九江学院：外国语学院肖胜文老师举行学术讲座

管季超0712

外国语学院肖胜文老师举行学术讲座 www.JJU.edu.cn　　2008-10-8 10:09:19　　来源：外国语学院学生会新闻部 孙可 李卉

2012年10月6日晚7 :00，外国语学院肖胜文讲师在五教视听室做题为“翻译硕士专业学位简介”的精彩讲座。 　　讲座伊始，肖老师就告诉同学们，当今中国翻译市场人才极其匮乏，往往是供不应求。他殷切希望大家能认真刻苦地学好英语翻译，抓好这个就业方向。接着，肖老师就有关翻译硕士专业学位的考核方式、弹性学制、学费及部分大学的招生简章等做了简要的介绍。他说，翻译硕士专业学位简称MTI，于2007年1月设立，重在培养实践能力强、高层次、应用型、专业化的人才。据肖老师介绍，国家翻译资格考试分为三级笔译考试、三级口译考试、二级笔译考试、二级口译考试四项。最后，肖老师还耐心的解答了同学们对翻译硕士专业学位的疑问，指导同学们如何做到有效率地学习英语，同时还将往年的考试真题送给大家，并希望大家能积极踊跃地参加翻译硕士专业学位的资格考试。 　　讲座持续了近两小时才结束，同学们都表示通过此次讲座不仅对翻译硕士学位有了一定的了解，还进一步确立了自己学习英语专业的目标。

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外国语学院机构设置 外国语学院现设有学院办公室、教学科研管理科、学生管理科和团委四个科室，8个教研室、5个研究所和1个实验中心等教研机构。 学院办公室 主任 邓海波 教务科研管理科 科长 王伟 副科长 杨丽娜 学生管理科 科长 彭晓 副科长 吴章义 团委 书记 江山 实验中心 主任 刘瑶 商务英语教研室主任 刘朝霞 副主任 章志红 英语教育教研室主任 张金福 副主任 张徐晓 日语教研室主任 王淑沅 大学英语第一教研室主任 周志高 副主任 黄安平 邹晓燕 大学英语第二教研室主任 甘敏 副主任 项莉 伍宏建 大学英语第三教研室主任 肖胜文 副主任 廖凯 李慧慧 大学英语第四教研室主任 万敏 副主任江慧 小语种教研室主任 苏琪     翻译与东西文化比较研究所 所长桑龙扬 英语教育研究所 所长 贺林茂 大学英语教学研究所 所长 吴琪 大学生科研、创新与竞赛指导中心主任 张文峰 现代教育技术研究所 所长 刘益全 工会主席 刘朝霞 常用联系电话 院 办 8334050 教务科 8312062 香远楼 学生科 8314444 团 委 8314508 学生9栋

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农村小学英语教师培训现状与问题[zt]

本文是笔者主持的重庆市教育科学规划专项课题《渝东南农村小学英语师资现状调查与培训对策研究》（课题批准号08-JJ-008）的阶段性成果和笔者主研的重庆市教育科学规划重点课题《渝港合作贫困地区小学英语师资培训模式研究》（课题批准号2008-GJ-254）的阶段性成果。 摘要：目前国内外关于小学英语课程教学改革和师资培训的研究成果较多,但关于农村小学英语师资培训的研究成果却不多。基于农村小学英语师资水平的提高是实现城乡教育统筹的关键,本文通过综述国内外农村小学英语教师培训的研究现状,旨在引起广泛的关注,为开展相关研究提供依据. 关键词: 农村；小学英语；教师培训;研究现状 小学英语师资培训问题已经成为当今科学研究的热点，得到了越来越多的重视，也取得了较多的研究成果，主要包括小学英语教师培训的重要性、现状分析和对策研究等，但关于农村地区小学英语教师培训的研究成果却不多。农村小学英语教育滞后，师资存在数量少、学历低、底子薄、质量差、培训少等问题，严重影响着城乡教育统筹的推进。如何有效提升农村小学英语教师整体素质，打造高质量的教师队伍，已迫在眉睫。因此，开展农村小学英语教师培训研究已刻不容缓。本文概括和总结了近10年来农村小学英语教师培训研究的相关成果，旨在为开展进一步的研究提供有效的依据。 一、调查型研究 此类研究以某地域农村小学英语师资水平现状调查为基础，依托科学分析相关数据，指出农村小学英语师资存在的具体问题，并提出相应的对策，主要有以下成果： （一）廖东红、刘敏（2005）就渝东南少数民族地区农村小学英语教师的培养进行研究并发表论文《走出困境，创新教育----试论渝东南少数民族地区农村小学英语教师的培养》。该文首先说明小学英语新课程标准对小学英语教师的要求，然后结合重庆市彭水县这一少数民族区县的小学英语师资实际情况，提出师范院校应开设五年制小学英语教育专业、在培训中实行研训结合和“专家走进来，教师走出去”原则等建议。 （二）倪丹英（2006）通过对浙江湖州市南浔区的小学英语师资现状调查，提出要加强农村小学英语师资就要积极开展更新教育理念和针对基本功和备课能力方面的培训，同时也要积极实施培训后的考核，以确保培训质量。 （三）贺林茂、何智（2006）和贺林茂、肖胜文（2008）分别对江西省九江地区农村小学英语教师的基本素质进行了调查分析，指出农村小学英语教师基本素质偏低是制约农村小学英语教学发展的瓶颈，并分别站在教学培训者和教育管理者的角度提出了对小学英语教师进行培训的微观策略和宏观策略。潘文霞（2010）在《农村小学英语教师培训策略研究》中重申联合国教科文组织关于“影响教学质量的诸因素中教师素质的影响最大”的研究，通过对江西九江地区农村小学英语师资的调查，指出目前农村地区小学英语教师数量缺口大、素质不能适应教学发展，必须充分整合培训资源，采用多种培训模式，提高培训效果，最终提高农村小学英语教师专业素质。 （四）夏丽云（2007）对苏北农村小学英语师资进行调查分析后认为：针对农村小学英语师资供不应求的形势，应积极加强对在校非英语专业教师的培训，使他们尽快的转变为英语专业合格教师。同时加强继续教育，创新培训模式，吸引优秀迎接毕业生，壮大农村小学英语教师队伍。王智（2008）以调查问卷和访谈形式收集并分析了苏北某县农村小学英语教师的基本现状，提出在新课标下要采取切实有效的培训策略以缓解当前农村小学英语教师数量少、质量差的燃眉之急。 （五）李志强（2010）在调查的基础上分析了农村小学英语教学的基本现状，指出目前农村小学英语师资力量薄弱，教学条件令人担忧，对农村小学英语教师培训中遇到的问题及如何进行有效的培训进行了相关探讨。 二、实践型研究 此类研究以地域性农村小学英语师资培训实践为基础，依托培训经验，通过分析和总结，提出有效提高农村小学英语教师培训的对策，主要有以下成果: （一）罗震山、莫颖（2007）以广西农村小学英语师资培训问题为着眼点，通过调查与分析，认为农村小学英语师资培训要以“以人为本”为培训目标，以语言素质训练和教法技能培训为内容，理论联系实际，培训形式多样化。 （二）谢晓东（2008）以南京晓庄学院组织培训某区非英语专业农村小学英语教师为例，根据学员的反馈信息，探讨了开展培训后续服务的重要性，提出了培训机构配合各地主管部门和学校做好学员的后续服务工作的有效模式。 （三）王进明（2009）关于延边农村小学英语教师培训的研究报告以参与式农村小学英语教师培训教学实践及成果为基础，总结和推广培训经验。 （四）龚弈峰（2009）以浙江省武义县农村小学英语教师在职培训为例，指出如何提高现有小学英语教师的专业修养和教学能力是一个现实的问题，认为实行全方位的、多形式的教师培训是一条行之有效的途径,全方位包括英语专业知识、英语教育方法、儿童学习心理等内容;多形式是在培训过程中采取专题讲座、专题研讨、教学指导、观摩学习、一课多讲等方法。 （五）孙志林（2010）在《吉林省农村小学英语教师培训模式研究》中指出：振兴农村基础教育关键在于如何有效提升农村师资力量的整体素质。打造一支高素质的农村小学英语教师队伍，卓有成效的教师培训是关键，同时也将积极提升农村英语教育的水平，起到基础教育推进器的作用。 （六）张小情、周利君（2011）通过进行西部Z市小学英语教师培训训前训后调研，指出西部农村小学英语教师培训在培训需求、培训内容、培训模式等方面存在的问题，强调培训反思的重要性，并提出了相关对策。 三、反思型研究 此类研究以调查型研究和实践型研究为基础，对农村小学英语教师培训进行现状分析和问题归纳，着眼教师专业素质发展，反思教师的专业化发展，主要有以下成果： （一）张小情（2008）通过调查，综合了重庆市部分农村地区近年来小学英语教师队伍的数量、学历结构、专业素质、教学状况等基本信息，指出了目前农村小学英语教师在专业素养和教学能力方面存在的主要问题,并简要分析了产生这些问题的主要原因。 （二）邱玉华（2009）通过调查问卷发现，重庆市边远地区小学英语教师专业素质现状不容乐观，基本的专业素养较低，使用现代化多媒体技术能力不强，基本的教学能力不够，需要进一步采取相应措施提高专业素质。 （三）李必、袁雪芬（2010）指出：反思性教学是一种促进教师和学生共同发展的教学理论。在面对农村小学英语教学现状不乐观的情况下,提高教师自身的专业素质显得尤为重要,广大的农村小学英语教师应该在教学中不断反思自己的教学理念和教学行为,以促进自身成长。 （四）刘影（2010）在《农村小学英语教师专业素质现状调查与研究》中认为教师是教育改革的关键性因素,是21世纪基础教育实现高质量发展的支柱,也是课改成败的关键所在。农村小学英语教师的专业素质直接关系着农村小学的英语教学质量。我国对农村教师素质的理论研究大多停留在初高中阶段,缺少对小学教师专业素质情况的分析、研究与反思。而以往对教师专业素质的研究也只是将理想中的优秀教师素质传递给其它教师,这样的过程虽然有一定的普遍性,但是却容易忽视不同地域,不同环境的教师对素质的需求。该文是基于对黑龙江省H县的11所小学英语教师专业素质现状的调查,通过对数据进行分析,总结H县小学英语教师专业素质的现状及出现的问题,并对问题进行成因分析,以求能够提出合理性建议,从而提高该地区农村小学英语教师专业素质,推动我国农村小学英语教育发展。 四、总结 综合以上关于农村小学英语教师培训的研究成果，不难发现：目前相关的研究的范围相对集中在东南沿海省份和以重庆为中心的西部地区，研究内容主要集中在师资水平调查、培训实践总结和专业发展反思三大方面，主要概括如下： （一）农村小学英语师资存在数量少、学历低、底子薄、质量差、培训少等问题。数量少，导致班额过大，教学过程受到诸多因此而带来的干扰，从而使得教学质量受到一定的制约。学历低、底子薄，大部分农村小学英语教师为中师学历或者非英语专业教师，专业功底不足，导致专业技能难以快速提高，不能很好的满足教学改革发展的需求，直接影响教学质量的提升。质量差、培训少，虽然全国范围内都在积极开展新课程培训，但相比之下，农村教师参与各级培训，尤其是高级别培训的机会较少，导致农村小学英语教师缺乏专业发展规划，视野狭窄，不能起到教学过程中的良好引领作用，间接影响学生学习质量和素质发展。因此，要解决农村小学英语师资水平，必须采取多途径措施，直接改善和绝对提高现有师资水平。 （二）农村小学英语教师培训必须以充分的培训需求调查和分析为依据，制定科学的培训内容和培训模式，切忌培训内容和培训需求脱节的现象。培训模式也应积极考虑培训学员的水平和参与度，切忌简单化、经验化，采取有针对性的培训模式，如菜单式、参与式、研讨式、观摩式、体验式等，积极激发培训学员的兴趣，既不能过分“传统化”，也不能过分“前沿化”。培训反思是培训中不可忽视的环节。不论是教学培训者还是教育管理者，都应该积极开展训后反思，通过收集学员对于培训的信息反馈，客观分析培训的经验与不足，对于系列培训具有很好的指导意义。缺乏反思的培训，则只会导致培训内容和模式的简单复制，浪费培训资源，并间接影响培训教师的职业态度和专业化发展。 （三）影响教学质量的诸因素中教师专业素质的影响最大。要提高农村小学英语教学质量,教师自身专业素质的提高是关键。目前，我国农村小学英语教师专业化尚处于低级阶段，因此必须积极帮助和指导开展专业发展规划，思想上以专业化为目标，提高职业认同程度，帮助确立职业理想。与此同时，政策上为教师专业化发展提供保障，如提高教师报酬待遇和社会地位，拓宽教师培训渠道，提供宽松的专业发展环境，增大教师专业自主权等。 与此同时，值得特别注意的是，我国有大量的省级、国家级贫困地区。真正的贫困地区，尤其是国家级贫困地区农村小学英语师资培训研究仍处于空白地带，缺乏专项研究、微观研究。只有开展相关深入研究，切实提高这些地区的农村小学英语师资水平，才能真正实现教育公平，实现城乡教育统筹。 参考文献 [1] 廖东红、刘敏.走出困境，创新教育----试论渝东南少数民族地区农村小学英语教师的培养[J]. 基础教育外语教学研究.2005(7):45-47. [2] 倪丹英. 课程下农村小学英语师资培训的实践与研究[J]. 基础教育外语教学研究.2006(2):46-49. [3] 贺林茂、何智. 农村地区小学英语教师培训的微观策略[J].江西教育科研.2006(7):46-47. [4]   贺林茂、肖胜文.农村地区小学英语教师培训的微观策略[J].九江教育学院学报.2008(2):123-125. [5] 夏丽云. 关于苏北农村小学英语师资的现状分析[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛. 2007(1)：17-19. [6] 李志强. 农村小学英语教师培训初探[J]. 现代教育科学.2010(4):108-110. [7] 罗震山 莫颖. 广西农村小学英语师资问题与对策研究[J] . 教育与职业. 2007（21):79-80. [8] 谢晓东.关于农村小学英语教师培训后续服务的调研与思考[J].江苏教育研究.2008(23):59-60. [9] 王进明. 延边农村小学英语教师培训的研究报告----民族地区农村小学英语教师参与式培训课题研究子课题[J].延边教育学院学报. 2009(1):11-15. [10] 龚弈峰. 农村小学英语教师在职培训模式研究----以浙江省武义县农村小学为例[J]. 语文学刊. 2009(6):167-168. [11] 孙志林. 吉林省农村小学英语教师培训模式研究[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版）. 2010(2):85-88. [12] 张小情、周利君. 西部农村小学英语教师培训问题及对策探讨[J]. 课程·教材·教法. 2011(2):89-93. [13] 张小情. 重庆市农村地区小学英语教师专业素质现状调查分析[J].重庆教育学院学报. 2008(5):130-133. [14] 邱玉华. 重庆市边远地区小学英语教师专业素质研究[J].重庆教育学院学报.2009(2):141-144. [15] 潘文霞. 农村小学英语教师培训策略研究[J]. 文学教育.2010(3):132-133. [16] 李必、袁雪芬. 反思性教学与农村小学英语教师的成长[J]. 湖南第一师范学院学报. 2010(5):32-35. [17] 刘影. 农村小学英语教师专业素质现状调查与研究[D]. 东北师范大学. 2009.

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全国基础教育外语教学研究资助金项目2006-2007年度立项课题名单 我校外语系任宝贵、邓道宣等榜上有名 2006年12月11日     《中国教育报》（12月7日）公布了全国基础教育外语教学研究资助金项目2006-2007年度立项课题名单，我校外语系任宝贵、邓道宣等榜上有名。 全国基础教育外语教学研究资助金项目2006-2007年度立项课题名单 　 重点课题（15项） 序号 立项单位 课题负责人 立项课题名称 参研人员 资助金额(元) 1 华东师范大学 郭宝仙 中国特色英语课程标准研究 俞红珍、黄如英、陈德云 20000 2 吉林省教育学院 张柏华 荆玉求 小学英语课堂教学存在的问题及改革对策 孙维华、王儒红、徐红、许剑 20000 3 英语“四位一体”教学法研究所 包天仁 傅大明 英语“四位一体”教学法研究与实践 丁俊华、禚军、李永大、苑琳等 20000 4 福建师范大学 谌启标 薛常明 高中英语新课程与教师专业成长 叶信治、马斌、余红、王振兴、苏炎奎 20000 5 江西省教育厅教学教材研究室 温爱英 刘述春 英语中考的效度、信度和可操作性研究 成文辉、邓海棠、肖章喜、 刘玉薇、罗巧珍 20000 6 山东省菏泽市教学研究室 朱启勇 杨复春 中小学生常用英语学习策略的比较研究 张海云、郭红星、邵荔 15000 7 河南省郑州高等师范专科学校 张 梦 陈军宏 多元智能理论与中学英语学习的整合 徐杰、陶继红、常金艳、聂志超 15000 8 华南师范大学 周 榕 何广铿 任务型教学实施现状和效果研究 何淑贤、张秋玲、刘海萍、 陈庆双、赵玉书 20000 9 西南大学外国语学院 王玉云 马明英 新课标英语教材综合分析评价体系研究 王永斌、蒋明军、叶红、 吴绪林、粟寒梅等 20000 10 国家基础教育实验中心外语教育研究中心 盖丽娃 胡 南 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）项目研究 柳正奎、宋玉玲等 20000 11 四川省教育学院外语系 赖蓉莎 曾见勇 中学英语教师校本培训的实验研究 姜源、彭长贵、梁玉孝、张玉白 20000 12 西华大学 张智华 我国英语课程标准与中外同类文化的比较研究 尹德谟、郝志平、刘彬儒、 王朝培、黄有才等 10000 13 四川师范大学外国语学院 嵇 敏 尹世寅 中学英语本土化、多元化教学途径研究 梁茜、游锦、金黛莱、张叉、 田华 20000 14 陕西省汉中市教学研究室 黄玉兰 姜宗彦 汉语和英语传统学习策略研究 王欲刚、李宝凤、田沛、宁光丽 10000 15 陕西省西乡县第二中学 苟长德 赵 沁 中西部地区英语课堂教学存在的问题及对策 李明生、王昭、刘广科、 贺亚芹、樊艳 20000 [table=98%,#000000] 一般课题（135项） 　 16 北京航空航天大学 文 军 英语课程档案袋实验研究 钱多秀、朱国振、张洪伟、李蒙 5000 17 中国政法大学 孙平华 张 清 中学英语教师在职教育和培训模式的研究 王笃勤、马丽娟、张文娟、 马晓蕾 5000 18 北外中国外语教育研究中心 许家金 裴学梅 词典类型及使用训练对高中英语学习者有意识词汇习得的影响 张荷、李晓媛、王文莉 5000 19 全国高等师范院校外语教学研究协作组 姜志伟 苑 琳 中小学英语外语教师培训方式、内容及其效果研究 刘大伟、丁辉、刘晶晶等 5000 20 国际英语外语教师协会中国分会 段玉才 丁俊华 社会英语培训管理与认证研究 Joseph Carrier 5000 21 首都师范大学外国语学院 鲍晓莹 孙红玖 1948年与1978年后多个英语教学大纲的比较 赵桐、张静、戴卓 5000 22 北京科技大学外国语学院 薛 琳 郑铁生 我国语文与英语传统学习策略研究 郑培林、罗世平、陈瑶 5000 23 北京林业大学外语学院 孙 亚 高瑞阔 中学生语用能力学习研究 马莉、曾必好、邓宗荣、郭岭 5000 24 北京市育英中学 郭 萍 童湘晖 关于对高中学生学习英语口语心理调节的研究 5000 25 天津师范大学科研处 袁光环 刘咏梅 小学英语词汇教学研究 孙世秋 5000 26 天津市教育教学研究室 梁吉泰 董翠翠 小、初、高学段英语学习风格和学习策略研究 刘荣丽、张宏丽、张艳、 孙秀雨、张佩珍等 5000 27 天津外国语学院科研处 刘宏刚 李惠燕 高中生自主性英语学习能力研究 马桂芝、黄志明、刘静、李彦 5000 28 河北师范大学 李正栓 郝惠珍 英语教学途径的纵向比较 冯梅、梁文霞、姬生雷、张敬彩 5000 29 河北省唐山市教育局教研室 宋仲元 孙素萍 中学英语教师专业发展的实践研究 贾国安、田民、林子峰、 李国刚、熊文利 5000 30 河北省易县第一小学 卢义泉 王志久 小学英语会话两极分化探究 王玉玲 5000 31 河北省东北大学秦皇岛分校 温旭东 高丹薇 中学英语课堂测试研究 陈连丰、胡月凤 5000 32 山西省大同雁北师范学院 郝玉梅 我国小学英语外语教学与美国小学英语二语教学的比较 　 Audrey Heining-Boynton、 张晓世、李树枝、景美霞 5000 33 山西省忻州师范学院 陈香兰 成晓光 学习者的认知心理机制与基础英语教学 黄国营 5000 34 　 山西太原外国语学校 冯 娟 温添凤 教学资源整合在外语教学中的实践与应用 荆淑萍、张效凤、李秀清、 郭志勤、徐锦绣 5000 35 内蒙古科技大学包头医学院 马江涛 蒙古族学生认知差异与英语学习相关性研究 朱凤英、王书平 5000 36 内蒙古自治区教学研究室 雷 军 李淑娟 内蒙古基础教育阶段英语教师专业发展范式研究 杨素琴、李君天、孙艳玲 5000 37 内蒙古包头市教育教学研究中心 卢丽君 胡世芳 包头市高中英语教材使用现状及实践研究 刘文玉、解英奇、房庆伦、 李云耀、吴英 5000 38 锡林郭勒盟教育局教研室 孙艳玲 敖登高娃 蒙授英语教师自身培训及三语教学实践与研究 金成、李凤琴、朝格日勒、 苏娜仁图雅、双和尔 5000 39 辽宁省沈阳师范大学外国语学院 任承科 王 爽 师生关系对初中生英语成绩影响研究 孙河川、刘玉祥、王艳彪、 赵岩、毛静 5000 40 辽宁省大连外国语学院应用英语学院 卢晓娟 李燕飞 初、高中与大学英语教学衔接性研究 高艳敏、孙晓丽 5000 41 　 辽宁省锦州市教师进修学校 张 丹 肖 力 思维导图在初中英语阅读教学中的应用 高铁、姚或、高智利、刘玉国、刘志新 5000 42 辽宁省朝阳市龙城区教师进修学校 刘汉江 岳士民 农村小学英语教学策略的训练与运用的研究 黄景辉、张瑞珍、李宝玉、 邸红艳、吴英杰 5000 43 辽宁省朝阳市喀左县蒙古族初级中学 潘淑明 吴立妍 “四位一体”教学法在新教材教学中的运用 5000 44 国家基础教育实验中心 马 卓 中小学英语语音教学的实证研究 盖笑松、李洪修、谢翌、 杨冬絮、沈佳驹 5000 45 东北师范大学 孙利冰 朱 惠 任务型教学在我国农村普通高中的实切性研究 刘阳、陈威 5000 46 吉林省北华大学外语学院 石秀文 郭 轶 高中学生英语创新能力培养的研究与实践 张慧、韩会利、赵昱、许彦君 5000 47 长春大学 　 王晓燕 万磊俊 “抛锚式教学模式”在英语教学中的运用研究 赵福才、武一、于晖、袁威、 李众志 5000 48 吉林工程技术师范学院 张秋云 国外外语教师培训模式研究 张彦颖、包成立、宁颖 5000 49 吉林省德惠市实验小学 王庆春 张士良 小学英语趣味教学的实验与研究 宋善、陈寿福、姜立国、史才春 5000 50 通化师范学院 狄强羽 刘静萍 中小学英语教师职业技能的培养研究 宋玉宇、曹雪莺、盛普聪、 杨桂兰、李玉红 5000 51 英语辅导报社 朱芳翌 Yvonne Griffiths 中小学“一条龙”英语教材的开发研究 石军、肇巍等 5000 52 哈尔滨师范大学外国语学院英语系 姜 涛 张 晔 翻译意识在基础英语教学中的渗透与兼容 苏跃、毛海燕、王哲、李春光 5000 53 黑龙江省大庆师范学院 冯展极 大班额英语教学策略研究 胡婷婷、王宏伟、李淑霞、 鞠晶、王莉 5000 54 齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区教师进修学校 王殿双 李君嫱 俄语课堂教学量化指标研究 沃立波、刘桂珍、姜咏、栾学红 5000 55 国营风华机器厂子弟中学 龚 赞 李文君 英语教学中教学方式、学习方式转变的研究 邢春宇、潘玲、李晓曦、韩佳荫 5000 56 上海大学 孟 臻 徐 钟 多媒体外语教学潜件建设研究 凌伟卿、虞正亭、戴朝晖、张帆 5000 57 上海华东师范大学课程与教学系 　 吕良环 中学英语教育硕士培养之研究 郑磊、朱林民、彭丹 5000 58 上海市南汇区祝桥高级中学 张鲁荣 普通高中英语学习策略的训练与运用的实验 金妹芳 5000 59 南京师范大学外国语学院 刘学惠 姜海璐 课堂话语分析与英语教师培养与发展 黄小燕、谢晓枫、范丽君、 马嵘、管秀梅 5000 60 苏州大学 贾冠杰 徐青根 中学生英语词汇量实际状况调查分析 汪榕培、李翠英、杨斌、王云、王佩志 5000 61 南京师范大学附属实验学校 程彩玲 张 荣 高中学生英语词汇学习策略的调查与培养 周月霞、张艳、陆静霞、杨慧中 5000 62 江苏省扬州中学 叶宁庆 高中英语课程跨学科主题单元教学 王静、朱如忠、唐炜、李爱军、徐勤红 5000 63 江苏省连云港市东海县白塔高级中学 赵继光 杨贤栋 苏北农村高中英语口语教学研究 Acha Lawrence、孟庆忠、 侯沛成、李燕燕 5000 64 江苏省新海高级中学东方分校 仲崇霓 毛春铧 英语学习策略的训练与运用 余同梅、张慧、李海燕 5000 65 江苏省常熟外国语学校附属小学 王 錞 张益芳 寄宿制外语特色小学（幼儿园）的办学探索 沈飚、陈芳、倪艳芳 5000 66 温州大学 　 牟金江 罗晓杰 高中英语读写整合课型教学模式研究 袁凤荣、吴志荣、吴丽英、 许少秋、夏根安 5000 67 浙江省树人大学科研处 张美平 叶咏梅 语法翻译法的适用性、存在价值及创新运用研究 黄芳、张骏、丛滋杭、张彦 5000 68 浙江大学附属中学 尚 可 王保全 运用形成性评价培养高中生自主学习能力研究 戴亚华、卢蓓蕾、张丹旦、 李罡、孙倩 5000 69 杭州市第十五中学教育集团 朱丽萍 吴国英 小学学过英语和零起点学生初中英语学困成效分析 陆星 5000 70 安徽怀远第一中学 王玉峰 于君友 高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究 滕辉、崔云卉、宋家珍、蒋凤君 5000 71 安徽省巢湖市第二中学 杨时俊 舒立萍 高中英语语法教学的技巧和方法 马友明 5000 72 安徽省含山中学 林 斌 马 丽 新课标、新教材在欠发达地区实施的探究 黄克顺 5000 73 福建省漳州教育学院外语系 周志坚 曾林瑄 合格的小学英语教师所具备的素质与培养 吴朱燕、黄丽娜、邹黎、 罗芬芬、陈静怡 5000 74 福建省宁德师范高等专科学校 张传彪 中学生英语书面表达制约因素与对策 5000 75 福建省宁德市教师进修学院 许培基 杜 星 宁德市英语课程改革现状调查与研究 王健、吴健、吴明寿、孙瑛、 韩桂成 5000 76 福建省南平市普通教育教学研究室 吴庆玲 吕兴旺 高中新课程英语教学评价研究 邱玉芬、王旭萍、叶芗美、 张美秀、杨善芳 5000 77 福建省厦门市海沧中学 　 罗明华 林文俊 高中英语课堂教学策略发展性评价试验研究 黄炜、吴静、滕惠平 5000 78 福建省厦门双十中学 石锡伍 高考英语试题研究 5000 79 福建省光泽第一中学 陈芳玲 李建娟 英语教学中合作学习和应用研究 倪苇、孔凌云、陈东海、李淑芳 5000 80 福建省柘荣县第一中学 杨良雄 刘晓宁 英语课堂教学有效性研究 王安家、夏光明、吴思廉、 张友力、陈玉惠 5000 81 江西师范大学外国语学院 龙绍赟 饶振辉 有效语言输入方式的本土化探索 夏侯富生、戴海崎、刘述春、 邹国如 5000 82 江西九江学院外国语学院 贺林茂 肖胜文 农村小学英语教师的培训策略 何智、许林麟、邓海波、张爱珍 5000 83 江西省上饶师范学院 付仙梅 中学英语师资新要求与高师英语专业教学改革 李勇忠、李秀莲、何庆旦、 刘菊花 5000 84 江西省井冈山学院 朱徐瑞 农村中学学生英语学习策略研究 杜成、朱景华、陈满娥 5000 85 山东大学外国语学院 　 申富英 刘振前 NESTs和NNESTs差异的实证研究 王湘云、戴丽华 5000 86 山东大学威海分校 张殿玉 马占祥 “一条龙”英语教学中学习策略与教学策略研究 王德萍、张晓君、郑艳、 徐高楠、赵艳丽 5000 87 山东建筑大学 李继民 钟京伟 中学英语词汇学习框架与策略 胡天国、姚艳菊、徐明芝、 吴福民、纽小菲 5000 88 中国海洋大学文科处 范 琳 刘振前 中学生英语词汇记忆策略训练综合研究 王怀贞、李玲、张国、李旭奎 5000 89 山东省青岛市普通教育教研室 孙 泓 徐慧春 小学英语教育有效性的研究（4E） 杨蔚、仇娜、郭钰锋、徐文娟、陈述聪 5000 90 山东省兖州市第一中学 孙 辉 高中英语教学中学生反思性学习能力的培养 陈岩、李爱华、高扬、韩芳玲 5000 91 河南省黄淮学院 赵树理 张金亮 中学英语教师“零适应期”培养模式研究 汪心静、岳莉莉、赵春红、 刘法水 5000 92 河南省焦作师范高等专科学校 郭卫民 李 斌 初中英语课堂教学模式调查与研究 白秀铃、李爱清、王燕萍、 李敏、张杰 5000 93 河南省洛阳师范学院外语系 李银芳 商艳芝 中学英语教师专业素质研究 王莹、鹿彬、刘启成、梁成功 5000 94 河南省基础教育教学研究室 崔秀玲 李 川 中小学英语教学现状研究与策略 关丽萍、席丽巧、宋丽娟、 赵洪涛 5000 95 河南省光山县中小学教学研究室 刘 彦 李声荣 农村小学英语课堂教学问题与对策 杨继海、邹瑞 5000 96 河南省郑州市第七中学 李天妲 中学英语校本课程开设可行性研究报告 刘慧玉、褚松毅、欧枚 5000 97 河南油田高级中学 张建青 张献军 拓宽高中英语课堂信息量输入与输出的探究 罗应翔、苗先锋、李环、 朱晶辉、孙伟 5000 98 湖北省武汉市东湖新技术开发区教学研究室 陈贞武 钱 欢 中小学英语课堂教师教学行为有效性研究 段昌友、刘玉玲、杨冉、 谭小娟、汪连姣 5000 99 湖南师范大学 鲁艳辉 数据驱动语言学习与词汇自主学习相关性研究 廖光蓉、熊静玲、于捷 5000 100 湖南省第一师范 　 戴小春 曹志希 全面实现英语课程目标的教学模式研究 陈友良、傅小平、付习涛、陈晖 5000 101 湖南省湘潭大学 文卫平 吴 庄 社会心理因素与外语学习的协变关系考察 李素琼、丁建江、尹雪梅、 黄红安 5000 102 湖南科技大学外国语学院 彭石玉 陈明芳 中小学英语学习策略实证研究 曾葡初、彭奋强、邓星辉、 曾玲、罗慧清 5000 103 湖南省邵阳学院科技处 姜忠平 肖跃田 英语教师教育培养模式转变与新课改的对接研究 陈红、黄衡田、唐志钦、刘涛 5000 104 湖南湘西自治州边城高级中学 邵东珍 民族地区外语学困生的成因调查及对策研究 高玉萍、向云、龙旭芳、 陈美华、杨明峰 5000 105 广州大学外国语学院 朱晓燕 田小群 英语教师教学反思特征及模式的实证研究 彭桦、谢玲、林洁、刘泳仪、 徐俊仪 5000 106 广东外语外贸大学英语教育学院 杨满珍 余灼雅 英语学习者听力策略使用的实证研究 5000 107 广东湛江师范学院 黄 景 刘津开 基于《两个课标》的教师和学生自主性研究 孙卫东、郑军、黄剑涛、 胡晓燕、林堪能 5000 108 广东省东莞理工学院 关孜慧 杨国俊 外语课堂教学信息反馈应用研究 李川、黎婉勤、李忠华、杨蕾、刘萍 5000 109 广东深圳职业技术学院 赵继政 苏文秀 基础英语教育中内隐学习的实证研究 邹渝刚、黄晓彤、白莉 5000 110 广东省广州市教育局教学研究室 　 赵淑红 凌顺诗 通过加大输入提高小学英语教学成效的实验研究 赵巍军、黄小燕、陈小燕、 杨颖珊、黄元忠 5000 111 广东省广州市第八十六中学 赵安西 杨 静 英语教学助困策略的研究 朱霞云、苏茗红、陈敏斐、何丽 5000 112 广西师范学院 陈光伟 广西中学英语教师职前实践教学环节改革研究 邹长红、陈丽勤、邓芳娇、 张晓鹏 5000 113 广西钦州学院 符吉祥 唐万珊 《义务教育英语课程标准》（实验稿）实施情况研究 乐琼、潘景丽、韦敏、姚敏 5000 114 广西北京航空航天大学北海学院 刘志亮 陈冠英 小学开设外语课论辩综述与实证研究 5000 115 广西柳州师范高等专科学校 熊向阳 罗建华 广西民族地区“民英汉”三语教育实验研究 李健林、谢文艳、梁春桃、 黄柳丹 5000 116 广西百色市教育局教科所 卢耀骞 潘 妮 西部贫困地区高中英语课外阅读的研究与实践 谭振文、蒙坤、岑巨昌、雷鸣 5000 117 广西南宁市第三中学 庄艳玲 劳 耘 运用多媒体技术优化高中英语语法教学 张颖、赖中平、张栋、陶丽艳、黄琳琳 5000 118 广西宜州市实验高中 陈庆红 全 玲 农村高中英语教学中学生自主学习的研究与实践 唐春艺、房东、杨春芳、杨盛红 5000 119 重庆市西南大学外国语学院 唐琪瑶 大学英语与高中英语的衔接问题研究 卢炳惠、何开丽、谢志芳、 戴慧琴、杨畅 5000 120 重庆教育学会外语教学专业委员会 　 张 鸿 黄晓燕 中小学英语课堂教学的研究 谭蒂、叶晓棠、薛绍兰、 张晓琴、田伶俐 5000 121 重庆市中小学教师外语培训中心 张小情 欧卫红 农村小学英语教师培训问题及对策研究 王建、邹娟、马之成、周利君、邹斌 5000 122 重庆市巴蜀中学 张虹星 晏 娟 英语课改中学习实况的个案研究 冯娅涛、吴文彬、杨家洁 5000 123 重庆市第110中学 曹 毅 张传书 初中英语课堂学习活动有效调控策略的研究 谢德志、李维香、王华宇、罗平 5000 124 四川省乐山师范学院 任宝贵 邓道宣 中小学生英语家庭作业与学习成绩相关性研究 代礼胜、帅培天、罗明礼、 赵勇刚 5000 125 四川省成都高新实验学校 杨齐明 于 建 中、小学英语学习活动卡（册）的应用研究 陈雪、田精耘、邱华、宋武军、冉贞城 5000 126 四川省成都市双流县中学 廖冬梅 冯中惠 以“学案导学”为载体创造性使用高中英语教材 邓德权、岳大松、陈先念、 余晓冬、王奎 5000 127 四川省江油中学实验学校 汤小孟 刘堂海 （西部）初中阶段学生阅读素养调查及策略探究 左明发、严冬梅、黄花兰、 刘美容 5000 128 贵州省贵阳市第八中学 梁 灵 周 燕 贵阳高中英语教师教学理念现状调查与研究 李昌筑、陈芸、崔勇 5000 129 贵州省凯里市第一中学 罗志峰 民族地区高中汉英双语阅读教学比较研究 周华、唐崇毅、杨武平、粟永华 5000 130 贵州省麻江县杏山镇六堡畲族女子学校 　 赵华甫 尹 凡 在畲族“双语”背景下开展英语教学研究 孙明驱、汪际 5000 131 云南省楚雄师范学院 余晓云 胡 珊 西部民族地区英语教学得失研究 王玲红、张必瑞、明芳琼、 杨建群 5000 132 云南省曲靖师范学院 原一川 黄 炜 少数民族学生学习动机、策略和英语水平关系研究 莫琼、施利红、黄玉玲、龚泽宽 5000 133 云南省玉溪师范学院 褚江波 朱黎勇 玉溪少数民族外语教育政策与教学现状调查 李文凤、杨琼英、姚婕、 杨竹芬、姜瑞姝 5000 134 云南大学附属外国语学校 李学文 旷锦锋 边疆地区中学英语课程中乡土资源的利用研究 贺红、冯婕、张海莅、丁惠民、邬亚玲 5000 135 云南师范大学实验中学 李幼芹 姚苏瑾 云南民族地区小升初英语教学衔接对策研究 陈丽坤、王霁霞、扶红、 陈志兰、王学坤 5000 136 德宏州瑞丽市第一民族中学 李 琼 提高边疆高中生英语读写能力的探索与实践 李超、唐海燕、张翠芹 5000 137 陕西省咸阳市教育教学研究室 王光荣 中小学英语新型课堂教学模式研究 何荣华、殷亚峰、李恺、张晓晴 5000 138 陕西省渭南市潼关县潼关中学 张亚聪 刘喜琴 对小、初、高中英语教学模块衔接的探讨研究 高晓霞、刘娟娟、张亚民、 唐翠萍、张宝珍 5000 139 陕西省蒲城县尧山中学 徐忠民 王晓红 农村高中英语教学的现状与改进方法 王晓红、李凤萍、胡雪莉、 喻艳、韦亚玲 5000 140 陕西省咸阳市秦都区中华路小学 李 潇 段平均 小学生英语朗读习惯的培养研究 张婉丽、邹小玲、杨路英、吴妮 5000 141 西北师范大学 刘全国 李 琴 《两个课标》在经济欠发达地区的应用现状研究 姜秋霞、樊湖、景芳洲 5000 142 甘肃天水师范学院外国语学院 　 段世齐 从心理语言学的角度看英语词汇的学习策略研究 王金玉 5000 143 甘肃省天水市教育科学研究所 刘富太 汪东晓 天水市中小学生英语学习策略的调查研究 张学峰、于小花、彭建明 5000 144 甘肃省敦煌市敦煌中学 马新明 曹 新 新课程标准理念下英语作业的处理 周新炜、王军明、张自娟、 薛国军、宋建红 5000 145 甘肃省嘉峪关市胜利路小学 卢 雁 小学英语教学中师生互动方式及其有效性研究 李晓红、张秀萍 5000 146 青海省格尔木市第三中学 许月梅 金 山 利用远程教育提高学生英语听说能力的探究 金山、李康会、何艳、张春玲、李娜 5000 147 青海省西宁市城北区友谊学校 　 晋生存 王永琰 农村学校英语课堂教学存在的问题及对策 晋生存、王永琰、保春秀、王辉 5000 148 新疆石河子大学外国语学院 程静辉 陈彩霞 新疆中小学师资培训现状与发展对策研究 梁金萍、王卫平、马苏勇、 张雯、蒋晓云 5000 149 新疆教育学院 韩 慧 李爱民 新课标文化项目表的实证调查研究 李晓红、王景辉、刘智玲、 杨金花 5000 150 新疆生产建设兵团农五师中学 刘 黎 提升初中英语写作能力教学法实验 王艳玲、陈菊英 5000

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管季超0712

外国语学院教师参加“计算机技术在翻译和外语教学上的应用国际研讨会” www.JJU.edu.cn　　2012-11-13 11:41:04　　来源：外国语学院

11月8日，外国语学院杨节之教授、张金福教授、肖胜文老师参加了由上海理工大学和香港中文大学联合举办的“2012计算机技术在翻译和外语教学上的应用”国际研讨会。 　　本届研讨会注重专业性、国际性与多元化，注重介绍国内外最新研究动态。会议通过大会发言、分组讨论的方式进行交流。与会专家、学者、老师们从计算机辅助外语教学研究、计算机辅助翻译教学研究、翻译市场与翻译人才培养研究及计算机软件在翻译市场上的应用研究四部分展开了充分讨论，范围广泛，内容全面，充分体现了当前计算机辅助翻译教学与科研的最新研究成果。其中，香港中文大学陈善伟教授，上海外语音像出版社、上海外语电子出版社社长兼总编辑、国家级外语学术刊物《外语电化教学》编辑部主任、上海外国语大学博导陈坚林教授，全国翻译研究资料中心主任、中国翻译协会理事、中国译协翻译理论与教学委员会委员、《中国翻译》编委、广东外语外贸大学博导穆雷教授，英国帝国学院的Bernard Mark Shuttleworth博士，美国加州州立大学弗雷斯诺分校王心纯教授，中国翻译协会本地化服务委员会秘书长、北京大学崔启亮教授分别做了大会主题发言。 　　肖胜文老师宣读了杨节之教授提交的论文“运用网络语料库校对汉英机器翻译”，杨节之教授与上海外国语大学王正博士、北京大学MTI教育中心王华树主任助理等专家进行了直接交流，展示了由他主持制作的“时事英语视听”课件，该课件在2012年10月份举行的第十二届全国多媒体课件大赛中荣获高教文科组一等奖，这次展示获得高度评价，再次表明该课件质量达到全国一流。专家们表示，这样好的课件应该推荐给更大的平台，让更多的外语爱好者受益。会后，杨节之教授和肖胜文老师应沪江网副总裁常智韬邀请参观了沪江网总部，并向沪江网相关部门主管和经理演示了获奖课件，双方达成了合作意向。

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中学英语：单词记忆口诀

(1)记单词，要“五到”，眼嘴手脑齐开炮；读写背默各几遍，印象清晰记得牢。 (“五到”记忆法)

(2)记过单词莫忘记，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。(循环记忆法)

(3)单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。(分组记忆法)

(4)结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。(理解记忆法)

(5)要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。(语音记忆法)

(6)分类归纳便于记，同类词汇放一起。(归纳记忆法)

(7)同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。(对比记忆法)

(8)单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙；mathematics不好记，纸条贴到《数学》上。 (卡片记忆法)

(9)构词法，要学习，前缀后缀有规律；转换常把词类变，合成本是二合一。(构词记忆法)

(10)课外读物有情趣，单词复现便于记；只要坚持常阅读，一举几得大有益。 (阅读记忆法)