丁柳老师教你学‘口风琴’

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口风琴
口风琴是一种体积小，音准好，旋律性优的键盘式吹奏乐器。它物美价廉、携带方便，  口风琴易学易掌握，所以被许多学校列为音乐课的教学内容。

现代的口风琴是由德国的Hohner公司在1950或1960年代所发明。不过19世纪在意大利就已出现类似形式的乐器。

但是，能供学习的口风琴教材为数不多，我们应广大音乐教师的要求，同时受湖北艺术职业学院考级委员的委托编写了这套《口风琴考试教程》，为喜爱学习口风琴的学生提供了良好的学习教材。本教才从调式开始入手，循序渐进，由浅入深，使学生在学习之中熟悉演奏曲目、掌握演奏方法、了解考级内容。为了满足不同学习人士的要求，本教材中我们使用了五线谱和简谱对照，乐谱中的指法，顿音、连线、重音等记号，我们只在五线谱上标明，看简谱演奏的学生参看五线谱上的有关记号。如今，许多音乐课上将口风琴用于演奏歌曲。

（英语：Melodica）是一种有键盘的吹奏乐器，在乐器分类上和口琴同一类，都属于自由簧（英语：free reed）的吹奏乐器。口风琴上面有类似钢琴的键盘，旁边有吹嘴，可以在弹奏时吹气，因此也可视为可吹奏的键盘乐器。口风琴的键盘长度大约是二至三个八度。口风琴由于体积小，而且轻便容易携带，在音乐教育中很受欢迎，尤其受到亚洲人的喜爱。[1]

口风琴它即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，所以说它是一种能吹奏的键盘乐器，口风琴使用比较简单，方便适合学生接受，因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。  口风琴新大纲指出："音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。"

音乐教育本体目标是"音乐感受、理解、表现及创新能力培养。"通过感受美，认识美和欣赏美、表现美等，从而发展创造美的能力，罗宾教授关于创新教学观是这样说的："创新是指学生在学习过程中，所表现出来的探索精神发现新事物，掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识创造性的解决问题。"对音乐感受之后的在现，就是创新。

在教学中根据学生认识规律，在安排教学内容时由浅入深，循序渐进，奏、唱听动相结合，互相渗透，代替原来单一教学模式，充分发挥音乐艺术本身的特点，让学生在自由积极和愉快的音乐 实践中，通过自觉、主动地感受音乐，以及自己动手创造音乐取得学习音乐的兴趣。

口风琴的特点是易吹（不需要吸）、易学，并有键盘，可以奏任何调，便于合奏  口风琴，对学习音乐知识很有帮助。 总体来说，入门级口风琴的价格要比入门级的口琴和入门级的竖笛高，所以还没有得到大面积普及，但在有条件的地区和学校里，还是可以普及的，最理想的是人手一台，若条件不够，也可只购一个班级的用量，学生每人买一根吹管，这样好几个班级的学生就能共用这些口风琴。

口风琴可以不用吹管左手持琴，右手弹奏，直接在吹口吹奏，也可以用吹管将琴平放在桌上，由右手演奏。

吹嘴材质一般采用无毒ABS塑料，提高了环保性和卫生性。

按教科书上的要求，学习顺序是从C调的1、2、3开始，逐步加入56，再加入4和7，然后加入和及低音。教学中要特别注意使用合理的指法，但教科书中出现的曲调不可能都标出指法，在教学时应详细标明指法，最好能逐步教会学生自编指法。

教学中必须自始至终注意正确的手形和均匀的气息，切不可猛吹，一下子将气用完，而且过猛的用气也容易损伤口风琴的簧片。


口风琴的保养
口风琴是键盘和吹奏相融合的乐器，是儿童音乐启蒙教育的好帮手，在国外已经普及很多年了，虽然在中国的大城市相对普及，但和国外相比还远远落后，甚至比东南亚如:马来，印尼等国都落后很多。口风琴是一种价格相对便宜但又能学到知识的乐器，学会口风琴以后再接触钢琴等键盘乐器，笛子等吹奏类乐器就不费劲了，因为口风琴已经给您的孩子打下了基础，所以说国家教委选择口风琴作为学生的普及乐器之一还是比较英明的决策！

口风琴的维护和保养最让家长和孩子头痛了，在这里我们首先呼吁学校不要将口风琴公用，只要求学生换吹管的做法根本不能杜绝疾病的传播。小孩子没有自控能力，他们不仅仅是吹，而且还经常吸着玩，这样会造成琴里面其他孩子的唾液和病菌吸到使用者的嘴里，造成疾病交叉传染，键盘上也会存留其他使用者的细菌造成传播疾病的危险。口风琴属于个人乐器，建议人手一个，不要公用，不要互借，用后及时清洁琴身及吹管，并甩出琴体里的唾液。如果不及时清洁口风琴，用的时间长了里面会堆积很多唾液，这样不但会腐蚀琴里的部件，还会滋生大量的细菌，为了让口风琴发挥出应有的贡献，家长一定要经常帮着清洁口风琴，在现今传染病横行的时候只有多注意清洁才能保证孩子的健康成长。

口风琴的品质也非常的重要，随着口风琴教学越来越普及，很多假货制造商家也开始关注到这个领域，用廉价的材料制造的口风琴不但音色差，漏气，跑音等问题时常发生，而且材料本身对孩子就是一种威胁，这种亲密和孩子接触的乐器必须使用环保的，食用级别的材料才能保证孩子的健康，家长购买口风琴时首先要闻闻有无异味，如有严重的塑料味建议您敬而远之，因为好品质的口风琴都是采用优质树脂材料制作的，簧片等精密的核心部件也是仿造不了的，只要懂音乐的人或音乐老师一试用便知道音色的好坏。建议家长购买名牌或有质量保证的口风琴或学校采取团购的措施以保障口风琴的质量和售后。

琴与兴趣结合
兴趣是最好的老师，初次接触口风琴，学生会表现出新鲜和探索心理，老师抓住这有  口风琴利时机，创造良好学习氛围，首先范奏，使学生想学的欲望，再把口风琴介绍给学生，让学生了解口风琴然后自己吹一吹，体验一下自己吹出新奇声音带来喜悦，掌握正确演奏姿势、手形、指法、吹奏方法与技巧，养成良好的习惯，树立信心迈进学习口风琴的大门。在教学中让学生尽快熟悉喜欢口风琴，鼓励学生心理要放松，激发他们吹奏积极性，采用多种形式。
1． 同桌、同组之间吹奏相互比赛。
2． 课内、课外相结合。
3． 吹吹、唱唱、动动、听听，有机结合。
4． 启发学生即兴创编简单旋律、节奏。
5． 变换演奏形式（齐奏、独奏、领奏、轮奏、合奏）。

一首作品好坏与创作想象力有密切关系，如：合奏，合奏本身是二度创作的过程，通过合奏训练，增强学生集体荣誉感，能正确表达作品的音乐形象与情感，合奏时老师如同指挥，学生如同一个大乐队一样，将课堂作为舞台，每节课都让不同层次的学生表演，让他们充分的展示，及时发现"闪光点"有进步给予表扬和鼓励，互相评价，发小红旗，推动了学习热情，提高了学习兴趣。

调查学生学习口风琴后的感受，有的同学说："通过学习口风琴我又学到了一个新本领，更加速了我掌握识谱，视唱能力。"有的学生说："原来我唱不准音，有时听力不太好;有的同学说："锻炼动手、动脑能力，促进智力开发。"还有的学生说："注意力、记忆力、自信心增强了，并为学习其它乐器打下良好的基础。"……我喜欢上音乐课。二、 琴与唱相结合，激发学生创造美的能力。  口风琴在学生掌握简单的演奏方法后，就把口风琴引进歌曲教学中，一首新歌曲，在琴的引导下很快就学会了，一条简单的发声练习，有时学生也唱不准，有的甚至走调，而口风琴弥补了这一不足，学生可以借助口风琴唱准每一个音，先吹，再唱，在吹奏中让耳朵记忆音高，再唱使声音唱得更优美，歌曲中的二声部合唱，可以说是教学的难点，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，而口风琴这个学具却能引导学生把握音准和音程，如《布谷》这首合唱曲，先让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，把合奏感受音准音程转移到合唱之中，轮流交替奏唱，有机过渡，合唱难点解决了，更好地表现歌曲，激发了学生创造美的能力，有的歌曲启发学生创编歌词，如《打花巴掌》和《谁唱歌》等增强趣味性，培养了创造能力和艺术感染力。创造性地奏唱结合，启发学生大胆创新，把自己对歌曲乐曲的理解，通过自己感受到的力度、速度变化，有感情表达出来，抒发自己真实的情感。

三、琴与听结合
音乐是声音的艺术、听觉的艺术，听觉的培养是音乐教学的基础与核心，声音是用耳朵去听，可见听力的培养是何等的重要，运用口风琴听辨和声音程，学生听后，有的同学能马上用琴奏出来，学生在演奏时听着乐曲 ，启发他们用对比法，对比节奏的变化，力度的强弱，音色的变化以及曲式的变化，没有比较就没有鉴别，从而产生多种感觉，唤起学生对音中蜗蟆⑶榻凇⒊∶娴牧?耄?缭谛郎汀缎“撞恕访窀枋保?嵛?quot;歌中包含有四个短句和一个尾声，听每一句末尾落在什么音上？"学生利用琴与听结合，很快就感受到旋律的进行特点 下行，每句落音依次下跌2 1 6 5 ，充满悲伤情绪，加上缓慢的速度，生动地塑造了一个旧社会农村天真可爱孤苦无依的贫苦女孩的形象，再让学生演唱《小白菜》时，学生用如诉如泣的声音倾吐着失去母爱的孩子心中的无限悲哀凄凉情感，这歌声令人心碎，强烈地振人心弦，使学生们更加珍惜今天的幸福生活，进一步激发学生创造美的能力。

四、琴与动结合
口风琴与舞蹈律动结合，有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，因此在低年级教学中给学生创造活动的机会，放手让学生根据歌乐曲内容，自己编排动作，自己唱、自奏、自跳，鼓励他们展开想象，积极思维，创编动作，亲身体验自己的创造成果，这样有利于培养孩子们勇于叩响艺术殿堂大门的勇气和力量，如歌曲《粉刷匠》，在学生熟练吹奏这首歌的基础上，看着图、听音乐、唱歌曲，进一步让学生想象生活中与歌词内容相近的动作，学生即兴创编好动作，然后分组，一组吹、一组唱、一组表演，孩子们在轻松愉快情绪中，风趣活泼地表现小粉刷愉快劳动的情景"，不但在形式上创造了美，也在心灵中感受到了美。在教学中，引导学生在听、唱、奏、动中捕捉音乐艺术形象，以达到相互促进、相互补充的作用，学生们感受到口风琴表现力是非常丰富的，从而更加喜欢口风琴。

爱因斯坦曾经说过："美的想象比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。"因此在音乐教学实践中，培养综合音乐感，使学生获得感知与
美、创造音乐美和表现与鉴赏音乐美的能力。在音乐情感的体验与抒发过程中受到良好的情感教育，真正提高学生艺术素质，从而陶冶美的情怀，激发美的情感，用音乐之美来点燃学生求知火花，达到以美育人的目的。

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口风琴吹奏教程

出版时间： 2001-8-1
字　　数： 110000
版　　次： 1
页　　数： 78
印刷时间： 2001/08/01
开　　本：
印　　次：
纸　　张： 胶版纸
I S B N ： 9787539620398
包　　装： 平装
市场价：10.50元 优惠价：9.10元  
点击：1000 在图片上点鼠标右键，选图片另存为,可以保存到你的电脑中. 简介
本书从学生学习的实际出发，注重基础知识和基本技能的教学。力求做到由浅入深、循序渐进。全书分为八个章节，各个部分既有联系，但又相对独立，可根据需要有选择的进行练习。
本书在乐曲的选择上，以读者较为熟悉的具有民族风格的中外名曲为主。在常用技巧的安排上，将指法技巧与舌法技巧分开练习以分散难点。在调式、调性的安排上，只涉及三升、三降以内的调，各调指法均配有键盘位置与指法相对照图，力求直观、明了。为提高学生的伴奏能力，第五章介绍了口风琴的伴奏方法，以丰富学生的课外音乐活动。本收最后的乐曲练习，均选自中外名家名曲，每一首小型乐曲都侧重一种技巧，练习时最好在注意技巧练习的同时，注重音乐风格与情绪的表现。重奏与合奏的练习，应在教师的指导下进行，注意声部的清晰与平衡。
口风琴在我国流传的时间较短，其曲目及演奏技法方面的资料十分缺乏。在编写本书时除指法技巧借鉴了钢琴的部分演奏技法，舌法技巧借鉴了我国民族吹管乐器的演奏技法外，其它均为作者近几年来的教学经验之总结。
目录
第一章 口风琴简介
第二章 口风琴的演奏方法
（一）演奏姿势
（二）呼吸方法
（三）基本指法
第二章 口风琴基础练习
（一）长音练习
（二）指法技巧
1、常用指法
2、五指综合练习
（三）舌法技巧
1、吐奏
2、花舌音奏法
3、气震音奏法
4、仿呼舌
（四）综合技巧练习
1、连奏与断奏
2、装饰音奏法
3、轮指奏法
4、双音及和弦奏法
5、震音秦法
第四章 常用调的训练
6、无升降号调音阶、琶音与乐曲练习
7、一个升号调音阶、琶音与乐曲练习
8、两个升号调音阶、琶音与乐曲练习
9、三个升号调音阶、琶音与乐曲练习
10、一个降号调音阶、琶音与乐曲练习
11、两个降号调音阶、琶音与乐曲练习
12、三个降号调音阶、琶音与乐曲练习
第五章 为歌曲编配简易伴奏
1、单音伴奏
2、双音型伴奏
3、和弦衬托式伴奏
4、固定音型伴奏
5、分解和弦式伴奏
6、半分解和弦式伴奏
第六章 口风琴独奏、重奏曲11首
1、《小酸梅果》
2、《花儿与少年》
3、《小雨中的回忆》
4、《送我一支玫瑰花》
5、《印度客人之歌》
6、《金蛇狂舞》
7、《四小天鹅舞曲》
8、《波兰舞曲》
9、《小星星》
10、《兰花草》
11、《土风舞》

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口风琴介绍与保养：
     口风琴是键盘和吹奏相融合的乐器，是儿童音乐启蒙教育的好帮手，在国外已经普及很多年了，虽然在中国的大城市相对普及，但和国外相比还远远落后，甚至比东南亚如:马来，印尼等国都落后很多。口风琴是一种价格相对便宜但又能学到知识的乐器，学会口风琴以后再接触钢琴等键盘乐器，笛子等吹奏类乐器就不费劲了，因为口风琴已经给您的孩子打下了基础，所以说国家教委选择口风琴作为学生的普及乐器之一还是比较英明的决策！
       口风琴的维护和保养最让家长和孩子头痛了，在这里我们首先呼吁学校不要将口风琴公用，只要求学生换吹管的做法根本不能杜绝疾病的传播。小孩子没有自控能力，他们不仅仅是吹，而且还经常吸着玩，这样会造成琴里面其他孩子的唾液和病菌吸到使用者的嘴里，造成疾病交叉传染，键盘上也会存留其他使用者的细菌造成传播疾病的危险。口风琴属于个人乐器，建议人手一个，不要公用，不要互借，用后及时清洁琴身及吹管，并甩出琴体里的唾液。如果不及时清洁口风琴，用的时间长了里面会堆积很多唾液，这样不但会腐蚀琴里的部件，还会滋生大量的细菌，为了让口风琴发挥出应有的贡献，家长一定要经常帮着清洁口风琴，在现今传染病横行的时候只有多注意清洁才能保证孩子的健康成长。
       口风琴的品质也非常的重要，随着口风琴教学越来越普及，很多假货制造商家也开始关注到这个领域，用廉价的材料制造的口风琴不但音色差，漏气，跑音等问题时常发生，而且材料本身对孩子就是一种威胁，这种亲密和孩子接触的乐器必须使用环保的，食用级别的材料才能保证孩子的健康，家长购买口风琴时首先要闻闻有无异味，如有严重的塑料味建议您敬而远之，因为好品质的口风琴都是采用优质树脂材料制作的，簧片等精密的核心部件也是仿造不了的，只要懂音乐的人或音乐老师一试用便知道音色的好坏。建议家长购买名牌或有质量保证的口风琴或学校采取团购的措施以保障口风琴的质量和售后。

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口风琴及其乐队简介

时间：2012-03-27

作者：孙泽
来源：中国簧片合奏音乐研究理事会


    五十年代初期，德国人发明了口风琴。口风琴起初只是作为儿童玩具，音域很窄，只有一个八度。由于它集竖笛吹奏、口琴音色、键盘演奏指法于一身，因此很快在欧洲流传。另外。在亚洲的日本、韩国、我国的台湾地区以及东南亚各国也广为流传，成为幼儿、中小学生学习音乐的好朋友。通过学习演奏口风琴，孩子们学到了乐理、五线谱，掌握了吹奏法和键盘演奏的初步技巧。
    五十年代初期，日本东京音乐大学音乐教育家大场善一先生经过潜心研究，创立了以口风琴为主奏乐器，同时加入口琴、手风琴及打击乐器的簧片乐队，这对日本当时的音乐普及教育起到了很大的作用。日本还成立了簧片器乐演奏联盟，每年举行大赛。杜祥君教授曾与96年赴日本观摩了日本第三十六届簧片器乐大赛，参赛的不仅有大学生、中学生，也有年仅五岁的儿童，印象十分深刻。
    口风琴小巧灵活，既可独奏、合奏，又可演奏经过改编了的世界著名交响乐曲。那种由于亲自参与并通过集体的合作力量而奏出震撼人心的音乐感受，无疑对孩子的集体主义教育，起到了很好的作用。
    1994年由大场先生资助，在山东淄博创办了我国第一个口风琴乐队。在大场先生、藤本和道、山下辉明先生的指导下，该团水平迅速提高，并于1995年来北京进行了汇报演出，受到国家教委、中国音协领导和专业音乐工作者和教育界的好评。中国音协常务书记冯光钰、首都师范大学音乐系姚思源教授等还专赴淄博考察，都一致认为，这是一项投资少、见效快、适合我国国情的音乐教育形式。
    近年来，普及音乐教育的事业正受到各方面的重视，普及推广口风琴的时机也日趋成熟。我们愿意看到这一投资少、音色优美、利于集体教学的乐器演奏形式，在越来越多的校园里演奏出美妙的乐声。
下面我们将这种乐器作一简单介绍：
    口风琴结构：
    口风琴由键盘（目前流行的为37键）、吹嘴和放水口组成。
    口风琴有两种吹嘴：一种是直吹嘴，直接插在琴体顶端；另一种为蛇形管吹嘴，由于管子加长，可将琴放在桌上演奏。
    目前常用的口风琴为37键，音域为F-f2。
    目前通常为五线谱记谱。

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口风琴兴趣小组培训总结
本学期我口风琴教学的基本做法如下：
一、抓住学生好奇心理，激发学习口风琴的兴趣
教师要在教学过程中正确引导和激发学生的学习兴趣，了解他们学习中那种强烈地好奇心。在口风琴教学前，可以动员学生把家中的乐器带到课堂上来表演，让学生亲眼目睹各种各样的乐器，增强对乐器共性的了解，以此产生对乐器的兴趣;同时不会的学生充满羡慕之情，这时教师用口风琴吹奏乐曲，让学生觉得学好了口风琴，他们也掌握了一种乐器。
另外，老师要让孩子明白一个道理：兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一些方面要比他强。特别是有些孩子由于嗓音不佳、音唱不准等，可以明确告诉他，只要努力，他在乐器演奏方面能够超过别人，鼓励他用其它形式表现音乐，给孩子增强勇气，战胜自卑。
二、充分发挥教师的主导作用，趁热打铁展开口风琴教学。
（1）欣赏。让学生听一听口风琴的音高、音质，达到初步感知乐器音响特征的目的。（2）讲解。让学生观看口风琴的形状，了解它的构造，掌握特征，激发求知欲望。（3）试试。让学生动手摸一摸，进一步感知，即使未成曲调，已是声声入耳。（4）练练。“师傅领进门，修行在个人。”口风琴演奏是一种技能，它的培养需要教师的“牵引”，更需要同学们的反复练习。（5）演奏。在口风琴训练达到一定程度的时候，开展演奏活动，以此来推动和发展口风琴教学。
三、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯
和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识，通过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。此后就必须进入实践练习阶段，学习和掌握技能最重要、最关键的环节。
需要强调的是：口风琴教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等教学活动结合起来，而且这种结合要在学习乐器的一开头，也就是说，不是先学习乐器的演奏技术，等到掌握技术之后再与其他领域相结合。教学中，在学生学会演奏两三个音之后就与其他领域相互结合，进行音乐学习活动，以尽量减少单纯的乐器技术练习。教师应充分认识到学生是教学的主体，以鼓励为主，及时地肯定学生的进步，让学生体会到成功的满足感。只有使学生觉得教师可亲可近，可以依赖，感受到一种心理上的愉悦和满足，才能使学生消除紧张心理，积极完成学习任务。
四、重视课后练习，打好演奏基础。
口风琴吹奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分散、经常，忌集中、一暴十寒。所以，不仅要多上综合性的音乐课，而且还要经常开展课外音乐活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
练习法是学习口风琴最根本的教学方法，通过练习可以培养学生的动作协调能力、音准能力、音乐感知能力，但还要提升到培养学生的审美能力、创造能力上来。比如学习打一条节奏后，让学生唱教师事先准备好的旋律与让学生在口风琴上用这条节奏编创一条旋律是不一样的，前者是后者的基础，而后者是前者的提高和升华。
在教学中，我不仅从以上四点重视对学生的培养，更注重学生的实践活动。如：当学生能够进行口风琴合奏歌（乐）曲后，利用一切机会让他们进行特长展示，可以在校艺术节的器乐比赛中，也可以在班级联欢会上，将同学们的才能展示给全校的师生，通过这样的实践活动不仅激发了学生学习口风琴的热情，更为重要的是培养了他们强烈的集体荣誉感。

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厦门十一中口风琴课程开发与实施总结

作者：黄黎芹

2010年9月份，我校开设了校本课程口风琴课的教学。为了能使口风琴课正常进行，我校在校领导的支持下购买了60台口风琴，400套口风琴吹管。在学校初一年级共8个班级400名学生中进行教学。
一、课题实验目的与意义。
     著名的音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔讲过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”口风琴进入音乐课堂，就是更直观地对学生进行音乐教学，让学生亲自参加到音乐活动中感受音乐美的一种现代化教学手段。从心理学角度来看，6~12岁这一时期儿童心理发展的特点是，以具体形象思维为主要形式，学生思维具有较大的具体性和形象性，他们的可塑性强，喜爱观察和模仿成人，他们的全部智力活动比如知觉、语言、记忆、想像、思维都是在学习与掌握知识，参加各种活动中逐步培养发展起来的。针对这一关键时期儿童心理特点，音乐课上采用口风琴乐器结合音乐教学的律动表演、击乐、游戏、欣赏、音乐创作等方法对学生的感官加以刺激，使他们的心理、行为、情感受到影响，产生最佳情绪，有目的，有意识地培养学生对音乐的理解与想像力，从而达到音乐审美教育的目的，培养学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质和能力。
二、课题研究与实验的准备
“口风琴辅助音乐课堂教学的研究”这一音乐课题研究与实验，在发达国家二十年前就已经出现了，在亚洲的日本也已经实行了多年，研究已经成熟，在我国北京、上海、天津等大城市此项研究与实验尚处在摸索阶段，我校开设这门课程课刚好顺应了这一潮流。
1、确定研究与实验年级
“口风琴辅助音乐课堂教学的研究”课题研究与实验年级，经学校讨论
确定在学校初一年八个班级，四百名学生中进行实验。
2、设计课题问卷
课题实验前，教师针对初一年级学生的年龄特点，设计了一系列问卷调查题目并印好成卷，发放给学生，让学生在课堂中自主、自由地完成，答卷时学生可以选择和同学商量的形式完成，也可以独立完成调查问卷，教师在课堂中充分发挥学生的自主、自能精神，让学生自由表达对音乐的看法。教师对学生们的问卷调查内容采取绝对保密措施。
问卷调查结果表明：
（1）喜欢上音乐课的学生占78％。
（2）学过键盘乐的学生占30％。
（3）见过口风琴的学生为0。
3、设计课题研究与实验教案。
     为了上好每节“口风琴进课堂”的校本课程课，让学生尽快掌握口风琴的基本吹奏方法，教师积极备课，对每一堂口风琴课的内容精心设计，设计好的教学方案。经过一段时间的准备，一套“口风琴进课堂”的教学方案设计出来了。
三、时刻牢记以激发学生兴趣为主，以提高学生素质为目的。
   “口风琴进课堂”的校本课程课，以及器乐进课堂的引入是目前音乐教育改革的主要内容之一。音乐课上学生通过“口风琴进课堂”的学习，促进了学生音准、节奏、视唱等音乐综合能力的提高，使学生在吹吹、唱唱、拍拍的愉快气氛中进行音乐素质的培养，完成音乐教育的目的。
1、“口风琴进课堂”教学的指导思想。
（1）课题研究与实验过程中教师始终加强学生口风琴这个“学具”运用意识，教学中更加注意口风琴作为学具如何应用，怎样帮助学生在音乐课中运用学具学习音乐中逐渐加强，让学生在音乐教学过程中把握音准和音程，让音乐课从口风琴引入，强化学生的记忆，增强音乐课中歌曲、乐曲的艺术感染力，使学生从内心感受到音乐的盎然兴趣和无穷魅力，。另外，教师还注意了口风琴进课堂的音乐教学中，始终坚持学生对音乐的学习这个首要任务有明确的认识，教学中要防止社会上的那种一味追求演奏技术为教学的目的音乐教学，牢记“口风琴进课堂”课题研究与实验的目的是培养学生学习音乐的重要性高于学习口风琴。
（2）要注重基本技巧的训练。
     口风琴课堂教学要注重培养学生口风琴基本技巧、基本技能的训练，特别要注意指导学生正确运用吹奏的指法，遇到吹弹重复音时，要向学生强调可以不必换指，用分音吹奏方法即可。
     ①运用科学、可行的教学步骤。口风琴课堂教学步骤安排科学合理，从实际出发，教学中要创设最佳教学效果。
     ②加强合奏训练。由于口风琴相融性较好，教学中教师注意了扬长避短，用音乐的和谐来陶冶学生的情操，达到了班级合奏的良好效果。
2 、一改传统，陈旧而落后的音乐课题模式。
   “口风琴进课堂”这一新颖而独特的教学方式似一股清泉，让学生的心灵感受到了强烈的震撼。口风琴课以其独特的教学模式：口风琴教学与唱歌教学相结合；口风琴教学与欣赏教学相结合；口风琴教学与乐理知识教学相结合；口风琴教学与唱游教学相结合；口风琴教学与创作教学相结合。让学生深切体验到了“口风琴进课堂”音乐教学的独特。
参加课题实验年级的学生从过去音乐课中单一的教唱歌曲，发展为演奏、歌唱、欣赏、创作等综合训练，从过去音乐课的只“动口”变成了既动口又动手还动脑的音乐活动，学生对于运用吹奏口风琴来学习音乐知识很感兴趣，在课堂上形成了一种“我愿学习、我爱学习”的气氛，一改过去音乐课上被动学习的形式变被动为主动学习，从而帮助学生建立并且强化了音乐学习中内心的期待，提高了学生主动学习音乐的欲望。音乐课上学生在学习新曲子时，同学们吹奏着口风琴，敲着打击乐和着老师钢琴的伴奏，班级音乐课宛如一个小型乐队在合奏。同学们学习音乐的情绪高涨，完全沉浸在音乐艺术的海洋之中。在这样一种音乐艺术气氛里，学生完全自觉地接受了艺术的熏陶，掌握了音乐知识，发展了思维，陶冶了情操。
3、采用科学的教学方法。
“口风琴进课堂”的音乐教学以新颖、独特的形式与方法，让学生感受到了音乐课的乐趣。
   在教学过程中教师研究总结了一套口风琴教学方法：
①示范讲习法。
    教师在上课时先示范演奏口风琴规范动作，简要讲解演奏知识及要领，注意讲解过程结合学生的年龄特点由浅入深，循循善诱，语言尽量做到形象化、趣味化。让学生从感性认识上就乐于接受，愿意接受使用口风琴，为下一步学生的动手实践操作打下一个良好的基础。
②综合训练教学法。
    综合训练教学法是教师根据“口风琴进课堂”课题组教学与现行人音社教材教学要求相结合进行的综合训练，目的是把口风琴训练与识谱唱歌、乐曲欣赏、唱歌表演、音乐创作等教学内容，有机地结合起来，进行多形式、多层次、多方位的音乐素质的训练。
③欣赏摸奏法。
    欣赏摸奏法是将口风琴训练课与歌曲、乐曲欣赏有机结合，一方面提高学生的艺术欣赏水平，另一方面加强学生口风琴使用能力的培养。
④合奏综合指导法。
    合奏综合指导法是指让学生运用口风琴在班级集中进行合奏乐曲的练习，目的是培养和提高学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力，同时也培养学生即兴演奏音乐作品的能力。
⑤趣味游戏法。
    趣味游戏法是指在音乐课上教师把课前准备好的，与音乐课内容有联系趣味游戏题目，让学生自由参加。此教学方法融知识性、思想性、趣味性于一体，以寓教于乐的游戏方式进行音乐知识的传授与教育，深得学生的喜爱。
⑥综合创作指导法。
    这种方法是让学生使用口风琴与音乐创作结合在一起的教学方法。旨在使学生利用口风琴这一学具，开发学生音乐智力，培养学生音乐创作能力，提高音乐综合素质，
四、课题实验的成果。
1 形成了一整套较为科学的教学体系。
通过“口风琴进课堂”的音乐教学，课题组研究并创设了一套音乐教学考核评价制度。
（一）评价考核内容。
    （1）通过“口风琴进课堂”课题的研究与实验，学校制定出了一套新型的音乐知识技能评价方案。评价方案包括对学生声乐、器乐、听音、视唱、模仿、节奏、创作等音乐知识的全面综合能力进行考核。
（2）通过“口风琴进课堂”课题的研究与实验考核学生
对音乐作品的理解与表达。
（3）通过“口风琴进课堂”教学，考核学生特殊的技能与其不同的音乐表现。
（二）制订评价标准。
（1）音乐知识技能（占部分60％）；声乐（20％）；器乐（10％）；听音（10％）；视唱（10％）模仿节奏（10％）。
    （2）对音乐作品的理解与表达占部分的30％。
    （3）特殊技能与其它不同的表现占总分的10％或10分。
（三）评价的方法。
    （1）平时评价与期末评价相结合。
    （2）互相自评与教师评价相结合。
    （3）学生不满意的成绩可以要求再考核，直到学生考核满意为止。
  2、学生取得的成绩。
     学校初一年级学生经过“口风琴进课堂”的音乐教学的实验，学生在学习乐器过程中，理解力、接受能力、记忆力、注意力在乐器训练过程中得到了提高，各科文化学习效率也相应得到了提高。在乐器训练过程中，学生用耳听辨音高，音色和节奏，用嘴唱或吹，用眼看结合手弹，使学生的触觉、视觉、听觉、大脑都得到了锻炼，得到了提高。
教师还注意了对学生随堂进行问卷调查，及时调整教学内容和进度。
  学生通过教师的教学，能进行独奏、合奏、重奏、表演。学会了《粉刷匠》《欢乐颂》《卖报歌》《自新大陆》《闪烁的小星星》《春天来了》《铃儿响叮当》《少年先锋队队歌》《四季歌》《国歌》《蓝色的雅特朗》《我的愿望》《小绵羊》《划小船》《菊花台》《隐形的翅膀》等几十首乐曲的演奏。
以上曲目学生能独奏、二声部分奏、三声部合奏、表演，并能结合音乐教材进行综合训练演奏。例如：音阶训练，歌曲难点句子弹奏，为学生的音乐学习提供了良好的基础。
学生对“口风琴进课堂”教学实验非常感兴趣。
   五、课题组实验存在的问题。
1教学材料设计研究力度有限，还有待于深入研究完善。
2更好地激发学生热爱音乐、喜爱音乐课，还有很多细致工作

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口风琴教学课堂设计（一）
教学目标：
1、能熟练掌握“5——3”十三个音在口风琴键盘上的位置；
2、能熟练掌握好全音符、二分音符、四分音符，并能运用；
3、能在实践练习中学会演奏《闪烁的小星》和《生日聚会》这两首首曲目。
教学准备：口风琴（25台）、曲谱
教学流程：
一、给音符找家
给出一幅键盘图，让孩子们给“5——3”之间的各音符找到家，确定它们的音高位置。
二、认识全音符、二分音符与四分音符 （出示制作好的圆形卡片）
全音符：4拍;二分音符：2拍；四分音符：1拍
通过圆形卡片对比，更形象的认识这三种音符。
三、综合练习
1、正确的手形教学
运用“小兔子”的比喻让学生掌握正确的手形：先两手掌心相对，一只小兔子钻了进来，我们的手变成一个圆形的笼子，大家可要注意笼子太瘪（手指太直）小兔子就不能呼吸了，可是笼子太开（抬手腕）小兔子就会跑掉。
2、手指操
在正确的手形基础上，从1指到5指进行抬指练习。为养成正确的弹奏姿势打好基础。
3、视唱新谱
将《闪烁的小星》和《生日聚会》的简谱出示在黑板上，先带唱，再由学生自主打拍视唱。注意每小节的换气以及音符时值。
（要求：只要在相邻的五个音内发展，因此演奏这些乐曲可采用顺指法来弹奏。）
1 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│
5 5│4 4│3 3│2—│5 5│4 4│3 3│2—│
1 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│┃

4、演奏练习
a、老师示范演奏一遍，学生自由进行识谱与演奏练习约5分钟。
b、总结大家在练习中出现的错误指法、姿势、换气方式等，并邀请几位同学进行演奏示范。
c、再次进行练习
5、小组合奏结束本课
教学后记：学生们基本完成了本堂课的学习内容，师生之间交流默契，乐曲《闪烁的小星》的吹奏情况较为理想，新乐曲《生日聚会》还有待练习。



口风琴教学课堂设计（二）
教学目的：
一、 初步认识口风琴和使用须知，学习右手指法和正确的手型。
二、 认识键盘和熟悉do.re.mi.fa.sol的弹奏，学习正确呼吸和进行长短音练习。
三、 学习《玛丽有只小羊羔》，培养正确的弹奏手型。
教学过程：
一、师生问好
1、老师弹奏《划船》《玛丽有只小羊羔》同学们情景创设感受。
A：听到乐曲由那种乐器演奏？ 你们想象中还可以用那些乐器演奏？这些乐器是西洋的乐器吗？
B：老师弹奏的乐器名称是什么？（介绍口风琴）
C：怎么使用呢？在使用前怎样保持卫生习惯呢？（多媒体：1）
小结：我们在使用乐器前，都要养成良好的卫生习惯，为了你的健康，吹管只能个人专用，用完需清洗。
2、学习弹奏口风琴，我们先要学习指法。（多媒体：2）
同时把《玛丽有只小羊羔》中要用到的旋律指法先联系一下。
注意：手指张开过度导致手型变形。手腕放的过底，手指离键盘太远。
3、学完了手型，大家是不是觉得不过瘾呢，那么我们就来试试身手吧。（多媒体3）
4、为什么我们弹不响声音呢？原来我们还没有学会运气？（多媒体4）
闻花香：我们前面有一盆很香的茉莉花，闻一闻，用鼻子和嘴巴同时把花香吸到肚子里去。
吹蜡烛：花香吸到肚子里以后，存2秒钟，再慢慢吐出来，你前面有一支燃着的蜡烛，气息要控制好，轻轻地、平稳地、均匀地吐出、不能把蜡烛吹灭。
5、让我们边吹边来试一下。
开火车：（长音练习：呜 — — —）   拖拉机：（短音练习）突突 突 突）
（熟练后，可以试着同音和不同音来演练，也可以让学生自由选择唱名。）
二、 导入谈话：
今天我们学会了手型、指法和正确的呼吸运气，老师刚学口风琴的时候，也和大家一样，都迫不及待地想来学一首歌曲。在开始上课时，老师弹奏了《玛丽有只小羊羔》,你们想不想和老师一起学习呢？
1、师弹奏《玛丽有只小羊羔》（多媒体5），同学们一边拍节奏，一边手来模拟弹奏一下。
2、出示谱子，讲解指法。（多媒体6） 师再次弹奏，让同学们看指法。
3、老师右手演示，同学们和老师一起来学习。
4、巩固性练习，分小组来练习，由同学之间互相寻找不足点，并改正。
5、一齐练习，同学自己可以边走边唱。
三、 小结谈话。
今天我们了认识键盘和学了do.re.mi.fa.sol的弹奏，学习正确呼吸和进行长短音练习，右手指法和正确的手型，学习《玛丽有只小羊羔》。同学们在课后要每天回家后练习半小时。

《欢乐颂》口风琴教学设计（三）

教学目标：
1、在欣赏过程中，能和学生一起溶入高雅艺术氛围，并且学生能真心喜欢这种艺术氛围。
2、学生能了解人声分类的常识——每一类人声还可以细分为高、中、低三个声部。
3、在口风琴演奏的创编中，能体验多种形式演奏的快乐。
教学重点和难点：
1、激发学生对高雅艺术歌曲的崇敬和喜爱之情。
2、口风琴演奏多形式的创编。
教具准备：课件资料、口风琴、水彩笔
教学过程预设：
一、演奏《欢乐颂》，熟悉曲子旋律。（口风琴演奏）
1、学生自己装琴，练习吹奏。
2、齐奏曲子
二、聆听《欢乐颂》，走进高雅音乐的艺术氛围。
引入：你们了解《欢乐颂》吗？（学生随便谈）
1、教师介绍曲子，初步营造艺术氛围。
包括：曲子背景、欣赏音乐会的要求
2、欣赏视频《欢乐颂》，初步体验艺术歌曲的氛围。
（1）听了音乐会，你对《欢乐颂》又有什么新的感悟？
（2）曲子气势宏大、排山倒海是靠什么来营造这种效果的？
（3）介绍人声的分类：
3、再听〈欢乐颂〉，体验混声合唱带来的音乐效果。
听一听，欢乐颂曲子中你听到了些什么声音？总结混声合唱的音乐效果。
三、演唱〈欢乐颂〉，体验艺术歌曲的魅力。
（一）介绍贝多芬，激发学生对歌曲的情感。
（只有这样伟大的音乐家才能写出这样伟大的曲子）今天就让我们大家一起来唱一唱。
1、齐唱歌谱。（用LU哼唱一遍）
2、有感情的朗诵歌词。
3、轻声齐唱歌词。
4、学生手托和平鸽，有感情的演唱〈欢乐颂〉
四、创编演奏〈欢乐颂〉，理解不同表现形式带来的不同音乐效果。
1、听不同版本的〈欢乐颂〉，用不同的色彩来表现。（童声、钢琴、合唱）
2、采用不同的形式，创编口风琴演奏的〈欢乐颂〉。
加和弦伴奏，主旋律分声部，有唱的，（进行表演）
3、给自创的口风琴〈欢乐颂〉图上色彩。
五、总结下课。
喜欢〈欢乐颂〉这首曲子吗？这就是高雅艺术的魅力。
教学后记：学生们基本完成了本堂课的学习内容，师生之间交流默契，乐曲《欢乐颂》的吹奏情况较为理想，新乐曲《小河》还有待练习。