的二(3)班语文老师徐静，更不容易。 　　iPad里面装有一个“eclass系统”，是一个专门的教学系统，可以让教师的iPad监控到学生的iPad，使得老师和学生手里的教具，能够同步进行教学。 　　徐静和几位同事今年6月初去上海参加了培训。她说：“主要培训怎么用苹果电脑。因为iPad的教学系统还不是很成熟，具体要老师今后慢慢摸索。 　　简单来讲，今后每堂课要用到的软件可能都不一样，我要不断学习使用新软件，才能把课上好。” 　　学校知难而上，为个性化教学找出路 　　用iPad上课有这么一堆麻烦事要解决，可王怡芳校长觉得非用不可。 　　“因为我们学校实行小班化教学，但这么多年做下来，仍旧达不到关注每个个体的要求，感觉做不下去了。借助iPad等新设备，或许是一条出路。” 　　昨天，徐静教《山行》，专门做了一本IBOOK(电子书)。第一页，是四句诗的四幅配图，徐静好不容易从网上一张张找来的，为了让学生对诗句理解时有画面感;第二页，是用PPT做的枫叶视频，还配了音乐，让学生理解“霜叶红于二月花”;第三页出了道填空题，白云( )处有人家。 　　就这么几页东西，徐静忙活了一个下午：“因为是刚开始摸索iPad教学，都没有现成的教案。” 　　徐静表示，现在课堂上出一道题，可以让学生通过iPad提交，她的主机马上可以接收到，立刻知道谁做对了谁做错了，反馈很及时，而且还了解到每个孩子的知识掌握程度，培养孩子自主学习的能力。(记者 沈蒙和)

教师之友网

上海一小学iPad教学 校长提醒莫盲目批判或跟风 　2011年12月16日　 作者：陆梓华 姚君青　　来源：新民晚报

学生借助平板电脑上英语课 记者 孙中钦 摄 　　数学课，学生一边做随堂练习，老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错，甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点；英语课，只需几分钟，学生就能用新学的句型和单词，合作编出一段动画视频，并亲自配音；科学课，孩子们将长达几周的各类观察日记稍加处理，竟能生成精美的电子书，上传校园网与同学们分享。 　　这是记者今天上午在卢湾第一中心小学看到的课堂新景。经过谨慎筹备，该校“云课堂”项目正式运行，尝试利用iPad进行教学创新。“对视力是否有害”“会不会让孩子分心”，校长吴蓉瑾坦言，项目启动之初，也曾遭遇质疑。然而，经过大半学期的摸索，老师们有了独到心得——面对“新式武器”，不要慌忙说不，也不宜盲目跟从。只有用得巧，才能发挥最大作用。 　　分层教学更加便捷 　　吴蓉瑾介绍，目前，“云课堂”仅在四年级的数学、英语和科学进行尝试，各班每周轮流上1-2节课，使用的35台iPad全部为学校采购，无需学生购买。使用的软件和内容，则有专业公司在学校老师配合下，共同开发。学生手中的iPad，只装有相应教学软件，限制下载。 　　记者看到，老师手中的iPad和教室前方大屏幕相连，起到展示例题、讲解新课的作用。同时，它也通过局域网络和全班学生的iPad相连，并可控制学生电脑屏幕显示内容。在不需学生单独练习时，屏幕上显示的是一行提醒，“请同学们抬头听老师讲课”。 　　“课堂的容量增大了，而且分层教学方便很多!”这是数学教导侯琰君使用iPad教学后的直观感受。今天的教学主题为“效率”，记者留意到，每个孩子们面前出现的课堂练习题不尽相同。侯老师介绍，这是电脑根据其答题情况自动为其选择的不同星级的分层练习题。粗略估算，为了iPad教学，老师准备的题库比传统教学多了50%。 　　轻点屏幕，侯老师通过iPad实时掌握全班同学的完成进度，每一题的准确率是多少，一目了然。点击学号，每个学生的具体完成情况也可实时知晓。 　　技术不应成为装饰 　　“电脑可以立刻告诉我哪里做错了，做对了就会变成绿色，比作业本上划个叉再订正感觉舒服!”对于用iPad上课，“00后”们积极投下赞成票。女孩张芸嘉觉得，当自己前面题目完全正确，电脑跳出附加题的时候，“非常有成就感!” 　　“技术手段再发达，还是要为教学内容服务。”侯琰君觉得，新技术是为了帮课堂助力，而不是装饰甚至是累赘。例如，简单的几何知识，虽然也可开发教学软件，但孩子们还是需要亲手拿着尺和量角器，量量画画。在今天另一节英语课上，年轻老师张帆用iPad带领孩子们走进故事“小老虎的魔法眼镜和它的朋友们”，“但是讲解语法或一些基础知识时，就没有必要额外使用iPad了。”张帆说。 　　媒介素养从小培养 　　吴蓉瑾告诉记者，学期伊始，学校特意召开了全校家长会，介绍“云课堂”，取得了绝大多数家长的支持。 　　“不要觉得孩子一接触电脑就会无节制地玩游戏，好习惯是要从小培养的。”四年级女孩张馨怡的爷爷是位高校退休教授，支持学校进行教学创新。家长和张馨怡约法三章，只有每天完成作业后才能用一会电脑。现在，张馨怡觉得，自己能够管好自己。“应该引导孩子有节制地、合理地运用新媒介，获得对他有益的知识。”年轻爸爸林先生说。(记者 陆梓华 实习生 姚君青)