教育“两地书”

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教育“两地书”

——一位卓越教师创造的“书信课程”

李振村

一位从来没有出过国的一线老师，假如有机会到国外去，她会做些什么？她应该做些什么？参观学校、观摩课堂当然是应有之义，旅游观光、商场购物也在情理当中。
但是，有一位老师却颇与众不同：她从走出中国海关那一刻起，就拿起笔来，与她的学生鸿雁传书，创造了独属于她和她学生的“两地书”课程！
这位老师，就是刚从山东调到北京十一学校亦庄实验小学的常丽华老师。
2011年11月，常丽华作为第二届齐鲁名师考察团的一员，赴澳大利亚学习21天。21天，极为短暂，从听课到考察、旅游，行程密集到几乎让人难以喘息。然而，就在这短暂而紧张的行程中，常丽华居然做了一件出乎所有同行者意料的事情：几乎每天坚持给自己小蚂蚁班的孩子们写一封信！
于是，在她离开的21天里，与她朝夕相处的孩子们，每天到校最盼望的一件事，就是拿到常老师的信，如饥似渴般地阅读。
想一想吧，当孩子们收到自己挚爱的老师，从遥远的国度发来的一封封饱含深情的信件，且不说信的内容，单是这种远方来信本身，对于孩子的心灵，就是一种多么巨大的鼓励！
书信，在不太遥远的时代，曾经是人类最主要的信息传递和情感交流方式之一，在这种书信往来的过程中，人类诞生了多到难以计数的书信体伟大作品。互联网的滥觞让地球变成村庄，情感交流、信息传递变得那么容易，纸质的书信渐渐淡出我们的生活。尤其是孩子，对于纸质书信已经十分陌生。常丽华老师把这种几乎被人们遗忘的书信模式，重新捡拾回来：她坚持不通过电子信箱直接发送给学生，而是每天让学校文印室接收后，打印成漂亮的信笺，然后委托代班老师郑重发到学生手上。于是，承载了老师思念之情的薄薄的信笺，就成为孩子的最爱，每个孩子都一字一句地品读着，视若珍宝地收藏着。
当然，通信的内容对于孩子更是有着无敌的诱惑：老师亲见的澳大利亚旖旎风景、老师亲历的澳大利亚小学生生活……这一切都深深吸引着孩子的心。但是，如果常老师传递给孩子的仅仅拘泥于此，那还算不上是教育，更算不上是“课程”，在常老师写给孩子的信里，精心设计了很多“学习”内容。让我们来看第一封信中的一个片段：
“……早上九点（我就飞抵）澳大利亚的墨尔本了。在墨尔本停留两天，再飞往南澳洲的首府阿德莱德。……最后两天要去澳大利亚首都堪培拉和最繁华的都市悉尼。这是澳大利亚地图，请把我说的这几个地方圈出来，也跟着我一起去澳洲旅行吧！”
这样的作业，孩子们应该是无比喜欢的：寻找老师在澳大利亚的足迹，研究老师所到之处的人文风景，多么好玩！据说，现在这个班级的孩子，人人都成了澳大利亚通。

常老师引导孩子学习的绝不仅仅是地理知识，她给了孩子一个思考的世界。让我们来看第二封信中的一个片段：

“浦东机场的候机厅内很漂亮，也很安静，我旁边有一位金发碧眼的年轻姑娘，她手中拿着一本英文书，一直旁若无人地在读。旁边一位白人小伙子，同样拿着一本书在读。而在我眼睛所能看到的范围里，没有一个中国人在读书，要么在聊天，要么在忙着照相……

“上了飞机后，我右边是一个外国老人，放好行李，坐下后，就拿出一本厚厚的16K的英文书开始阅读。飞机飞了整整一个晚上，我每次醒来，都看到老人在读书，他神态安详，他的脸，也似乎因为阅读而罩上了一圈光晕，让人肃然起敬。

“今天我们到了墨尔本，上午到公园里走一走，发现草地上，长椅上，到处都是捧着书在读的澳大利亚人。

“澳大利亚人热爱阅读，美国人热爱阅读，德国人热爱阅读……中国人呢？不用去想别人，想想你的爸爸妈妈，想想你周围的那些人，有多少人在读书？真的可怕啊，一个国家的人都不爱读书了，这个国家如何强大！

“孩子们，看了这封信，你们一定知道小蚂蚁班的孩子该怎么做了吧！”

读了这封信，我真的很感动。这些场景，但凡出国的人大都能见到，可是谁会想到用它来教育我们的孩子？常老师想到了！常老师的学生个个热爱读书，每个月的平均阅读量在100万字以上，这么惊人的阅读量哪里来的？肯定不是逼出来的，一定是学生自身巨大的阅读热情带来的。这种巨大的学习热情，就来自于常老师这种无时不在的生动的阅读教育。

对一些在澳大利亚体验到的丑陋现象，常老师毫不避讳，她细细写来，试图引发孩子们更深层次的思考，比如第15封信《如此导游》，常老师详细介绍了两位中国导游的低劣素质，最后，她说：“有人说，没有出国，不会有切身的比较；没有比较，就不知道我们和别人的差距。亲爱的小蚂蚁们，我们应该成为一个什么样的人？一个什么样的中国人？”

我坚信，有了信中那些让人气愤郁闷的细节描述，常老师的召唤——“我们应该成为一个什么样的人？一个什么样的中国人？”一定会在孩子的心灵世界里激起层层涟漪。

仅仅是一封封的来信，当然无法构成一个富有教育意义的课程。课程的最基本要素就是必须有孩子的重要参与。“两地书”课程的最大魅力在于师生互动。常老师在澳洲的21天里，每个孩子都在兴奋地阅读完远洋来信之后，带着对老师强烈的思念、带着或深或浅的思考和丰富的想象，迫不及待提笔给亲爱的老师写下了一封又一封回信，在常老师的鼓励下，一封封回信越写越长，后来很多信都突破了1500字，这可是些刚刚升入三年级的小朋友啊！

谁说孩子不愿意写作文？谁说写作文难？关键是以什么样的方式、写什么样的作文！在常老师的“两地书”课程里，孩子们是如此激动地写作着、表达着、思考着、学习着，当学习伴随着如此强烈的情感体验的时候，当阅读和写作成为一种强烈的情感需求的时候，孩子们收获的才是真正的成长和幸福啊！

现在，这些通信以《教室，在书信中飞翔》为名，被教育科学出版社正式出版了。整本书读来，没有高深的教育理论，没有催人泪下的教育故事，更没有华丽的辞藻，就是一个老师灯下朴素的倾诉，和孩子们热切的回应。作为一个杂志主编，我每天都要阅读来自全国各地教师的文章，但我还是第一次读到一个老师以这样的方式，在充满诱惑的风光旖旎的异国他乡，用自己全部的休息时间，把所见所闻所思化成文字，激发孩子内在的生命潜力，不让每一天虚度，不让孩子错过任何一个成长机会。
读了这些师生通信的结集，我忽然产生了一个感觉，那就是教科书上所定义的课程概念实在太过苍白！什么是课程？老师即课程！一位心中始终装着自己学生的卓越老师本身，就是这个世界上最好的课程！

(作者系当代教育家杂志社总编辑)