小学英语磨课与教学散答

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小学英语磨课与教学散答



鲁子问


今天开展山东小学英语分散研修的在线答疑，此时已快洛杉矶时间凌晨两点，上网特别顺畅，得以用洛杉矶的网络回答山东的问题，一乐！
有些问题可能还有些价值，贴出来分享。

?房间1 #1426鲁子问[15:39]
一、您在磨课计划重点关注了什么？
制定磨课计划重点有二：
一是通过分析发现教学问题、聚焦问题，找到需要与可能在此次磨课解决的问题以及初步的方法。这是整个磨课中最关键的环节。我们只有真正把问题聚焦，真正找到可能的方法，这样才能保证磨课的成效。当然，计划中的解决问题的方法可能还会在磨课过程的集体研讨等环节进行一定的调整。
二是对群组进行合理的分工、对步骤进行合理的设计。现在我们一起在网上磨课，过程是统一设计好的，所以，我们要关注合理的分工，谁在哪方面有优势，就可以重点去做某件事。
那么，您的群组的磨课计划重点关注了什么？您的群组是如何聚焦问题？聚焦到了哪个问题？发现了哪些初步的方法？这些方法在后面的集体研讨中有调整吗？如何调整的？您的群组分工是否是基于每个成员的优势的？能否具体说明基于成员优势的分工？
请与我们一起分享您的群组的磨课计划制定过程吧。

?房间1 #635鲁子问[15:38]
备课研讨的关键在于要发挥集体的力量，利用大家的智慧，探寻有效的解决问题的办法，形成合理的理念。这是经验的交流，是智慧的分享。教龄较长的老师可以如此分享：“我当时教这一单元时采用了这种方法，比较有效，你看是否适合你的学生？”年轻教师可以这般分享：“我在某书上看到这样一种方法/这样一种理论/这样一个游戏，你看是否适合你的这节课？”或者我们可以提出这类问题：“这个活动学生真的喜欢吗？你是否肯定大多数学生真的愿意参与这一活动？这一活动是否符合学生的认知水平、认知风格？”如此等等。
那么，您的群组是如何进行备课研讨的？有哪些经验，有哪些疑惑？大家晒一晒吧。

?房间1 #5706鲁子问[15:52]
房间1 #945昌乐县乔官镇青龙小学韩光英[15:39]
大班额下怎样才能充分调动学生的学习积极性呢？怎样明确小组内的成员分工呢？
【鲁子问探讨】
大班额下怎样才能充分调动学生的学习积极性呢？
大班额的主要优势在于其差异性，以及由此形成的互补性。那么，调动大班额学生的积极性，也就要出发利用这一特性。
利用差异性和互补性，调动积极性可以从以下两方面入手（当然还有很多）：第一，可以让学生在班里找到和自己兴趣非常相同的人，让他们一起开展活动，其积极性自然就高，就像我们也总是喜欢和自己兴趣相同的人一起进行教研一样。第二，设计需要不同特点的人共同完成的活动（如教授I'm tall. But she's taller. 时，让学生10人一组组成拔河队，要求从矮到高，按顺序排列，从而形成合力），这样就可以让学生和与自己不同的人一起学习，因为我们要完成一个共同的任务、达到一个共同的目标。这两种方法是最基本的，可进行使用。
怎样明确小组内的成员分工呢？
有效的小组分工，要形成一定的机制，使学生基本了解几种您课堂上常用的分组方式，以及每人在小组中的作用。这需要进行一定的训练。

?房间1 #14376鲁子问[16:23]
房间1 #10557沂源县南麻镇第四小学孟淑敏[16:03]
如何转变对英语不感兴趣的学生的态度，来提高兴趣？
【鲁子问探讨】
这个问题有难度，我从两个方面探讨。
第一个方面是基于学生已有的兴趣。我们可以采取这样的措施。一、弄清楚：他对什么感兴趣？也就是找出他已有的真实兴趣。二、基于他已有兴趣开展英语活动，也就是把已有兴趣英语化，注意：不是把英语兴趣化，而是把兴趣英语化。比如他喜欢电子游戏。我就弄清楚他最喜欢哪个游戏，然后把课堂活动设计为这个游戏的一个一个环节，使用游戏语言、游戏人物、游戏情节进行举例、开展活动。三、把他的兴趣学习化。这需要精心设计。仍以电子游戏为例。通过对游戏环节的分析，告诉学生要设计这样一个环节，需要怎样的知识、能力，你是否能设计一个你自己更喜欢的环节？这一环节设计需要哪些语言、哪些活动？第三步对老师要求较高，但如果您自己真的深入其中，会很有收获。若有难度，开展第一步、第二步，也可以提高学生兴趣。
?房间1 #14394鲁子问[16:23]
第二是基于学生未知的兴趣。小学生年龄小，自我认识还不足，可能不知道自己真正的兴趣，表现出来的兴趣其实往往是在外界影响下形成的兴趣。我们可以基于学生自己并不清楚的自己的兴趣开展活动。如中国社会文化比较拘谨，学生很少有机会放得开。我们可以设计“疯狂五分钟”。比如，为学生提供20个幽默小故事，让学生自己选择自己最喜欢的一个进行学习、记忆、表演，然后在小组内完全放开地、用夸张的动作、准确的语言，讲自己最喜欢的笑话，把小组同学逗笑。在一个月内，每节课组成不同的小组开展活动，看全班同学谁逗笑的人最多，逗得大家笑声最大。当然，也可以每人向全班讲。
两种方法供您尝试。

?房间1 #16830鲁子问[16:43]
房间1 #15089诸城市相州镇高戈庄小学王方智[16:28]
有时课堂稍显混乱，怎样才能既活跃气氛，又保证课堂的组织性和有序性那？
【鲁子问探讨】
首先，我不认为小学英语课堂（其实包括小学所有课堂）不一定要总是强调组织性和有序性。我们需要组织性和有序性保证活动开展时，可以强调。大多数时候，我们可以不强调。孩子天性好动，我们设计各种活动，目的就是让学生动起来，学生总算动起来了，我们又想把学生压下去，这其实是自相矛盾的。所以，一个根本原则是：需要组织性和有序性时，比如老师讲授新知、演示活动，或者同学陈述，需要大家认真听，我们必须强调。这是我们要在平时培养这种学习习惯，比如规定开展以上三项活动时，纪律是评价内容，违反纪律要求，要付出一定代价，如收回前面奖励的sticker等等。除此之外，我更愿意选择让学生动起来，一定程度上对学生控制得松一些。您看呢？

?房间1 #18389鲁子问[16:56]
房间1 #17860临淄区稷下街道中心小学刘文迪[16:51]
小组合作有利有弊，如何让学生都积极调动脑子，积极配合？
【鲁子问探讨】
“小组合作有利有弊”说的对，所以我们总是强调：合作学习一定要与自主学习结合起来开展，过于强调合作，不利于发展学生的自主性；过于强调自主，不利于培养学生的合作精神。真正有效的合作就是发挥每一个人的自主性的合作。所以，根据每一个学生的优势进行分工，使每一个成员都能发挥最大潜能，共同形成小组成果最大化，是最有效的合作。因此，小组分工是充分调动每个学生积极性的最为关键的环节。分工时，我们一定要清楚说明每个成员的职责，这样学生可以自选职责，也可以相互讨论，发现谁最适合完成什么职责。供参考。

?房间1 #19428鲁子问[17:14]
房间1 #18889邹平县好生街道办事处中心小学朱永华[17:05]
我们群组的磨课计划更关注怎样让学生有效的阅读，怎样让学生快乐的学习英语。我的疑问是如何让学生提高阅读能力，有的学生连课文都读不通，怎么来提高他们的阅读能力。我该怎么办？
【鲁子问探讨】
学生读不通课文，更说明需要提高阅读能力。您就先从读通课文入手啊。比如：第一步，让学生学习课文时听课文录音，模仿课文录音，帮助学生理解语音语调所表达的语义（询问学生：大明是怎么读这一句的？为什么要强调这个词呢？），这可以提高学生的阅读理解能力，顺带提高听力理解能力。第二步，让学生自己读课文，看强调的部分和课文强调的是否一样，这样可以培养学生理解与课文类似的语篇的能力。第三步，让学生自己讲故事，问学生为什么要强调这个词，培养学生自己理解文章的能力。再持续选择不同文章进行培养。如此下去，学生的阅读能力就会有显著提高了。所以，既然学生读不通课文，那就从读通课文、理解课文开始吧。

?房间1 #20295鲁子问[17:24]
房间1 #19799博兴县乔庄镇三合小学韦栋[17:16]
如何让内向，不主动与人交流的学生参与到小组活动中？
【鲁子问探讨】
弄清楚学生内向的原因和程度。如果只是活动不合适、角色不合适造成的内向，那就让他在他喜欢的活动中担任主角，在他不喜欢的活动中担任配角。没有人永远是主角。如果内向程度很深，那就尊重内向，让他用自己喜欢的方式参与。实际上很多内向的人有很好的艺术天赋，若遇到非常非常内向的学生，不妨发掘一下他的艺术天赋，让他以艺术的形式参与，不一定以话语的形式参与。不过，大部分的内向是前一种情况，我们只有合理设计活动，就可以让他们有效参与。

（选在鲁子问博客）