软暴力在校园频发现象初探

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软暴力在校园频发现象初探

孝感市楚澴中学　　何志君　
张庆华　
简军花

案例1：陶三（化名）经常到副食店买零食，老师发现多次并从健康角度教育陶三，收效甚微。后来发展到上课时借上厕所之名去买零食。后经老师反复教育劝说才吐露实情，他买零食是受人逼迫，如果不买就会受到别人的恐吓乃至毒打。
案例2：李四（化名）生性胆小，班上常有学生威逼他帮忙做作业。时间久了，李四心生怨恨，有一天，他们再次恐吓李四帮其做作业时，李四举起凳子砸向了他们。
案例1中的陶三和案例2中的李四都是学生间软暴力的受害者，什么是软暴力呢？软暴力是肉体暴力之外的另一种暴力，软暴力会让受害人的心灵受到创伤。学生间的软暴力包括嘲笑、讽刺、威胁、恐吓，让受害者处于担心、害怕、恐惧的心理状态。为什么学生间的软暴力像野草一样“野火烧不尽，春风吹又生”呢？其原因是： ①非常高的隐蔽性。软暴力相对于身体上的暴力而言，其身体伤害后果一般不明显，这类暴力发生后老师、学校、家长和派出所很难得到明确的证据；②受害人的软弱性。校园软暴力中的施加者一般都会寻找弱小的、笨拙的同学或遇事忍气吞声的同学作为他们的施暴对象，由于性格原因，在很长时间里受害人不敢向别人寻求帮助；③软暴力事件发生后，对施暴者缺乏有效的约束力，在各级校园条例，各种治安条例中，并未明确规定学生间软暴力事件中的施暴者会受到何种惩罚和处分，所以此类事件发生后，只能由老师对施暴者进行说服教育，但从实际效果来看，单纯的说服教育工作效果并不明显，施暴者重犯率不会下降。
学生间的软暴力是一股涌动的暗流。在这些软暴力事件之后潜藏着更深的心理原因。学生间软暴力的实施者有如下一些心理：①模仿心理。当今社会大众媒体提供了一个最佳的社会化模式，中学生可以随意在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中接触暴力文化，许多中学生认为使用暴力就是一种时髦，而盲目模仿影视文学作品中的暴力动作。或者受到同伴的影响、受到同学的认同，跟从别人从事软暴力事件。②胜利者心理。学生间软暴力的施暴者更多的是学业上的失败者、师长眼中的危险分子、家庭生活中的不如意者，他们不被师长和同学重视。当他们发现通过暴力可以制服别人，获得成就感时，转而用另一种途径来获得别人的注意甚至羡慕。③痛苦转嫁心理。实施暴力的学生中很多都伴随着学业的失败和家庭的失和，等等。他们在学习之中找不到目标，看不到方向，每次的考试都是一次次的消沉，最后选择自暴自弃。还有一部分学生因为父母的离异，或者随爷爷奶奶等隔代生活，他们心中的痛苦、生活上的孤单无法排遣。另外，施暴者当中有一些曾经也是暴力事件的受害者，他们在父母的打骂中成长，亲子关系、距离造成他们冷漠、残暴的性格。于是寻找更加弱小的同学，在施暴中将自己的痛苦转嫁。④侥幸心理。学生间的软暴力较硬暴力而言它们更加隐蔽，学校和老师更难以发现这种暴力。一些施暴者在成功实施一次暴力后，不仅达到了自己想要的结果而且并未因此受到相应的惩罚，于是他们会变本加厉的实施软暴力。
事情的产生是多方作用的结果。在学生间的软暴力事件中施暴者为什么一次又一次的得手，他们的气焰为什么会越来越盛，究其原因，受害者也有其不可推脱的责任。在受害者遭受学生间的软暴力时，害怕、恐惧的心理占了上风。这些学生间的软暴力事件中，施暴者更愿选择弱小的、笨拙的、独来独往的、凡事忍气吞声的学生。这类学生在遇到此类事情时，他们多半因害怕而选择沉默。另外，许多受害者在受到伤害时，选择忍气吞声是因为对师长的不信任的心理作祟。他们认为让老师知道这些事情并不会对事情的发展有什么改变。还有一些受害者本身也是学困生，他们武断地认为老师平时就不太重视他们，如果求助老师也不会得到老师的帮助。正是害怕和对师长不信任的心理更加助长施暴者的嚣张气焰。
学生间的软暴力是校园暴力的源头之一，学校、教师、家长一定要慎重对待学生间的软暴力，还校园以清净，还学生以安宁。