为教师提供一切所需的支持

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为教师提供一切所需的支持

——一个研究者对理想学校的回答

李 茂

山东董校长邀约讨论“理想学校”——“在您作为教师的职业成长和教育憧憬中，您对学校有什么期待？您心目中理想的学校是个什么样子？”这是一个非常好的问题，我虽然不是教师，但我很愿意回答。我的回答是，从教师的角度来说，理想的学校，是最有助于实现教师自身的职业理想的学校。如果我考虑去一所学校做教师，我就会这么想。

教师这个职业，挣不了大钱，做不了大官，真正吸引人的地方，是它能够让你跟孩子在一起，让你拥有关爱、影响孩子的机会，具有很强的理想主义色彩。真正是因为爱孩子、爱教育而做教师的人，最在乎的是他能否实现自己的教育理想，能否在职业实践中获得来自情感、智力和创造的快乐，并以此收获成就感和幸福感。一个关于“作为教师你在乎什么?”的非正式调查显示，比例最高（近一半）的人选择的是，“我是否能够按照我的教育理念去干好我的工作”。

从学校管理者来说，办好一所学校有两个不同层面的着力点。一个着力点是直接作用于学生的，比如加强学校的安全，让校园更加赏心悦目，为学生提供各种各样的条件和机会，等等；另一着力点就是教师。学校教育对学生的影响，更多是靠一个个活生生的教师去实现的，无论是学生对文化知识的学习，能力和素养的提高，还是健康人格的形成，教师的重要性，都远比各种硬件条件大得多。而且，一旦教师个体的教育力量得以充分释放，学校教育的效能是完全超出任何人的预设的。因此，为教师提供专业支持，尽一切可能帮助他们完成教育教学目标，实现其职业理想，是学校管理的核心。毕竟，任何一个组织机构，“人力资源”都是最重要的资源。一所学校最要紧的事，就是充分激活它的人力资源——教师。

加拿大的安大略省是近些年国际公认的基础教育改革的成功典范，其重要经验便是“为教师提供一切所需的支持”。有报告指出，在国际测评（PISA）中成绩拔尖的国家和地区，有一条共同的经验，那便是为教师职业制定高门槛，给予成为教师的人高度的尊重，并为他们提供有力的支持。

为教师提供支持，这当然首先是对政府的要求，同时也是对学校的要求。对于学校来说，在内部的制度和文化建设方面为教师提供支持，是大有可为的。教师在日常教育教学中遇到的所有难处、障碍和困惑，都理所应当地成为学校管理者的思考出发点。学校管理者每日需要思考的问题，就是如何尽可能地为教师提供支持，而不是所谓的“加强管理”。

当然，不同动机水平和素养水平的教师，其需求是不一样的。对于有的教师，需要帮助他们提高解决课堂纪律问题的能力，甚至需要一些制度上的安排，减轻教师们课堂管理的负担；对于有的教师，则需要为他提供进行教学实验、自主开发课程的条件。

需要特别指出的是，尽可能地为教师提供支持，绝不是要削减教师的个体责任，削弱他们的个人努力和钻研，恰恰相反，它是为增强教师的责任感和专业自律，提高教师的专业能力和水平服务的。达到此效果的前提是，学校（在所有人之间——管理者和教师之间，教师之间，教师和学生之间）营造出了一种相互信任、相互支持的文化氛围，每个教育者的专业认同和专业自觉都已充分发育，都有着实现自我教育理想的强烈动机。

如果我是教师，我理想的学校首先是具有此种氛围的学校，我希望从校长到普通教师，都是怀有教育理想和教育情怀的教育者，所有人对理想的教育有基本一致的价值取向。所有人相互信任、相互支持，而管理者更是把信任教师、尽可能为每一位教师提供支持作为己任。

其实，这样的学校是我作为一个研究者所希望看到的学校。但我相信，每一个教师都希望工作在这样的学校吧，只是大家都会认为，这样的学校难找啊。但正因为这个“难”字，岂不正凸显出杰出校长的价值了吗？