胡中锋：中小学教育科研课题的实施与管理

管季超0712

胡中锋：中小学教育科研课题的实施与管理

来源：佛山市教育科研网

一、教育科研课题的开题报告 开题是对立项课题的操作（施工） 开题是对立项课题的细化 开题是对立项课题的深化 开题是对立项课题的反思 开题是对立项课题的调整 明确目标，区分重点，突出方向，分配资源，分工协作。 注意：开题时，不能对课题进行颠覆性的改变。 要对课题研究人员的情况加以充分的考虑，既要保证经费，又要保证研究时间。 要有专职研究成员，不能全部是兼职的大家。 课题组的成员不能太多。 提供的经费主要是种子基金，体现阶段的经费保障。 做好经费分配，人员分配，研究分配，职责分配。 明确研究主题。 明确研究思路。 明确技术路线。 明确研究分工。 明确研究进程。 预测研究成果。 开题报告常见的错误 * 重复立项申请书的内容； * 没有具体分解目标，重点、分工、时间、进程，缺乏可操作性； * 缺乏明确的课题组织管理和有效的科研生产方式，突出表现为总课题组和子课题组的关系、子课题组之间的关系不明确； * 混淆研究、实验和推广阶段的不同特征。 建议：出研究简报，及时沟通，及时发现问题，及时加以处理。       要实事求是，不能刚立题，实验才刚开始，就在进行推广。       子课题的管理以总课题组所在单位的名义解决。       网上有较好的开题报告，大家可以上网学习、观摩。尤其是可行性建议。       应有抗挫折能力。 二、教育科研课题的中期检查 中期检查不是以时间划分，而是以完成任务的状况划分。 （一）功能 1．检查 2．对照原计划 3．反省 4．调整思路和方向。 注意；要有中期成果；亮出观点，隐性问题显性化。定性与定量相结合。 难度系数过大，可以做微调。       中期报告书，网上有，可以下载。 （二）形式 1．国家重点课题报告制度； 2．会议检查制度； 3．书面检查制度； 4．自查制度。（更重要的是自查。） 中期报告常见的错误 没有进展，仍然停留在课题研究意义阶段； 难以为继，固执己见； 避难就易，临阵易人换题。 三、教育科研课题成果的鉴定 “科研成果”一词在中国的科技文献中出现得极其频繁，2003年9月22日颁布的《科学技术评价方法（试行）》中也使用这个概念，但《中国百科大词源》、《实用科学名词术语词典》、《现代科学技术词典》等国内工具书，均没有对“科技成果”一词的表述。 从字面意义理解，“科研成果”是科学技术研究成果的简称，它应该是指某项科学技术研究活动取得的具有价值的结果。教育科学研究成果是在进行教育科学研究的基础上，采用科学的方法，经过智力加工而产生的具有一定学术价值、社会价值或经济价值，并被同行专家认可的知识体系、咨询方案或技术产品。 据此看来，未经过科研活动，借用甚至剽窃来的结果肯定不是科技成果；同样，虽然经过了研究活动，但取得的结果不具有价值也不能被称为科技成果，尚未完成结果鉴定之前不能自称为“科研成果”，即使经过鉴定，评审的项目也不全是真的科研成果。 国际上通用的与中国特色的“”相对应的概念只有项目、技术、专利，而国外的研究项目一般都是使用它本身的具体称呼，不使用“成果”这一层次的统称。 “评审”是另一个机具中国特色的词，在英语或其它语言中很难找到与之对应的词。它具有评价和审定的双重含义，指由国家有关管理机构对取得的成果、成就以及由衷资格进行评价，审定，并最终给予某种形式的确认。 （一）意义 1．评价机制（真伪，优劣，新旧，可用与否） 2．导向机制（方向指引） 3．动力机制（鼓励促进） 4．推广机制（公共平台） 科技成果鉴定的目的在于正确判别科技成果的质量和水平，促进 （二）鉴定方法 1．坚持科学性，客观性原则 2．坚持“公开发表、自由评议”原则，主要应从学术价值、应用效果和社会影响等三个方面进行评审。 3．对不同类型的成果，要有不同的侧重，但不能偏废，对基础研究成果，主要侧重于学术价值，一般不应要求具有明确的近期应用效果，而对具有应用价值的理论性成果，其客观依据是研究成果在国内外学术刊物或学术会议公开发表后被同行学者引用的次数以及是否被国际上权威性文摘所摘录。 （三）评价标准 1．实践价值； 2．创新价值；（研究方法的创新！） 3．影响力度； 4．效益评价。（09年国家社科研究基金4个亿！） （四）评价原则 1．定性与定量、延时评价相结合； 2．形式与内容评价相结合； 3．理论与实践相结合，以应用研究为主； 4．以经济效益评价和社会效益评价相结合，以社会效益为主； 5．公开评价和盲评相结合，以盲评为主； 6．科学性与可行性相结合，以可行性为主 7．原则性与灵活性相结合，以灵活性为主 8．目标考核与过程考核相结合，以过程考核为主； 9．自我评价与专家评价相结合，以专家评价为主。 四、教育科研课题的项目管理 研究是系统、公开地收集信息并对证据进行客观分析以回答问题的活动过程。 教育科学规划是为实现教育科学发展目标和重点建设领域而进行科研资源的有效配置。 教育科研课题是有限目标和责任的研究工作，是教育科研的项目和工程，有价值、有新意和可行性的问题体现为课题。 时间限制：1～3年。 大的研究报告：不一定以书的形式呈现。 申报承诺：即履行合同，完成任务。 项目管理：专项经费，专人负责，专人使用。 研究内容：是以一类为研究对象，不应局限于具体的对象。应把工作与研究区分开。 项目管理：自20世纪50年代兴起，最先应用于企业管理之中。 项目管理逐渐运用于教育行业。 项目管理运用于教育研究领域，教育研究主要以问题为出发点。 项目管理遵循课题研究的目标管理：起点（提出问题）和重点（解决问题）。 项目管理着重课题研究的全程管理（开题、中期和结题） 项目管理手段为个人和单位的信用与经费控制。 注意：研究工作体现阶段性，不能每个阶段都讲课题的重要性。 最终应体现工作流程图，如何将理想变为现实，如何分工，如何责任落实。 开题报告，应包含课题组以外的至少两个同行的专家，以博取众家之长。 切忌：两头热，中间冷。 加强中期检查的质量，以研究规律为主要特征，解决问题式，体现研究进展。 每年都可以申报课题，因此，应把科研常规化。 除了统计数据外，还应该有研究数据、研究图片、过程性记录等，以全方位地体现科研的价值。 系统管理：依*基层科研管理部门、省级科研管理部门。体现科研管理程序。 课题鉴定：按期结题，保证合格率。 主要问题：文不对题（原来答应给一套西服，结果变成了马甲）；没有任何研究过程，完全是各类论文的大汇合。 科研品格：尊重科研文明。忌拿着科研名义，做商业运作。 目前，取消个人自筹经费的科研课题。目的就是：在经费资助力度的前提下，做力所能及的研究工作。 不允许列100多项子课题，然后到处招标，收科研子课题经费。 附录: 全国教育科学“十一五”规划国家课题 新班集体教育的理论与实验研究 开题报告 浙江大学教育学院博导 刘力教授 提纲 1．  我们为什么研究新班集体教育？ 2．  我们研究新班集体教育的什么？ 3．  我们怎样研究新班集体教育？ 一、我们为什么研究新班集体教育？ 1．研究缘起    （1）适应变革时代的需要 学习型组织五大要素：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考 （2）对小班化教育的重新审视 推行小班教育的出发点是否成立？ 小班教育能否大面积提高学生的学业成绩和各方面表现？ 学生在小班教育中才能得到更多的个别关注和指导就一定有好处吗？ 只要有…… （3）改革开放以后的独生子女政策，形成了由“小皇帝”与“小皇后”组成的班集体带来的挑战。 2．研究基础 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势 国外：苏俄班集体教育理论；美国教育社会学分析 国内：陶行知理论；80～90年代，龚浩然、唐迅的研究； （2）本研究已有的基础 87年刘力在杭州卖鱼桥小学的6年研究； 已发表的论文：14篇； 3．研究价值 二、我们研究新班集体教育的什么？ 1．基本概念 2．问题框架 （1）班集体的哪些传统类型变了？ （2）这些传统类型是怎么改变的？ …… 3．内容架构 （两条研究路线：理论探索，实验研究） 理论研究 （1）传统与变迁：从历史角度梳理有关的理论与方法 （2）抽象与概括：以韦伯的理想类型比较不同文化背景下的班集体教育的异同 （3）事实与归纳：教师、学生及家长对优秀班集体的看法与研究 （4）改革与创新：多学科领域中当代新班集体教育儿童的个性和社会化研究 （5）适应与超越：小班化和独生子女教育条件下新班集体教育的育人功能和内容方式探讨 实验研究 （1）新班集体教育的文化理念和发展方向设计 （2）新班集体教育的力学昂模型建构 （3）新班集体教育的操作方法探究 （4）新班集体教育发展水平的测量工具研制 4．研究目标 三、我们怎样研究新班集体教育？      1．研究方法 （1）文献分析 …… 2．研究团队 （1）组长： （2）理论层面的团队：4名同事 （3）实践层面的团队：4所小学、1所小学初中九年一贯制学校的校长（集中在城区） 3．研究步骤 设计：2008年5月～9月。 试点：2008年10月～2009年7月。 深化： 总结： 中小学教育科研的特点与程序 .ppt