教研论文写作的四种思维模式

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教研论文写作的四种思维模式
朱华贤

中小学教师应该经常写些教研论文，这有助于自己深入思考，有助于促进自身的教学实践。教研论文的要素，无非就是观点、材料和语言。观点是灵魂，材料是血肉，语言则是脉络。选择一个独特而新颖的话题，寻找一个巧妙的角度，往往是成功的一半。教研论文的关键是构思。这里的构思，并不只是指谋篇布局，而是指一篇文章形成的思维路径，作者先根据什么萌发写作动机，再选择什么材料和视角来表达什么主题。这个构思，实际上就是思维的规迹。不同的思维规迹就是不同的思维模式。那么，教研论文的写作有那些思维模式呢？这些思维模式又各有什么特点呢？
由外而外——虚虚相链
这是为了研究而研究，为了表达而表达的一种构思方式。有些作者有较强的表达欲，他们平时经常在游览时尚的教育刊物和其他媒体，比较关注流行的理论、观点和说法，一发现自己感兴趣的理论和观点，就有了写作的欲望，开始考虑如何借用或发挥。观点必须用材料来支撑，没有材料，观点只是空壳。面对时尚的理论和观点，这些作者自己往往缺少可以直接充填的材料，怎么办？四处寻找吧，通过网络，通过各种报刊杂志，努力搜寻能证明这些观点的事例。功夫不负有心人，用不着多久，材料马上就可找到一大堆，于是，通过比较、筛选，很快就确定下来。至于剪辑、链接，对这些作者来说，是小菜一碟。很快，一篇有血有肉的文章就出现了，尽管都不是自己的“亲生”的，但毕竟经过了作者的手和大脑。这是一种“来料加工”式的写作，就是说，观点是别人的，材料也是别人的，作者只是把它组织、安装和修饰了一下。作者干的是技术活儿，用文字把观点和材料链接起来。当然，这也是一种创造性的劳动，它的智慧在于发现、捕捉与搜寻，作者最需要的是敏锐性和洞察力。写这种文章的优势在于：比较省力，可以足不出户，坐在书斋里写；缺陷在于：嚼别人嚼过的馍，而且比较空虚，现实生活味不浓，真实性常常会受到怀疑。
由外而内——虚实相应
这是一种验证式的构思，拿自己的实践来证明他人理论的正误。中小学教师大都处在教育实践的第一线，不少人平时注重实践经验的积累，其中有的还关注新的教育思想和观点，留意教育发展的动态和趋势。他们勤于学习，善于吸收，当某个观念和说法与自己的思想产生共鸣时，特别是这个观念和说法又是比较时尚时，就会产生一种跃跃欲试的写作冲动。怎么写呢？就借鸡生蛋吧。即：思想和观点是从别人那里借来的，而里面用来证明这个思想和观点的具体材料是自己的实践。它的思维规迹是：先从外面获得了思想，并产生了浓厚的兴趣，又联系到了自己的实践，虚实相应。就是说，触发点源于外部，由外部的新思想激活和唤醒积淀于自己头脑内部的素材。这就好比企业中的“引进技术”。企业有设备、有资金，但一直没有先进的技术，因而无法生产出优质产品。一旦发现有一种适合自身的先进技术，就大胆引进。这样，产品的质量和档次就有了明显的提高，销路自然就不用担心了。这自然也是一种创造性的劳动，它的智慧在于：如何把外部的先进思想与内部的材料有机的对接起来。写这种文章的优势在于：比较轻松，因为材料是现成的，而且用活材料，会产生兴奋感，写出来的文章虚实相生，读者爱看；缺陷在于：因为是主题先行，自己的材料和别人的观点很难一一对接，好像人体器官移植，可能会出现排异，弄得不好，会影响协调。
由内而内——实实相撞
这是一种封闭式的构思，也是一种非常老实但又有些笨拙的思维模式。作者埋头苦干，长期深深扎根于教学实践第一线，积累了大量的、活生生的原始材料，有的还勤于记录，笔记一本又一本。当积累达到了一定的数量或有了写作的要求时，他们萌发了写作的念头。怎么构思呢？就写自己的实践和积累吧。于是，开始梳理，哪一方面的材料最多，哪些例子最生动，哪些事例是最近发生的，等等。起先，还是偷偷地，不愿为外人知道。经过筛选、归类，材料敲定后，就开始拼接、组装和美化。虽然感觉有点笨拙，但由于都是自己熟悉的东西，写起来也并不觉得非常艰难。因为材料很多，而且都历历在目，有亲切感，总舍不得割爱。写好后，自己读读，觉得不怎么满意，大着胆让内行或同事们看看，他们也没有露出惊叹的神色，有的只是含含糊糊地说了句“实在倒是很实在的”，其他就不愿多说了。那么，这样写出来的文章究竟怎么样呢？这是一种“自产自销式”的写作构思，带有浓厚的小农经济意识，这种文章，往往是实在有余而灵气不足，材料充实而灵魂空荡，叙述比例大而理论阐述少，耗材较大而效益不高。文章需要材料，但不是靠材料的堆积来取胜的，而是靠独特而新锐的思想来照亮读者的，没有闪亮的思想作为灵魂，文章行而不远。这类文章的缺陷在于：材料过实，有时还互相碰撞，没有一个鲜活的灵魂来支撑，或者，文章的灵魂不够夺目，缺少足够的亮度。补救的措施是：开拓视野，锤炼思想，提高自己的认识。
由内到外——实虚相映
这是一种比较理想的构思模式，也符合写作的一般规律和思维规律。这种模式，又可以细分为两种不同的呈现形式。一种是：由内而寻外。有些作者既拥有一定数量的材料，也善于思考，又有较强的语言表达能力，但由于理论层次不高，认识水平有限，即使很好的材料，写出来的文章也显得境界不高，气度不大，给人一股小家子气。但这些作者很聪明，他们善于学习，乐于借用大脑，很会在理论专著和时新报刊中寻找，也会向专家学者请教，终于寻找到了合身的思想外衣和协调的理论色彩，于是，经过加工，比较理想的文章产生了。这种文章，是实践先行的，既有坚实的材料基础，又有时尚的理论色彩，有血有肉，具有一定的生命活力。另一种是：双重原创式。这是最高境界的一种构思状态。有些作者重心低，起点高，他们勤勤恳恳地在第一线工作，既有扎实的生活基础，又善于学习和研究，有很高的理论修养和严谨的科学态度，他们写出来的文章，尽管材料是自己的，观念也是自己的，文章中很少引用某某著名教育家或哲学家的语录，但往往能给人耳目一新的感觉，有的还能给外人以强大的思想震荡。这种文章扎实、厚重，有高度，有价值，也最具生命活力。它的价值就在于它的原创性，它的活力就在来源于生活实践。当然，这种文章是不易多得的。  
文章千古事，得失寸心知。中小学教师不是专业写作者，一年也写不了几篇，这就更要精益求精了，要有十年磨一剑的决心，力争原创，力争上乘。

                  （原载2006年第3期《小学青年教师》语文版）