为中考作最“有效”的复习

教师之友网

为中考作最“有效”的复习

——牛津英语初三复习课案例及思考

镇江
王国军

案例背景

作为初三英语老师，我们对于英语的总复习充满了迷茫和困惑。因为我们所在的是一所农村中学，学生的英语基础很薄弱，部分学生从初一便对英语彻底失去了兴趣，经过初二的“挣扎”到初三，不少学生的成绩纷纷开始下滑。尤其到了现在总复习这个阶段，面对一次次单词默写的不合格，面对一次次练习的多处错误，学生很茫然，老师也很焦急。在这样的背景下，笔者去参加了镇江市初三英语复习研讨活动，听了两位老师的出色的初三复习课，并且还听了几位教研员的对于初三复习细致的指导，真的觉得受益匪浅。以下是笔者着重对一节时态复习课的实录和感想，以及对初三总复习的一些思考。

教学实录

Step 1 : Watch and answer

Students watch a video and answer questions.

Step 2 : Lead-in

From the video, we know that they use different tenses in their talk. How many tenses have we learnt? Use an exercise to find out the answer. (8)

（这段录像是由学生自己表演的，在班上同学看来很亲切且贴近生活，而且老师帮他们设计的语句包含了各种时态，一下子就让学生知道今天复习的内容是时态，通过让学生的找，让学生对需要复习的八种时态有个大致的了解。）

Step 3: Revise the simple past tense, the simple present tense and the simple future tense.

1.
Revise when we should use the three tenses and the use of the three tenses. Match each time with the right tense

2.
Ask them to do some exercises.

（在这一环节，教者设计了“中考失分点”，让复习围绕中考的要求有效展开，而不是茫无边际的复习。再通过“火眼金睛”让学生进一步掌握时态对应的时间短语。）

Step 4: Revise the present continuous tense and the past continuous tense

1.
Explain when to use the present continuous tense and show some phrases about the time.

2.
Present the past continuous tense.

（在这个部分，教者设计了“知识拓展”，适当的拓展有利于学生更好的掌握知识。）

Step 5: Revise the present perfect tense and the past perfect tense

1.
Explain when we should use the present perfect tense with the help of the time line.

2.
Present the past perfect tense with the help of the time line.

3.
Tell the differences between them.

4.
Do some exercises.

（这是两个稍有难度及容易出错的时态，教者先通过时间轴让学生对其含义一目了然，然后通过“重难点突破”，让学生进一步巩固，最后在“趁热打铁”的环节中，用精选自《中考指南》和近几年江苏省各市的中考试卷上的练习举一反三。）

Step 6: Competition

Have a PK between boys and girls. Do some exercises.

（男女生PK，激发学生参与的热情，使复习课变的活泼有趣。）

Step 7: Writing

Show them a video about the old school. Ask them to write a composition: Shiyan School’s yesterday, today and tomorrow.

（最后通过写作，让学生将今天复习的时态真正用起来，让课堂出实效。）

教学反思

笔者觉得这节复习课的最大成功在于它的“有效”复习，甚至是“高效”复习，教师在轻松愉悦的氛围中让整节课取得了很好的复习效果，学生通过这节课牢固掌握了各种时态的用法，我想这得益于本课的每一个讲解设计，每一个练习都是紧扣着中考要求展开的，而且教者用了丰富多样的教学手段，营造了轻松活跃的课堂气氛。想想我们平常的复习课，那些沉闷的课堂怎么能激起学生的兴趣呢？那些烦多却盲目的练习又怎能取得很好的教学实效呢？

联合国教科文组织（UNESCO）将影响教育质量的主要因素归纳为：（学生+教材+环境+教法）ⅹ教师，我觉得这节时态复习课正是充分体现了这个公式。首先，我们看到学生始终是第一位的，只有学生积极思考，主动参与到课堂中，才能掌握好知识。因此教师在整节课一直激励着学生，无论是一开始的奖品鼓励，还是后来的“PK”，都激发起学生对英语课堂的极大兴趣和参与欲望。其次，在教材处理上，如果仅仅只是语法点的罗列，然后是铺天盖地的练习，那肯定是事倍功半的。可是，开课者很合理地处理了教材，在时态的区别上，他用了找时间短语，连线配对等等多种方式，而在练习上，他紧扣《英语课程标准》和牛津英语教材，在《中考指南》和近几年江苏省各市的中考试卷上精选了一些易错题，让学生有针对性的去做练习，而不是一味地追求题目的深、难、多。第三，在教学方法上，教师不是对本宣科，他精心制作了多媒体课件，发挥了现代信息技术的优势。同时，课堂上有学生们小组之间的合作学习，有让学生积极动脑的任务探究等等。正是教师综合的考虑各个因素，才能上出这样“有效”的复习课。

反思自己目前的初三复习，有的时候是“收效甚微”的，在学习了这节课之后，我们觉得要为中考作“有效”乃至“高效”的复习，首先要明确考试的要求和内容，研读《英语课程标准》和7A-9B教材，吃透考纲。我们复习时不能一味地追求题目的难、深，事实上几位教研员都提到，中考并非要“挖坑”给学生跳，而是考察一些最基础的知识。只不过考察的方式是灵活的，是放在不同的语境里的。这样就要求我们的复习时要精选题目，精讲精练。平时教师要注意指导学生正确的解题方法和思维方式，要引导学生仔细审题，“授之以鱼不如授之以渔。”其次，要灵活运用各种教学方法，让复习课的课堂也充满生机。如果只是将课本知识从头讲到尾，或将答案从开始对到最后，那老师岂不是只是一个照本宣科的机器了吗？更可怕的是这样会让学生丧失学习的兴趣，尤其对于英语学科，本身就是一门外语，我们不能让学生象听“天书“一样。因此，平常的课堂我们要运用多种教学手段，如多媒体等；开展各种教学活动，积极引导学生参与课堂。最重要的，学生才是学习的主人，教师一定要不停激励学生，指导学生学习方法，让学生爱上英语课，并能积极地探究，把“要学生学”变成“学生要学”。我们要从平常学习生活，课堂上的表现，学习困扰等等各方面去关怀他们，鼓励他们。最后，希望通过我们的努力，让每一位学生都能复习好，在中考中取得优异的成绩。