让孩子做50件危险的事情

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让孩子做50件危险的事情

（发表于《当代教育家》杂志第三期卷首）

李振村

2010 年夏天，我的一位定居美国的朋友回国探亲，带回了自己刚刚一岁多的宝宝。
小家伙是个混血儿，大眼，金发，肤白，模样可爱，性情活泼。到了宾馆，他立马从妈妈的怀抱里挣脱下来，在大堂地面上爬行。我惊叫：“地面太脏！”朋友笑眯眯地说：“没关系，他在回来的飞机上就是这样爬来爬去的。”爬着爬着，小家伙居然爬上了楼梯，我再次惊叫：“楼梯太陡，危险！”朋友再次微笑，说：“没关系，他在家里天天这样爬楼梯。”于是，小家伙在众人惊讶的目光里，独自爬上了二楼。
我小心跟在后面，对朋友说：“下楼时我们把他抱下来吧。”谁知，朋友再次微笑摇头：“他自己会下楼。”果然，在妈妈的召唤下，小家伙伏在楼梯上，倒退着，娴熟地从二楼退了下来。下到一楼地面，他一屁股坐在地上，把脏兮兮的手指含到嘴里，环顾众人，一脸灿烂的笑容。
过后，朋友告诉我，美国家长的育儿方式更接近于“粗养”，而不是像中国家长那样万般呵护。
由于独生子女政策，对儿童安全的关注已经成为中国从家庭到学校最头等的大事。这本无可厚非，但是再好的愿望一旦超越了某种度，就必然导致教育行为的异化。看看现在的学校，为了安全，春游基本绝迹，集体外出旅行成为传说。上海一些小学,课间不许孩子到室外活动，理由是孩子室外疯跑容易跌倒摔伤。岂止是上海，到网上搜一搜，很多地方、很多学校都有规定：小学生课间不能下楼，只能在教室或者楼道里玩。理由无一例外的都是安全。有记者问上海的孩子：你们最喜欢做的事情是什么？孩子们的回答居然是上厕所——因为只有这时他们才能逃离无所不在的禁锢，获得片刻自由。这样“圈养”出来的孩子，怎么指望他们会有冒险精神！
英国计算机科学家吉佛·图利提出了一个观点——让孩子做些危险的事情。
他认为，现今关于儿童安全方面的准则制定得越来越严格，比如塑料袋上印有令人窒息的安全警告，咖啡杯上印有“防液体烫伤”的安全警示。对那些10 岁以下的孩子而言，大人似乎认为所有东西都是锋利的，危险的。但是，当把所有的角都磨圆，让一切锋利物体都消失殆尽，我们发现，孩子们反而更容易受伤。为此，他创办了一个“东敲西打探索训练营”，专门让孩子尝试做一些危险的事情。他设计的危险的事情，共有50 件，对于中国的家长，每一件都让我们心惊胆战。
比如，他认为应该让孩子玩火。因为火是自然界中最基本的元素，学会如何控制它是每一个孩子都要经历的过程。通过玩火，孩子们可以学到关于火的最基本的知识。
比如，他认为应该让孩子学会使用刀。刀是宇宙间的第一万能工具。在很多民族，牙牙学语的小孩就有小刀玩：因纽特人很小就会用刀切鲸鱼油脂，中国一些少数民族也是从小刀不离身。大人要做的是定下几个简单规定，如不要把刀口对向自己的身体，不要对它施加强力等等。这些规定孩子们很容易理解和掌握。
比如，他认为应该让孩子们玩古老的扔长矛游戏。投掷是分析技巧和物理技巧的结合，对于全身锻炼益处多多。我们的大脑天生就懂得如何进行投掷，练习投掷可以刺激额叶和顶叶，可以提升视觉灵敏度、三维感知能力和注意力。
比如，他认为要让孩子拆解家电和旧玩具。对孩子而言，家电内部是一个神秘的世界，大人陪孩子一起拆解旧家电，让孩子们想想每个零件是干什么用的，可以满足孩子的好奇心，提升动脑和动手能力。
他甚至建议跟孩子一起冒险打破一些法规。比如，找一块空地，在确保安全的前提下，让孩子享受自由驾驶的乐趣。
让孩子做些危险的事情，这个颇有些偏激的观点背后，其实隐含着当下教育的一个问题：过度养育。大人精心构建了万无一失的“牢笼”，孩子被安全地“囚禁”在里面，结果就是隔
断了孩子和世界的联系，让一代代孩子愈来愈胆小、保守、缺乏冒险精神。
事实上，试图禁绝孩子成长过程中的一切风险是不可能的，也是无益的。冒险是成长的必须。在确保生命安全的前提下，让孩子勇敢地尝试错误，大胆地探索未知，对于生命活力的激发和自信心的养成，无比重要。人类迄今为止的绝大部分伟大发明——从电灯泡到飞行器，从炸药到各种药品，几乎都是冒险的结果。假如我们这个民族一代代的人从此没有了冒险精神，这个民族前景堪忧。