“天地之美,美在黄山;人生有梦,梦圆徽州”,刚到黄山就收到这样的欢迎短信,让人倍感黄山人的热情。可遗憾的是,我此次到黄山,并不是旅游,也非圆梦,而是来学习,和我区十名小语人一道参加华东六省一市的教学观摩活动。我们虽不圆梦,但却有幸见证别人圆梦的精彩,观摩各省教坛新秀论道黄山,圆梦徽州。一堂堂精彩务实的高效课堂,一场场精辟独到的专家点评,总会让我们的内心深处泛起阵阵涟漪,让我受益匪浅。罗列几处,与大家分享:
大家都知道教材无非是个例子,人教版的也好,苏教版的也罢,“教什么”差不多,不同的是“用什么教”的问题。本次的观摩活动,执教的老师们,不仅立足于所执教的教材本身,而能以教材为例加强学习方法的指导,切实加强语言文字的运用,提升学生的语文素养,他们在教学中为学生打开一扇阅读之窗,激发学生浓厚的阅读兴趣,探寻语文阅读的魅力。由文言小品文《活见鬼》,引发学生课外阅读冯梦龙的《笑府》;从《卖火柴的小女孩》到《安徒生童话集》,从《普罗米修斯》到《希腊神话》……课堂内学习阅读的方法,课外继续去探索更加广阔的阅读天地,课堂内点燃的是学生的激情,放飞的是课外阅读的希望。
传统的语文教学侧重于内容的条分缕析,老师从第一段,分析到最后一个标点,往往一篇文质优美的文章,被分析得支离破碎,原文中的流淌在语言文字中的美,被分解地毫无生机,毫无感情。老师教的辛苦,学生也学得枯燥。而在此次观摩活动中,老师们更侧重于学习方法的指导,情感的体验,优美文字的品析,不仅仅是让学生感受到语言的美,更侧重于指导学生领会作者是怎样用语言文字来表达美,来表达情感的,不仅让学生“得意”,更让学生“得言”。
在浙江廖丽萍老师执教的《狼群》一课教学中,廖老师检查预习和感知课文主要内容的方式很值得借鉴,她是侧重于培养学生的发散思维,鼓励学生大胆展开联想和想象。师介绍一种课文中的场景,学生来说相关词语。三组场景叙述完了,学生把课文的关键词也就抓住了。游戏之中,课文梗概悄然形成,归纳概括的方法渗透润物无声,大教无痕呀!为了让五年级的学生学会批注课文,师先介绍自己的批注,写出自己的感受,再让学生体会批注的方法,再带着学生读文字、悟情感、学方法,在学生的自主学习中,学生的语言文字运用能力得到培养。这样以策略指导为核心的教学,学生“得意”又“得言”,学习悄无声息,水到渠成,教师教得轻松,学生学得快乐!
在传统的教学中,为了增强课堂教学效果,总少了教师激情的讲述,动情的情境创设,设计精巧的课件,热闹的课堂表演,当然更少不了所谓自主探究的“小组合作学习”,这些非语文的东西占据了课堂主导,教师在热闹的课堂中往往也迷失了自我,找不到自己的方向。其实语文她姓“语”,就是进行听说读写的训练,开展的就是语言文字的运用。本次观摩活动中发现,大家已不再刻意追求课件的精美,不再讲究形式的花哨,而是在扎扎实实的语言积累、语言训练中提升学生的语文素养。芜湖的赵耀老师,分段读文,逐段解决生字词,帮学生疏通课文,了解大意,“试验”与“实验”的区分,“固执”与“执著”的更换,“奉”字的古体字解读,……整节课做得都是语文的事,学生在这些扎实的语言文字训练中,理解了课文,提升了素养。还有上海纪凌老师的《燕子专列》,老师和学生们在共同分析了燕子专列救助的原因后,老师指导学生替政府写呼吁广播稿,学习目标指向了语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。
在以往的观摩课教学中,教师常常是舞台的中心,深情的朗读、精彩的讲演、唯美的课件、巧妙的过渡,展示的更多的是老师的精彩,学生只是被牵的配角,配合着教师演绎着课前训练着一遍又一遍的“精彩课堂”。
从本次观摩课中,可以看到,隐退的是老师,展现的是学生。精美的课件,变成了老师规范的书写;精彩的讲演,变成了学生们扎实的语文训练;孩子们一句句精彩的话语,一篇篇饱含深情的练笔,让学生真正从传统的课文学习中解放出来。福建蔡春龙老师的《写童诗》更是放飞学生的想像,语言文字运用在孩子们动情的诗句中开花结果。
此外,在本次观摩活动中,还有一些很有意思的改变,发现老师的语言变得更加时尚了,一些网络流行语也流进了课堂,一下子就拉近了师生距离,调动了学生的兴趣。“莫言”的讲故事,“航母style”也都走进了课堂,在欢笑之余,也留给我们更多的启示。我想,我们教师一定得紧跟时代,善于运用一些时尚的学生感兴趣的语言,成为课堂的添加剂,这样充满活动与生机的课堂才是最有吸引力的,这样博学的老师才是学生最喜爱的。
当然,没有最好,只有更好,“一堂好课是一堂有待完善的课”,我们的教学中当然也存在着一些值得我们去思考的一些问题,比如,我们提倡语言文字的运用,提倡课堂练笔,但更应该考虑课堂教学的实际,切实从学生的发展角度,切实从所选取课文的角度,适当选取一些值得练笔的点,而并不是为了练笔而练笔。
我们要在每天的语文教学中落实十分钟的写字训练,并不是就每节课都得开展相关的训练,提笔即练字,教师应范写好课堂中的每一个字,学生要把每一次写字的机会都当作练字,这样才能把写好字,渗透到骨子里,这样的训练才是真正有效的,而且是长效的。
指导有感情的朗读,还得准确得把握一个度的问题,莫让我们的小学生一说话就是朗读的腔调,读出的要是真情实感,不能矫情造作。
当然,学习的感受还有很多,高兴的是,从本次观摩中看到了许多美好的转变,听到了许多学生们精彩的发言,看到了灵动而高效的语文课堂。流连其间,静听语文花开的声音,你会领略到那醉人的芬芳!
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