没有思想的转变，一切的改革也许都是枉然

教师之友网

没有思想的转变，一切的改革也许都是枉然[zt]

什么是素质教育呢？素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育，确切的说应该是1999年由原教育部部长周济提出的。它的基本价值取向是以人为本、育人为本，是面向未来、促进学生全面发展的教育。

由此可见，素质教育的提出没什么问题，其本质是要引领教育向更好的方面发展，其目的是要我们的学生既要成人，又要成才，把学生的潜力充分挖掘出来。

十几年来，我们进行了一番轰轰烈烈的课程改革，出现了五花八门，各种各样的教学模式，但并没有抓住本质的东西，换汤不换药，导致应试教育之风愈演愈烈。在现实的教育教学中，我们已经陷入了
“唯分数论”而置学生的综合素质发展于不顾的泥潭中。

凌校长说：时下的教育，实质上还是“知识教学的定位”的，是“实质训练说”的体现。教学，始终是以知识学习本身为目的的，因为我们现在的教育评价，主要的评价标准就是学生掌握知识的程度。所以
“课改”，改来改去还是在侧重于对知识本身的掌握和理解上打转转。也就是说，不是围绕学生，以学生为主体来进行改革，忽视了作为个体存在的鲜活的生命，也就曲解和忽视了素质教育的本质。

由此可见，现在的素质教育走向了光滑的冰面，冰面上尽管可以玩出很多花样，但那不适合教育。素质教育是静悄悄的，长期的、持久的，潜移默化的实施的，他成功的标志是国民的全面素质得到明显提高。素质教育不是方法，是理念，是教育渗透；素质教育的根本应是人，是在成全人，尊重人的基础上完成的。就像凌宗伟校长说的那样：“教育的终极目标就是人的教育，使人为人的，就是发展人的潜能和心智的，就是彰显人性之善，使人能更好的与他人，与社会，与自然和谐相处的。”


“人和人是不一样的，每个人有每个人的天分和特长。”因此，我们应“以一个个具体的人为出发点和落脚点的。”“
课改的根本问题不在于新教育和旧教育的对比，也不在于进步教育和传统教育的对立，而在于什么东西才有资格配得上教育这一名称。”也就是说要在充分尊重人的基础上顺随人性，尊重教育发展和人性发展的规律，站在“学生立场上考虑教育的目标、途径与方法，在学生立场上考虑课程的设置及教学与评价。”

2001年全国素质教育工作会在烟台召开，最后结论是先改教材，就有了新课程改革，出台了《新课程标准》。之后就围绕教材的改革，课程的改革、课堂的改革轰轰烈烈的一直进行到现在。也许在一开始的导向上就出了问题，应该叫思想先行，而不是教材现行。

当然，我认为，教材的改革，课程的改革、课堂的改革都没有错，素质教育的提法更没有错，但思想观念的转变没有到位。以功利教育为目的的应试教育之所以愈演愈烈，其根本是思想，是好大喜功，光宗耀祖，报喜不报忧的传统的观念在作怪。在文化大革命中的表现就是浮夸之风，在现在的表现就是向学生要成绩。成绩好了就成了名校，就成了学习的楷模，于是，也就有了成熟的所谓这模式、那模式。

其次，我认为，还有一个落实问题。试问真正按课程标准来落实的学校有几个？很多的学校就是上级来检查时糊弄糊弄就过去了，说的是一套，做的又是一套。而检查的也是官位主义在作怪，明知道是造假，也睁一只眼，闭一只眼。从上到下，许多的形式主义在作怪，这也许是文化大革命的遗风在作怪吧！

综上所述，究其根本，就是思想在作怪。我认为，要想有一次真正的教育改革，那就先从思想改起吧！没有思想的转变，一切的改革也许都是枉然！